高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究

李明霞

（遼陽市第二高級中學(xué)，遼寧 遼陽 111000）

思維作為智力的核心，有助于學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，來達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。然而，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教育方法的影響下，學(xué)生普遍缺乏獨立自主的思維能力，還是習(xí)慣于“滿堂灌”的教法，并未積極地展開思考，僅僅被動地學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)，而不利于智力開發(fā)和學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。所以，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力方面的培養(yǎng)工作，并以此來達(dá)到中學(xué)教育改革目標(biāo)[2]。

一、思維能力的重要作用

在全面推進(jìn)新課改的環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目的均出現(xiàn)了很大幅度的改變。當(dāng)前的教學(xué)，往往更加偏向于培養(yǎng)廣大學(xué)生的自學(xué)及獨立思維方面的能力。所以，學(xué)生應(yīng)立足課本知識點，走向現(xiàn)實生活，靈活運用課本知識來妥善處理好各種實際問題。同時，在高考中也越來越傾向于考查遷移應(yīng)用知識的能力[3]。例如，在高考中所設(shè)置的開放性實驗題，則常常是從生活中的常見情景出發(fā)，來考查學(xué)生熟練掌握化學(xué)實驗基本操作原理的情況。如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，忽視了遷移應(yīng)用各個知識點，也未獨立思考，并且思維能力不夠強，則很難獲得好成績。所以，老師在課堂上，便應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。通過精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中，強化化學(xué)思維學(xué)習(xí)能力與實踐動手能力，進(jìn)而達(dá)到活學(xué)活用目的。

二、高中化學(xué)當(dāng)前的教學(xué)問題

（一）未按大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)大綱中，有提出很多方面的化學(xué)教學(xué)要求。其中特別強調(diào)了在教學(xué)中對學(xué)生思維、創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。然而，很多教師卻并未根據(jù)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)展開操作，而致使學(xué)生產(chǎn)生很消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)散性思維[4]。

（二）教學(xué)模式老舊傳統(tǒng)

很多教師在日常的教學(xué)中，依舊沿用老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式。究其原因主要就是國內(nèi)很長一段時間以來，均采取的是應(yīng)試教育落后模式，而且還備受儒家思想觀念的影響。所以，在新時期下，提出的新課改要求教師及時創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）化學(xué)設(shè)施不充足

在化學(xué)教學(xué)中，實驗部分至關(guān)重要。但是，據(jù)有關(guān)調(diào)查卻顯示，很多學(xué)校壓根就未設(shè)置化學(xué)實驗室。所以，學(xué)生對實驗知識學(xué)習(xí)理解中，大多均被動地接受教師的講解。但是，部分化學(xué)實驗，若未動手操作完成，學(xué)生便難以知曉其中的內(nèi)涵。同時，教師一味地機械講授，也難以幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

三、高中化學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策

（一）及時創(chuàng)新解讀大綱

在教學(xué)大綱中，往往都是一些很規(guī)范的內(nèi)容，但是，化學(xué)學(xué)習(xí)卻需要學(xué)生具備靈活多變的思維[5]。因此，在日常的教學(xué)中，便要求教師及時創(chuàng)新解讀大綱，并不完全依照大綱內(nèi)容來講解，以免太過呆板的講解，而迫使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)注意基于大綱要求，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）全面改變教學(xué)模式

在上課前，教師應(yīng)提前制作好課件。然后，教師在上課時，便能細(xì)致講解PPT上涉及的知識點。針對重點內(nèi)容，老師還可以用紅色字體加以標(biāo)示，并用黑色字體顯示其他內(nèi)容。這么一來，學(xué)生便可以很好地區(qū)分開來該節(jié)課上的重點內(nèi)容，然后有所側(cè)重地做好筆記，更清楚明了需要加強學(xué)習(xí)的地方。

（三）創(chuàng)建設(shè)施完備的化學(xué)實驗室

在新時代下，各個學(xué)校必須及時創(chuàng)建設(shè)施完備的化學(xué)實驗室。然后，在化學(xué)課上，學(xué)生便能夠在實驗室邊聽實驗課，邊動手操作。當(dāng)學(xué)生按教師講述的內(nèi)容展開操作，便可以跟上教師的節(jié)奏，而教師也能夠很順利地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。同時，學(xué)生順應(yīng)教師的講解來操作，還可以讓教師一眼便知曉未認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)的學(xué)生，而督促學(xué)生均注意聽課。而在這樣的學(xué)習(xí)過程中，還能鍛煉學(xué)生的化學(xué)發(fā)散思維。具體而言，所建立的實驗室還應(yīng)滿足對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)生均可以分配到一套器材，在實驗課上，學(xué)生均可動手操作。所以，如果學(xué)校未投入足夠的資金來購置化學(xué)實驗設(shè)施，則學(xué)生便無良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而難以全面提升動手實踐操作及思維能力。所以，學(xué)校需要增大這方面的資金投入，及時為學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）精心創(chuàng)設(shè)情景從探究中培養(yǎng)思維

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良化學(xué)思維能力，促進(jìn)他們從探究中提高思維能力。為了真正學(xué)好化學(xué)，學(xué)生應(yīng)先背熟元素周期表。但是，在元素周期表中卻存在大量的元素，所以，學(xué)生在難以全部背下。所以，教師便可及時改編化學(xué)元素表，并形成歌曲或順口溜，來幫助學(xué)生輕松記住。在課堂上，教師可精心創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以鍛煉學(xué)生的記憶與反應(yīng)能力。譬如，教師可以編出“撿個大美女”的情景，并引導(dǎo)學(xué)生從中展開想象，聯(lián)系上鉀、鈣、鈉、鎂、鋁這些化學(xué)元素。

而在引導(dǎo)學(xué)生制取“二氧化碳”中，教師則可先向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。例如，以何方法能夠制取得二氧化碳？在具體的實驗中，會用到怎樣的化學(xué)器材？什么是其化學(xué)反應(yīng)公式？因為制取二氧化碳具有很高的要求，所以有時從實驗中制得的二氧化碳并不純，所以，如何才能得到純凈的二氧化碳，也需要學(xué)生深入展開思考。考慮到制取二氧化碳方法不少，教師便可安排學(xué)生自主選取器材，按照自己的理解、想象展開實驗，而教師還應(yīng)在旁及時回答學(xué)生碰見的實驗問題。還有部分學(xué)生在具體做實驗時，還會發(fā)生因物質(zhì)相克而爆炸等嚴(yán)重現(xiàn)象。所以，在實驗前，老師應(yīng)注意提前向?qū)W生介紹操作方法。

又如，在粗鹽提純中，涉及許多的麻煩程序。面對這樣的復(fù)雜化實驗，化學(xué)教師便可先安排學(xué)生討論，如何才能更順利地提出粗鹽中的物質(zhì)？具體會用到什么樣的器材？什么樣的裝置？就此，學(xué)生可先展開思考，再表達(dá)出自己的看法，然后由教師詳細(xì)講解、歸納總結(jié)。為了學(xué)好化學(xué)，記住化學(xué)公式很重要。但是，化學(xué)公式很難準(zhǔn)確記憶下來，所以，教師便可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，來調(diào)動起學(xué)生的興趣愛好，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索及思維能力。

（五）調(diào)動興趣從求知中培養(yǎng)思維

化學(xué)學(xué)習(xí)實際上很有趣，只是很多學(xué)生并未體會到化學(xué)的真正魅力，所以會覺得學(xué)習(xí)起來很吃力。因此，在上課時，教師應(yīng)提出一些可以激發(fā)學(xué)生主動性的問題。譬如，在氯氣中氫氣燃燒的顏色是什么？同學(xué)們可能都未見過，所以教師便可將H2注入盛裝Cl2的燒瓶中，然后點燃便發(fā)現(xiàn)從瓶口有白霧冒出，并且火焰為蒼白色，來激發(fā)學(xué)生的能動性。

而在學(xué)習(xí)“高錳酸鉀”時，老師也可安排與高錳酸鉀有關(guān)的一些化學(xué)實驗。例如，通過高錳酸鉀獲得氧氣的常見實驗，來促進(jìn)學(xué)生從實驗中領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力后，學(xué)生便會更積極地上化學(xué)課。通過該實驗，學(xué)生可以明白化學(xué)內(nèi)容知識其實很有用，教材上的公式、實驗均源自現(xiàn)實之中。同時，教師還可以設(shè)置趣味性實驗，吸引學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。

就此，教師可考慮通過魔術(shù)表演來實施化學(xué)小實驗，再進(jìn)行設(shè)問，并引導(dǎo)學(xué)生思考，來鍛煉學(xué)生的良好科學(xué)思維能力。譬如，在上課時，教師便可為學(xué)生表演制作“煙花”的過程。從脫脂棉中，教師可以添加粉末狀的過氧化鈉并包好，再向棉花上適當(dāng)?shù)嗡?。然后，水便會和過氧化鈉反應(yīng)，并大量放出熱量而慢慢燃燒。而整個燃燒的過程，就仿佛放煙花似的。但在具體的實驗中還會放出很難聞的氣體，所以老師應(yīng)注意打開門窗?；谝陨蠈嶒炦^程，便能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（六）強調(diào)實驗從實踐中培養(yǎng)思維

化學(xué)學(xué)科本就屬于實踐課，所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意強調(diào)實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中培養(yǎng)發(fā)散思維。譬如，在學(xué)習(xí)“氨氣的性質(zhì)”時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生深入實驗室動手操作噴泉實驗，并科學(xué)驗證氨氣性質(zhì)。首先，應(yīng)準(zhǔn)備燒瓶1 個，注意盛氣體用的燒瓶需要是干燥的，其中有液體的話，便會將空氣留下，而弱化噴泉壓力。其次，向里面直接將酚酞溶液倒入，然后將濃硝酸10mL 加入500mL 燒瓶中，并置入銅片一小塊。最后，得到反應(yīng)放出的二氧化氮氣體（紅棕色）充滿燒瓶時，便立刻通過尖嘴下綁著浸濕水的棉團后的玻璃管膠塞直接塞緊該瓶口，并向鐵架臺上固定好燒瓶，把該玻璃管直接插入裝紫色石蕊試液的那個燒杯里，并且發(fā)生反應(yīng)。以上實驗過程可以活躍課堂，吸引學(xué)生在實驗程中深入展開思考、提升思維能力。

又如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”以后，便可安排學(xué)生展開檢驗硫酸根離子的實驗。老師可以先提問：怎樣判斷溶液中存在硫酸根離子？再安排學(xué)生展開實驗探究，從中找到答案。其中采取的是小組合作模式，學(xué)生先討論交流、配合指導(dǎo)，再一起做實驗，從中可發(fā)現(xiàn)將鹽酸加入溶液得到白色沉淀后，先過濾再將氯化鋇溶液添加到濾液，最后出現(xiàn)白色沉淀的話，就提示溶液中存在硫酸根。從以上實踐教學(xué)中，學(xué)生便可以更直接地接觸化學(xué)，形成團隊合作意識，并展開思考、動手操作，進(jìn)而增強思維能力。

（七）鼓勵創(chuàng)新并從中培養(yǎng)思維

在日常的教學(xué)中，老師還可適當(dāng)補充一定的相關(guān)知識內(nèi)容。例如，老師在講解氧化鈉時，便可補充固體S 也呈現(xiàn)淡黃色的內(nèi)容。在講解CH4提取時，則可提出該套裝置還能用以有效提取其他有關(guān)氣體。再如，在實驗氯化亞鐵制備中，便可先引導(dǎo)學(xué)生理清思路，明白該實驗的具體目的和意義。然后，安排學(xué)生從中思考要注意的地方、可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好各個方面。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動手展開操作，并從旁指導(dǎo)學(xué)生。其中老師還會根據(jù)教材中的步驟，來鼓勵學(xué)生自主動手操作，深入摸索展開研究。這么一來，便很好地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且讓其充分體驗到做實驗的快樂，進(jìn)而不斷增強綜合素質(zhì)、化學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

作為很重要的一種學(xué)習(xí)技能，思維能力是社會向?qū)W生提出的一項最基本的要求。因此，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，便要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，大力培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展，成長為社會所需的優(yōu)秀人才。