議題式學(xué)習(xí)的情感落地
——以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例

李敏 楊海敏

（象山中學(xué)，浙江 象山 315700）

一、課前活動(dòng)，激發(fā)情感

所謂課前活動(dòng)，是教師為了達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)單自己或分組去開(kāi)展調(diào)查，走訪并形成文字材料的一種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂直接讓學(xué)生接受突兀、生硬的知識(shí)，得到現(xiàn)成的結(jié)論，這無(wú)疑讓學(xué)生感到既抽象又枯燥。因此，通過(guò)課前學(xué)生親身參與的活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)課堂的親切感，能有效喚醒和啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗戶，為師生探究交流做好鋪墊?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地?！币氪蛞粓?chǎng)勝仗，就要做好充足的準(zhǔn)備，上課亦是如此。議題式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，并且把這種體驗(yàn)、認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，課前調(diào)查活動(dòng)必不可少。課前調(diào)查活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、融入社會(huì)的能力等綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

[活動(dòng)內(nèi)容]課前調(diào)查了解改革開(kāi)放以來(lái)象山發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？取得了哪些方面的成就。

[活動(dòng)要求]通過(guò)采訪自己的父輩，祖輩等，對(duì)比象山發(fā)生的變化，形成對(duì)新時(shí)代象山迅速發(fā)展的認(rèn)知。

通過(guò)以上學(xué)生課前實(shí)地調(diào)查的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，建構(gòu)知識(shí)，提高其參與社會(huì)生活實(shí)踐的能力。同時(shí)借助生活化的活動(dòng)情景，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，組織采訪，探尋這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視思想政治課的實(shí)踐性，把思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和獲得感，也為新課的展開(kāi)做好情感鋪墊。政治學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是議題式學(xué)習(xí)的必然要求。高中思想政治課堂不能只局限于教室的半畝三分地，它可以擴(kuò)展到更廣闊的天地，要讓學(xué)生走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等課前活動(dòng)，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去嘗試，獲取第一手的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與感和責(zé)任感，涵養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)；而且要評(píng)價(jià)學(xué)生在這樣的課前活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的交往能力是否增強(qiáng)，學(xué)生是否有獲得感、成就感。課前活動(dòng)可以從以下幾方面入手：

1.內(nèi)容的明確性

要做好課前調(diào)查活動(dòng)，內(nèi)容上一定要有明確的目標(biāo)和要求，內(nèi)容設(shè)計(jì)如何直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和把握。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞新課標(biāo)的新要求，彰顯核心素養(yǎng)，抓住教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的課前活動(dòng)。

2.內(nèi)容的層次性

課前活動(dòng)要考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和個(gè)人能力的差異，選取的課前活動(dòng)難易要適度，學(xué)生如因難度的問(wèn)題而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前活動(dòng)就失去了實(shí)際意義。

3.內(nèi)容的生活性

生活即教育，學(xué)生的生活是課前活動(dòng)的基礎(chǔ)。課前活動(dòng)的內(nèi)容和形式都要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生實(shí)際需要。要從學(xué)生自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。

二、明確議題，點(diǎn)燃情感

教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映議題式學(xué)習(xí)實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。議題并不是統(tǒng)一固定的，同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，議題不盡相同。要把教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土素材綜合起來(lái)考慮，明確合適的議題，從而點(diǎn)燃學(xué)生上課的興趣和內(nèi)心認(rèn)同感。議題起著價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，讓議題式學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向。綜合因素考慮，本課設(shè)計(jì)以“象山發(fā)展為什么必須以人民為中心”為中心議題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明白家鄉(xiāng)發(fā)展是為了人民，發(fā)展成果由人民共享，發(fā)展依靠人民，從而點(diǎn)燃他們愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的美好情感。

[情境設(shè)置]十三五以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，一起來(lái)欣賞一段視頻來(lái)感悟中國(guó)各方面發(fā)展的巨大成就。

[學(xué)生活動(dòng)]結(jié)合課前調(diào)查資料，完成以下探究任務(wù)：1.談?wù)劯母镩_(kāi)放以來(lái)象山取得了哪些成就。2.這些成就和象山人民的福祉之間有怎樣的聯(lián)系。小組合作探究，分享議學(xué)成果。

借助相關(guān)活動(dòng)從宏觀層面讓同學(xué)們從情感上感知中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的新風(fēng)貌，進(jìn)而由遠(yuǎn)及近過(guò)渡到我們的身邊家鄉(xiāng)也發(fā)生了重大變化，這樣既貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓孩子們對(duì)國(guó)家和自己家鄉(xiāng)的迅速發(fā)展有一定的感性認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣。通過(guò)活動(dòng)任務(wù)讓孩子們明白我們今天的成就與人民的幸福是息息相關(guān)的，中國(guó)發(fā)展是為了人民，發(fā)展成果由人民共享，發(fā)展依靠人民，點(diǎn)燃學(xué)生心中的那份家國(guó)情懷。

明確議題是一節(jié)課的中心，圍繞議題提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，有助于把握課堂的大方向。議題的確定，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，要了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況和原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；又要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)這樣合適的議題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感，打造情真意切的政治課堂。中心議題的確定必須聚焦教學(xué)內(nèi)容的“主題”，可以是用生活化的語(yǔ)言把教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生最關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或疑難點(diǎn)，亦可以是教材的生成亮點(diǎn)或挖掘點(diǎn)。議題必須統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持政治學(xué)科立德樹(shù)人的價(jià)值和正確的育人導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。議題的設(shè)置并非千篇一律，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，鄉(xiāng)土資源，助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓情感教育落地生根。

三、設(shè)疑引思，深化情感

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維總是從驚奇與疑問(wèn)開(kāi)始的”，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生都有好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心會(huì)讓他們充分注意外界信息，這些好奇心可以提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。設(shè)疑引思是向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)教師適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)形式?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”，設(shè)疑問(wèn)難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，可迅速啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，把問(wèn)題引向深入，從而引起學(xué)生對(duì)新知的新奇和詫異，產(chǎn)生力求正確理解、合理回答的欲望。在設(shè)疑引思活動(dòng)中，學(xué)生不僅行為和思維參與，而且情感參與，讓學(xué)生在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)解決和分析問(wèn)題的綜合能力。

[情境設(shè)置]新時(shí)代我們的國(guó)家取得了輝煌的成就，我們象山人民過(guò)上了嶄新的幸福生活，對(duì)于現(xiàn)狀他們又有著怎樣的新期待呢。

[學(xué)生活動(dòng)]1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)象山人民有哪些美好生活的新期盼。2.結(jié)合象山實(shí)際，分析制約象山人民新期盼的主要因素。

通過(guò)情境和活動(dòng)探究讓同學(xué)們?cè)诟形蛐聲r(shí)代新風(fēng)貌新成就的基礎(chǔ)上，同時(shí)認(rèn)識(shí)到新時(shí)代也面臨不少困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)這樣的認(rèn)知對(duì)比和思維碰撞，激發(fā)學(xué)生辯證思維，深化學(xué)生積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的迫切情感，落實(shí)了政治認(rèn)同，科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的目標(biāo)。而解決新時(shí)代的新難題需要新發(fā)展理念，有新使命，為課堂下一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)做好鋪墊。在課堂教學(xué)中要注重把握有效的設(shè)疑時(shí)機(jī)，通過(guò)科學(xué)的設(shè)疑方法讓教學(xué)形式活潑多樣。這樣才能激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，以達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)情感認(rèn)同的目的。

如果說(shuō)，恰當(dāng)?shù)淖h題是激活課堂思維活動(dòng)和點(diǎn)燃情感的引子，那么精當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則是推進(jìn)課堂思維活動(dòng)和深化情感的載體。按照“議題—設(shè)疑—生成”的線索，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，推動(dòng)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)和達(dá)成情感共鳴。知識(shí)就能在議題、設(shè)疑、生成中真實(shí)、實(shí)用起來(lái)，且借助對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決，逐步培養(yǎng)起政治學(xué)科核心素養(yǎng)與人文情懷，推動(dòng)情感教育真正落地。

（一）設(shè)置疑問(wèn)引思，激發(fā)學(xué)生探究情感

課堂教學(xué)中利用問(wèn)題和對(duì)話引發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)其勤思考、多提問(wèn)的良好習(xí)慣。隨著引思活動(dòng)的增多，學(xué)生自己總結(jié)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，思維品質(zhì)越來(lái)越得到提高。

（二）設(shè)置懸念引思，激活學(xué)生思維能力

通過(guò)制造懸而未決的活動(dòng)可以激活思維，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的不同方法，通過(guò)教師的“激疑”來(lái)刺激學(xué)生的認(rèn)知，打破學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而要保持認(rèn)知的平衡，就會(huì)充滿熱情地投入到思考中。

（三）設(shè)置辯論引思，啟迪思維的深刻性

學(xué)生為辯論收集了大量資料，論據(jù)充分，辯論中可以讓學(xué)生在無(wú)形中獲取感性知識(shí)，提高理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)辯論的認(rèn)知沖突與交鋒，啟迪學(xué)生思維的深刻性，深化了學(xué)生的情感，落實(shí)核心素養(yǎng)。

四、有效生成，升華情感

（一）課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是活力的重要體現(xiàn)

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,二者缺一不可。生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重和教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性,更多地體現(xiàn)“過(guò)程”的魅力，這種魅力來(lái)源于生命的對(duì)話和互動(dòng)，來(lái)源于師生心靈的平等交流。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率,更要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量。有效生成有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，點(diǎn)燃課堂生命之活力，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，靈魂的洗禮，情感的升華。

[學(xué)生活動(dòng)]“家鄉(xiāng)建設(shè)我參與”：根據(jù)課前準(zhǔn)備資料，各小組分工合作，收集相關(guān)的文字、圖片，并制作成PPT，在課堂上將本組的研究成果進(jìn)行展示。每組匯報(bào)時(shí)間：5 分鐘以內(nèi)。

[學(xué)生展示]1.第一、二組派代表介紹“創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“開(kāi)放實(shí)現(xiàn)互利共贏”的展板內(nèi)容。2.其他小組可以對(duì)其做出評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題。

[學(xué)生展示]1.第三、四、五組派代表從協(xié)調(diào)、綠色、共享的角度播報(bào)點(diǎn)贊鄉(xiāng)村的新聞報(bào)道。（文字和圖片形式）2.其他組可以對(duì)其做出評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生自己搜集生活資料和素材，并在課堂中積極匯報(bào)展示，有利于提升學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，滲透核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)情感升華。同時(shí)其他組同學(xué)通過(guò)做出評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題，本組同學(xué)做出應(yīng)答，這既符合“建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制”的新課程理念，又能激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提升科學(xué)精神。進(jìn)而讓同學(xué)們?cè)谧灾?、合作、探究中提高?duì)自己家鄉(xiāng)建設(shè)的深刻認(rèn)識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，融入家鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)國(guó)志和報(bào)國(guó)行的情感。

比如，在教學(xué)中要給學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造充分表達(dá)思想抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（二）引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，提高生成時(shí)效

由于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力存在差異，對(duì)知識(shí)的理解也不盡相同，因此，在課堂對(duì)話的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題，紛紛發(fā)表不同見(jiàn)解的情況。這時(shí)教師要牢牢把握良機(jī)，允許學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，讓各種不同的聲音在爭(zhēng)論中彼此交鋒、碰撞、融合，使學(xué)生在比較、鑒別中提高思辨能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

思想政治課程的目標(biāo)是要幫助學(xué)生過(guò)積極有益的生活，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?，需要學(xué)生在逐漸豐富的生活中去了解事物、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生，這些都需要一個(gè)情感升華的過(guò)程。教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以議題和情境為載體，通過(guò)師生、生生之間有效對(duì)話和交流，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、興趣、動(dòng)機(jī)和情感，打造開(kāi)放互動(dòng)的生成性課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治課立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。