沈志鋒

（廣東省廣州市白云區(qū)新樓小學(xué)，廣東 廣州 510450）

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合在一起，不僅是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最直接的方式，而且也是數(shù)學(xué)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展方向。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂灌入新鮮血液。另外，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，主要是通過(guò)信息技術(shù)妥善處理一些內(nèi)容，如：聲音、影像、文字等，并與其他內(nèi)容進(jìn)行交互，在利用其靈活性，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。但結(jié)合我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不難看出，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合仍有進(jìn)步空間，因此，還需要數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，如此一來(lái)，不僅能從根源降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，而且也有利于學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的大幅度提升。

一、目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合階段存在的不足

（一）教學(xué)觀念落后，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)課堂活力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性與啟蒙性等特點(diǎn)較為明顯，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)概念，普遍會(huì)反復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，值得注意的是，雖然目前信息技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大便利，但受到信息技術(shù)集成與傳統(tǒng)教學(xué)模式在本質(zhì)上大有不同的影響，仍有少部分教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然采用的是傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)模式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)課堂活力的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，再加上師生之間缺少有效的交流，則會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生難以開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)知識(shí)獲取全新的方向與思路。

（二）無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化設(shè)備的配套教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中、高中數(shù)學(xué)相對(duì)比來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)普遍是利用游戲或者互動(dòng)等方式，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)其興趣，這種情況下，則會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)有信息化設(shè)施成為擺設(shè)。特別是處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，受到資金不足的影響，信息化設(shè)施難以實(shí)現(xiàn)配套。除此之外，無(wú)論是學(xué)生還是教師，其思想依舊處于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法獲得立體生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生思維難以得到進(jìn)一步開(kāi)拓。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望，從而形成自主學(xué)習(xí)。

（二）有利于改善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性與無(wú)限性特點(diǎn)較為明顯，教師可隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，這不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性，而且也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供極大便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展階段，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，能從根源改善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，且有利于學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于改善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）有利于學(xué)生吸收并轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

由于信息技術(shù)的知識(shí)可視化與時(shí)空分離等優(yōu)勢(shì)較為明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可借助信息技術(shù)可視化優(yōu)勢(shì)，將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，便于小學(xué)生更加快速的吸收并轉(zhuǎn)化知識(shí)，在利用信息技術(shù)時(shí)空分離優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，不僅能開(kāi)拓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑與學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也能幫助小學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合方式

（一）通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂普遍是以計(jì)算數(shù)學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)于未學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算方式有著極大的興趣，但是當(dāng)學(xué)生在掌握計(jì)算技巧之后，則會(huì)對(duì)計(jì)算練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)此以往，則難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率有所降低。針對(duì)此現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可合理利用信息技術(shù)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)計(jì)算有趣化。由于信息技術(shù)功能十分齊全，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)階段利用一些色彩豐富的圖片引起學(xué)生注意力，開(kāi)展有趣的計(jì)算游戲，激發(fā)小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)的欲望。以廣州出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《十以內(nèi)加減法》這一知識(shí)點(diǎn)為例，由于該知識(shí)點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生口算能力為主，所以教師可將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，通過(guò)信息技術(shù)為小學(xué)生提供“闖關(guān)小游戲”，并督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此來(lái)切實(shí)提升小學(xué)生口算的精準(zhǔn)率與速度。值得注意的是，只有學(xué)生計(jì)算精準(zhǔn)率與速度均滿足要求的情況下，方可證明學(xué)生“闖關(guān)成功”。綜上，通過(guò)信息技術(shù)提供的“闖關(guān)小游戲”，不僅能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且也能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理利用信息技術(shù)，鞏固小學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)階段，教師為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，普遍會(huì)要求學(xué)生做大量的練習(xí)題。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課本和輔導(dǎo)資料中的數(shù)學(xué)題之后，教師普遍會(huì)通過(guò)其他途徑為學(xué)生提供練習(xí)題，但這種方式效率低下，追溯其根源，因?yàn)榻處熜枰獙⑦@些練習(xí)題抄寫(xiě)在黑板上，再加上學(xué)生做練習(xí)題的速度大有不同，難以在課堂上完成大量的練習(xí)。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可通過(guò)信息技術(shù)，將需要鞏固復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來(lái)，不僅能省去教師抄寫(xiě)題目的時(shí)間，而且也能讓學(xué)生看清題目，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)效率。以《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》這一單元為例，由于學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)方能了解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，所以，教師可將長(zhǎng)方形和正方形利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換為示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并為學(xué)生提供練習(xí)題目，以此來(lái)提升學(xué)生做題速度的同時(shí)，也能逐漸提升精準(zhǔn)性。

（三）通過(guò)信息技術(shù)幫助小學(xué)生妥善解決數(shù)學(xué)難題

眾所周知，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)較為明顯，一些學(xué)生可能會(huì)難以理解大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，這種情況下單靠教師講解是無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化的，也就無(wú)法為學(xué)生提供更加簡(jiǎn)單有效的解題思路。值得注意的是，如果學(xué)生長(zhǎng)期困在自己的思路中，那么則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。為了規(guī)避此類問(wèn)題的發(fā)生，教師可通過(guò)信息技術(shù)去講解高難度、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓解題思路，更加高效的解決數(shù)學(xué)難題。以《時(shí)、分、秒》這一單元為例，很多學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的理解程度不足，在做題時(shí)會(huì)存在較高的錯(cuò)誤率。所以，教師可利用信息技術(shù)展示各種各樣的鐘表，告知學(xué)生如何區(qū)分時(shí)針、分針、秒針，并讓學(xué)生主動(dòng)查鐘面有多少個(gè)大格？又有多少個(gè)小格？隨后引出時(shí)針走一圈為1 小時(shí)、分針走一小格是1 分鐘、一大格為5 分鐘，在結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，并認(rèn)讀這些整時(shí)時(shí)間，了解生活時(shí)間的同時(shí)，也能幫助學(xué)生明確時(shí)間的重要性，從而珍惜時(shí)間、建立時(shí)間觀念。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方式，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)要求。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校出于績(jī)效的考慮，普遍將更多的時(shí)間和精力投入在教學(xué)內(nèi)容方面，從而也就忽視了學(xué)生德育素質(zhì)與獨(dú)立人格的教育和培養(yǎng)。而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且也能開(kāi)拓教學(xué)方式，使得學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，也能充分挖掘每一種教學(xué)方式的意義和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力與反思能力。以《四則運(yùn)算》這一單元為例，教師可利用信息化技術(shù)，整理與歸納加減法、乘除法的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)核心知識(shí)，幫助學(xué)生后期能自主養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)與思考知識(shí)的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性。

（五）利用信息資源實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。具體來(lái)講，網(wǎng)課教學(xué)作為近年來(lái)新興起的教學(xué)模式，其能在課前起到預(yù)習(xí)、在課后起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。學(xué)生可在課余時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)性地選擇網(wǎng)課教學(xué)，復(fù)習(xí)并鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，通過(guò)網(wǎng)課配置問(wèn)答模塊，學(xué)生能與教師保持更加有效的交流，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，為師生之間的溝通與交流提供極大便利。當(dāng)然，若想要促使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也可將課堂與微教學(xué)完美融合在一起，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（六）交互式電子白板和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

課堂生成與良好的課堂互動(dòng)息息相關(guān)，只有教師與學(xué)生在課堂上保持良好的互動(dòng)，才能從根源產(chǎn)生更多生成性的課堂資源。針對(duì)交互式電子白板來(lái)講，其操作便捷，與PPT 教學(xué)相對(duì)比來(lái)講，交互式電子白板不僅能實(shí)現(xiàn)隨意操作，而且也與互動(dòng)教學(xué)需求相符。所以，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方法，使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加靈活，更好地滿足學(xué)生需求。除此之外，將交互式電子白板和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，倡導(dǎo)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，用自己的方式去表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。如此一來(lái)，不僅能在很大程度上為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)活力，而且也能為生成課堂資源奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且也能為以往枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂灌輸活力。所以，教師應(yīng)明確了解信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能妥善解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)階段的不足，并營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)方式，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、幫助小學(xué)生妥善解決數(shù)學(xué)難題、鞏固小學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。