周婧婧

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150070）

一、1+X 證書制度概述

1+X 證書中，“1”指一個學歷證書，其含義是對受教育者完成了學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學習任務(wù)所頒發(fā)的文憑，是證明一個人的求學經(jīng)歷的證書，是受教育者繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”指多個職業(yè)技能等級證書，是指從事某一職業(yè)的工人所必需的知識和技能，以證明他們是否符合本項職業(yè)的技能要求，也是緩解當今社會日益凸顯的結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中實施1+X 證書制度是對原雙證書制度（即“學歷+職業(yè)資格”證書制度）的升級與創(chuàng)新，是國家培養(yǎng)復合型技術(shù)技能型人才的一項重要途徑。

二、在高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度的重要性

（一）在高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度是提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施

在高職院校實施1+X 證書制度能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，實現(xiàn)外語專業(yè)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)需求，也是新時代賦予高職院校新的使命。目前，高職院校人才培養(yǎng)不能很好地適應不斷加快的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，其吻合度和前瞻性與涉及科學和技術(shù)的深刻變革的新一輪科技革命存在一定差距。1+X 證書制度很好地解決了這一問題：學?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能等級證書，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有效推進人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對接；復合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要；以更專業(yè)的技術(shù)能力滿足不同崗位的需求；加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

（二）在高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度是深化校企合作新模式的重要途徑

目前，大部分職業(yè)院校的校企合作沒有真正深入實施，只是處于淺層次，或流于形式；原來的各類證書把作為證書的主要實施者和需求方的企業(yè)和學校排除在外，企業(yè)、學校合作的積極性不高；各個行業(yè)的發(fā)展日新月異，各類技能等級證書跟不上行業(yè)的發(fā)展，不能適應新技術(shù)的要求；發(fā)證的部門不統(tǒng)一，多個部門發(fā)同一崗位的技能等級證書，讓學校和企業(yè)不知所措。隨著1+X 證書制度的逐步展開和完善，這些問題會迎刃而解。職業(yè)院校將和行業(yè)協(xié)會、行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)一起積極整合雙方教學資源，共同開發(fā)適合1+X 證書的培訓標準、培訓內(nèi)容、培訓教材以及行業(yè)認可的證書，學生在校期間可以選擇認為對自己將來找工作有幫助的技能等級證書；各種技能證書之間的行業(yè)認可程度和質(zhì)量決定了該技能證書的競爭力。當職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和學校聯(lián)合開發(fā)，學生對職業(yè)技能等級證書的需求增大時，新的校企合作模式隨之出現(xiàn)，學校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。學校和企業(yè)因為共同利益必然深度融合和發(fā)展，必將共同建設(shè)和享用知識體系、師資團隊和實訓基地。

（三）在高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度將開創(chuàng)學歷教育與培訓、評價相結(jié)合的新模式

國內(nèi)外有許多學者都提出過關(guān)于校企合作、校企共同育人的技能型人才培養(yǎng)理論，但在中國的職業(yè)教育中學歷教育和技能培訓嚴重脫節(jié)。在高職院校外語專業(yè)通過實施1+X 證書制度，能夠充分發(fā)揮學歷教育和技能培訓各自的優(yōu)勢，調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，共同建設(shè)、配置雙師型隊伍；引領(lǐng)創(chuàng)新培訓和評價新模式，深化教師、教材、教法“三教”改革[6]；學歷教育、培訓內(nèi)容可以相互融合：某些課程可以在教學過程中將技能證書滲透其中，將考證與技能培訓以及理論教學融合在一起；也可以將現(xiàn)有部分教學內(nèi)容（如實踐技能課）移至培訓體系中，也就是說學生完成該課程學習后隨即參加證書考核，完成證書考核也就完成了課程考核。

三、實施1+X 證書制度對高職外語教學的影響

（一）實施1+X 證書制度對高職院校外語專業(yè)自身的影響

1+X 制度要求高職院校的學生在校期間通過專業(yè)學習取得相應的外語畢業(yè)證書，同時又鼓勵他們在校期間考取多個職業(yè)技能證書。這就大大增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1+X 制度的實施強調(diào)學生的實際動手能力，因此會促進高職院校制定新的適應外語崗位需求的外語教學標準，不斷完善外語教學體系，課程設(shè)置和課程安排也會最大限度做到理論與實踐相結(jié)合，學生在新的教學標準和教學體系下實踐技能不斷提高。

1+X 制度的真正實施需要第三方也就是行業(yè)組織和培訓評價機構(gòu)的加入，在與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系和合作越來越多的同時，高職院校自身的亮點和特質(zhì)會逐一顯現(xiàn)，外語專業(yè)的社會影響力會大大提升，辦學效果會越來越好，社會知名度和認可度也會得到更大提高。

（二）實施1+X 證書制度對高職院校外語專業(yè)學生的影響

1+X 制度在高職院校外語專業(yè)的實施對學生最大的影響是學生在掌握外語專業(yè)技能的同時，實踐應用能力也相應提升。高職院校學生在校期間通過1+X 制度這個理論與實踐相結(jié)合的紐帶，通過參加技能培訓，真正消化和掌握所學的理論基礎(chǔ)知識，從而使所學的知識與社會所需相契合[7]。高職院校外語專業(yè)學生在上學期間所掌握的各項職業(yè)技能和畢業(yè)前取得的職業(yè)技能證書會拓寬學生的就業(yè)本領(lǐng)，必將成為學生擇業(yè)的重要資本，能夠為將來尋找工作以及獲取較高的待遇奠定基礎(chǔ)，這些光明前景會激發(fā)他們學習外語的動力，提高學習外語的積極性。

（三）高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度對社會的影響

1.高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度會推進社會生產(chǎn)迅速發(fā)展

1+X 證書制度會極大地推進高職院校人才模式改革，學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不斷提高，學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強。高職院校致力于提升學生應用技能，因此，1+X 證書制度會積極推進高校培養(yǎng)出一批當今社會急需的高技能人才，為社會生產(chǎn)快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.高職院校外語專業(yè)實施1+X 證書制度為考證社會培訓機構(gòu)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)

由于1+X 證書制度的實施，職業(yè)教育正式進入“考證時代”，學生為了考證能夠順利通過，需要借助社會考證培訓機構(gòu)的力量，需要考證培訓機構(gòu)的培訓指導，這就為考證社會培訓機構(gòu)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。1+X證書制度會使考證培訓由原來的不正規(guī)逐步向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，學校為了防止學生無意義、無目的地只是為了考證而考證，也正逐步建立更加完善的考證體系，學校為學生考證進行指導，學生從學校得到各方面的考證信息和培訓信息。每個技能證書的考取建立在學歷教育的基礎(chǔ)之上，1+X 證書制度既重視學歷教育基礎(chǔ)性的作用，又重視各個技能證書的獲取。

四、高職外語專業(yè)實施1+X 證書制度的路徑

（一）創(chuàng)新外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化外語課程體系，明確人才培養(yǎng)目標

1+X 證書制度在高職院校外語專業(yè)中的實施是職業(yè)教育改革的一種體現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會對人才的多元化要求。高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)應服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟的共同繁榮。1+X 證書制度在鼓勵學生取得畢業(yè)證書的同時取得多種技能證書來滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，這就要求高職院校外語專業(yè)創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化教學方案，建立與1+X 證書制度要求相匹配的課程體系[8]，注重知識的應用和實操能力，培養(yǎng)復合型專業(yè)技術(shù)人才。高職院校外語專業(yè)在對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新時需要與崗位需求逐一對應，以1+X 證書制度的標準要求為基礎(chǔ)，對課程體系、教學內(nèi)容、教學方式與考核方式等進行調(diào)整，將專業(yè)知識教學與職業(yè)實踐技能教學緊密融合，將1+X 證書制度貫穿于教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，把握課程體系改革的重點，以此滿足學生職業(yè)技能提升的需求，有效推進人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對接，為技術(shù)技能復合型人才的有效培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）提高專業(yè)教師師資力量，加強外語專業(yè)“雙師型”隊伍建設(shè)

1+X 證書制度的實施離不開教師，教師是主導，在高職院校英語專業(yè)中實施1+X 證書制度對教師的教學質(zhì)量和教學效果提出了更高的要求：既要求教師能進行學歷教育的基礎(chǔ)知識的講授，同時又要求教師本人必須擁有職業(yè)技能的過硬本領(lǐng)。高職院校要積極強化專業(yè)教師隊伍的師資力量，打造專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學名師、企業(yè)兼職教師隊伍；同時與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，派教師到企業(yè)進行技能進修培訓，訪問交流學習，加強師資隊伍職業(yè)技能水平；結(jié)合外語專業(yè)教學實際和崗位需求，打造外語專業(yè)“雙師型”隊伍[9]，為外語專業(yè)教學和技能教學提供有力保障；教師需要了解證書培訓的相關(guān)要求，掌握證書制度教學培訓的重點；專家學者、骨干教師和企業(yè)資深人員審核學生的職業(yè)等級證書，教師與企業(yè)人員共同重新編寫適合1+X 證書制度要求的重視實踐技能的教材，打造職業(yè)技能和專業(yè)技能相融合的特色課程教材和課程體系，在提高教師隊伍師資力量的同時實現(xiàn)對1+X 證書制度下英語專業(yè)證書培訓教學的最優(yōu)化。

（三）加強校企聯(lián)動，實現(xiàn)校、企、生三方共贏

1+X 證書制度在外語專業(yè)的實施是高職院校教學創(chuàng)新改革，高職院校積極深化與企業(yè)之間的交流合作，與企業(yè)共同育人，共同培養(yǎng)外語專業(yè)學生的實踐操作技能，開啟了行業(yè)企業(yè)與學校合作新篇章。

第一，高職院校與企業(yè)合作搭建理實一體的外語專業(yè)實訓基地，為外語專業(yè)學生提供實踐操作的場地，由專業(yè)教師與企業(yè)人員相互配合為學生開展綜合性的教學活動，保證學生對外語技能的完整、系統(tǒng)、專業(yè)地掌握，保障學生外語技能符合職業(yè)等級證書的評定標準。

第二，學校積極邀請企業(yè)外語行業(yè)優(yōu)秀人員進校園與學生面對面進行崗位經(jīng)驗分享，解答學生在外語實訓中遇到的各種問題，為學生提供學習建議。