王勉

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

隨著高職院校的迅速發(fā)展,如何保障高職院校教育的高質(zhì)量,以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生能力,培養(yǎng)合格的社會(huì)需求的人才,是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的保證。而“深層學(xué)習(xí)”就是高質(zhì)量學(xué)習(xí)方法。瑞典哥德堡大學(xué) Marton 教授提出了深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)的概念。深層學(xué)習(xí)的英文為（deep learning）,從單詞“deep”可以看出,它的相反面就是“表層學(xué)習(xí)”。深層學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的機(jī)械的記憶方式、不是簡(jiǎn)單背誦知識(shí),不是不斷地重復(fù)復(fù)制,而是對(duì)知識(shí)理解、掌握,融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用。也就是說“深層學(xué)習(xí)”要求我們要達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度把握程度,而“表層學(xué)習(xí)”是不能提高我們學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

已有大量的研究表明,學(xué)生喜歡采用哪種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)呢？影響他們采用學(xué)習(xí)方法的主要因素有學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的感知及學(xué)生先有的學(xué)習(xí)觀念、知識(shí)觀念和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。在上大學(xué)之前,學(xué)生們都在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下大量地刷題,使得學(xué)生為了考試答題形成了套路，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是表層學(xué)習(xí)方法,死記硬背,對(duì)所學(xué)知識(shí)不做深入理解。另外,有一部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,他們以獲得好成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo),在采用表層學(xué)習(xí)方法的同時(shí)偶爾對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究,即有時(shí)使用深層學(xué)習(xí)方法。只有極少數(shù)的學(xué)生深度參與,例如參加國(guó)家類知識(shí)比賽的學(xué)生,這部分學(xué)生他們對(duì)知識(shí)感興趣,會(huì)深入探索知識(shí),自發(fā)地?cái)U(kuò)充知識(shí),不僅能提出有價(jià)值的問題,還能應(yīng)用知識(shí)到實(shí)踐中。他們采用的就是“深層學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

目前對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著一些特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自我控制力較差，學(xué)習(xí)能力也較差，但是他們進(jìn)入大學(xué)，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)，他們又是有著激情，有著報(bào)復(fù)的。我們要正確認(rèn)識(shí)和分析高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)和高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，探索高職高專教育質(zhì)量，提高教學(xué)改革的新思路和工作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由表層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理及工作方式，能夠使用配置集線器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備，具有勝任網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)員、工程師崗位的能力。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課程實(shí)踐性強(qiáng)，操作命令太多，教學(xué)內(nèi)容抽象理解難，我們教育者要從多方面著手去解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，去影響改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我們要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否使學(xué)生感到有用或有趣，教學(xué)方法是否能夠讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)？評(píng)價(jià)考核機(jī)制怎樣設(shè)置才能更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)？針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備與配置課程中嘗試對(duì)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)的改革，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們采用深層學(xué)習(xí)。接下來，本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方面，探討課程的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，每章內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織模式基本上是先闡述網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，然后列舉多個(gè)案例驗(yàn)證工作原理，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的正確配置。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，課程知識(shí)點(diǎn)龐雜，設(shè)備更新快，在上每一堂課前都要先提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理地進(jìn)行組織。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的合理對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。我們把教學(xué)過程分為課前、課中和課后。課前是準(zhǔn)備工作,主要是學(xué)生的課前預(yù)習(xí),可以通過自己的學(xué)習(xí)思考,找出問題,上課效果會(huì)更好。課中更加突出老師的組織授課能力,要通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如課堂討論、課堂游戲、課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、課堂實(shí)踐操作等。課后主要是練習(xí)與拓展,結(jié)合教材、課堂所學(xué),利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境,學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè),同時(shí)思考拓展相關(guān)知識(shí)。通過這三個(gè)階段,使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。尤其對(duì)課程中基礎(chǔ)知識(shí)部分,學(xué)生可以通過教材和各種輔助資料,在課前自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師也可以先設(shè)計(jì)若干個(gè)問題給學(xué)生,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考,解答這些問題。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,這是非常重要的環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課內(nèi)教學(xué)中,教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)講透,并通過課堂討論、課堂實(shí)踐操作等方式的生動(dòng)形象地講授,使學(xué)生能專注于課堂,對(duì)知識(shí)能夠快速掌握。課后,要與學(xué)生互動(dòng)交流,及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。要從學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探討,對(duì)有關(guān)橫向、縱向的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步研究,拓展自身知識(shí)面。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)組織

在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,課程的實(shí)驗(yàn)主要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。在設(shè)備配置的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中,可以設(shè)計(jì)交換機(jī)配置實(shí)驗(yàn)、靜態(tài)路由配置實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)路由配置實(shí)驗(yàn)、防火墻配置實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作機(jī)制的理解,并能將書本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。在綜合性項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)方式。綜合項(xiàng)目是由多個(gè)子任務(wù)組成,而每個(gè)子任務(wù)的設(shè)計(jì)都是以實(shí)踐工作環(huán)境為背景設(shè)計(jì)。通過完成綜合項(xiàng)目中的多個(gè)子任務(wù)的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分析和設(shè)計(jì)能力,解決復(fù)雜工程問題的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“深層學(xué)習(xí)”。同時(shí)綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是真實(shí)工作場(chǎng)景的再現(xiàn),必要時(shí)要通過小組成員之間或者小組間的協(xié)作才能完成,學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力也將進(jìn)一步得到提高。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制改革

合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,可以引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上采用“深層學(xué)習(xí)”的方式。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)課程,單純的理論考試已經(jīng)不能夠全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的水平情況,不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力水平。進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制改革是有必要的。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程中,采用過程性考核方法,它由平時(shí)考核和終期考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)過程性考核。其中平時(shí)的考核的內(nèi)容涵蓋平時(shí)教學(xué)過程的多個(gè)方面,可以包括課內(nèi)討論、課內(nèi)小測(cè)及課后作業(yè)完成情況、平時(shí)實(shí)驗(yàn)完成情況等。在平時(shí)的過程性考核中,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)能被教師第一時(shí)間掌握,從而進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在終期考核中,不進(jìn)行筆試性的理論考試,以一個(gè)大型綜合項(xiàng)目案例為題,設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際工作背景、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,確定設(shè)備選型,把課程核心知識(shí)點(diǎn)融入到綜合項(xiàng)目案例中,設(shè)計(jì) 10%～20% 的開放性試題,用以考核學(xué)生的思維能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和他們的延伸能力。通過綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例

引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。以交換機(jī)基礎(chǔ)配置和靜態(tài)路由配置為例，具體的組織和實(shí)施方法如下。

（一）交換機(jī)基礎(chǔ)配置案例

網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，是擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)必須的設(shè)備，主要在局域網(wǎng)環(huán)境下提供多個(gè)連接端口供終端設(shè)備相連，例如計(jì)算機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)需求呈穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)。該模塊的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解交換機(jī)的特點(diǎn)，掌握交換機(jī)的基本工作原理，掌握交換機(jī)設(shè)備的配置方法。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)交換機(jī)工作原理、交換機(jī)基本配置，難點(diǎn)是交換機(jī)基本配置與遠(yuǎn)程登陸，交換機(jī)VLAN 的劃分。

交換機(jī)具有性價(jià)比高、組建靈活、配置簡(jiǎn)單和易于實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)。一般我們說的交換機(jī)是二層交換機(jī)，即工作于OSI 參考模型的第二層數(shù)據(jù)鏈路層。在與交換機(jī)的端口成功連接上后，交換機(jī)把MAC 地址和端口進(jìn)行對(duì)應(yīng)，形成一張MAC 表。之后，只要是發(fā)往該MAC 地址的數(shù)據(jù)包將僅僅送往在MAC 表中對(duì)應(yīng)的端口，而不對(duì)所有的端口發(fā)送數(shù)據(jù)。所以，交換機(jī)可用于劃分?jǐn)?shù)據(jù)鏈路層廣播，即沖突域；但注意它不能劃分網(wǎng)絡(luò)層（OSI 參考模型的第三層）廣播，即廣播域。

教學(xué)過程中通過實(shí)踐和問題分析,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，形成批判性的思維方法，拓展知識(shí)，提高在實(shí)踐中靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：

課前：基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括交換的工作原理和基本配置由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給出以下引導(dǎo)性問題：交換機(jī)的作用是什么？為什么交換機(jī)沒有廣播域？如何登陸一臺(tái)交換機(jī)？并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題深入思考。

課中：教師可以開展課上討論和探究，快速激活課程,鼓勵(lì)學(xué)生給出問題的解決思路。教師重點(diǎn)講解交換機(jī)的工作原理、VLAN 的劃分等難點(diǎn)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作演示，讓學(xué)生形象地掌握知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)中來，老師先演示一部分，剩下的，學(xué)生可以根據(jù)教材、網(wǎng)絡(luò)等拓展知識(shí)面，完成另一部分演示操作。經(jīng)過這種過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

課后：學(xué)生通過完成作業(yè)，多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容深入理解核心知識(shí)點(diǎn),并拓展學(xué)習(xí)交換機(jī)知識(shí)，以及為下一節(jié)課做好知識(shí)儲(chǔ)備。教師通過學(xué)生的問題解決思路和實(shí)踐過程,能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的重要途徑，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能有效地提高他們學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。在課程中每章可以設(shè)立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)基本上都是采用遞進(jìn)模式,通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每節(jié)、每章都有任務(wù)設(shè)置,任務(wù)有大有小，使學(xué)生獲得階段性成果,通過分享、討論、實(shí)現(xiàn),最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)有量變到質(zhì)變，成為學(xué)生內(nèi)在的能力，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。

以交換機(jī)的配置與管理這章為例，在本章的每一個(gè)小節(jié)都有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括交換機(jī)的登陸、交換機(jī)密碼設(shè)置，交換機(jī)的改名、簡(jiǎn)單VLAN 配置等。在本章的結(jié)束時(shí)，會(huì)有一個(gè)較大型的綜合實(shí)驗(yàn)“多層交換機(jī)VLAN 的實(shí)施和VLAN 間的通信”。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗(yàn)方法等方面認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。就“多層交換機(jī)VLAN 的實(shí)施和VLAN 間的通信”實(shí)驗(yàn)為例。

首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^使用各種多層交換設(shè)備進(jìn)行VLAN 的劃分實(shí)現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)交換機(jī)原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,學(xué)生分小組合作，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)。

接著是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法：了解VLAN 原理，學(xué)會(huì)使用多種交換設(shè)備相連時(shí)VLAN 的劃分，理解VLAN 之間路由的原理和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)采用分組方式,兩人一組,完成需求分析、拓?fù)湓O(shè)計(jì)、設(shè)備連接、測(cè)試環(huán)境構(gòu)建、VLAN 實(shí)現(xiàn)等工作。同時(shí)在課程提供的統(tǒng)一的測(cè)試環(huán)境中,小組之間還能進(jìn)行比賽，進(jìn)行成績(jī)的評(píng)估和對(duì)比。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在通過這種方法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課能夠取得很好的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)由于每個(gè)小組的具體任務(wù)安排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由他們自己分配，所以實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)了學(xué)生一定的管理能力，協(xié)作能力，自主能力，提高他們深層學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明,深層學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生身心地全面發(fā)展具有重要意義。高職高專院校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，提高自身能力，提高教學(xué)成效。