梁妍

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)建設小學，遼寧 盤錦 124000）

引言

小學英語作為一門受到教師和家長密切關注的學科，其教學觀念也在不斷更新，其中的游戲教學觀念也不斷發(fā)展。本文根據小學英語游戲教學的特點，闡述了游戲教學在小學英語教學中的作用，最后提出了英語游戲教學策略的啟示和建議。

一、游戲教學的有效性

游戲教學不僅可以消除學生接受英語知識時的不熟悉感，而且可以營造輕松活潑的教學氛圍，避免緊張和無力的情境表達。小學英語游戲教學可以很好地解決學生學習的興趣問題。小學生喜歡玩耍，這時教師將游戲融入教學，符合娛樂學習的教學理念和學生的心理特點，有利于強化學生的學習能力。英語是一門語言學科，單詞語法等等記憶的積累不能完全依靠游戲教學。因此，教師在教學中應避免盲目使用游戲教學方法，以免造成學生積累不足，影響后續(xù)教學的發(fā)展。

二、目前英語教學的不足

小學英語游戲教學的發(fā)展存在許多教學問題。小學英語的學習時間通常從小學三年級開始，這時學生的學習突然增加了一門課程，其學習壓力也會增加。如果小學英語教師在這一時期的英語教學過程中不能激發(fā)學生的有效學習興趣，那么這對學生未來的英語學習都會產生很大的負面影響。在實行小學英語游戲教學時最根本的是不把教學與娛樂顛倒過來，從而確保教學目標的順利實現。進入新時期以來，英語課程早已成為小學教學的必修科目。但是當前的英語教學也對培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心提出了一系列要求。傳統(tǒng)的教學方法容易使學生的學習興趣逐漸降低，嚴重影響了學生的英語學習成績。另外，很多教師不能使游戲教學在實際教學中發(fā)揮真正的作用，他們的教學缺乏張力，沒有將教學內容融入游戲中，使游戲教學方法脫離了原有的教學模式。另外還有一部分教師忽視了學生在游戲過程中的語言運用，沒有很好地發(fā)揮實踐的作用。最后，在許多小學英語課堂上，教師往往忽視對游戲活動的評價，這對豐富游戲教學的多樣性以及確保教學活動的有效進行會產生一定的影響。在游戲教學的過程中不能缺少評價，老師應該對學生的活動給予更多的鼓勵和肯定。要真正發(fā)揮英語教學游戲的作用，教師必須對學生在游戲活動中的表現進行多元化、創(chuàng)新性的評價。如果條件允許，一些獎勵機制也可以幫助他們更好地融入學習中[1]。

三、小學英語游戲教學的策略

（一）堅持游戲教學形式的創(chuàng)新

教師對新課程標準理念的認識和理解是新課程標準實施的重要保證。教師不僅要記住和理解這個概念，更重要的是對這個概念的理解和應用。不同的英語課堂上，由于老師處理方法的不同，實際的教學效果也會不同。課堂游戲教學不在于游戲的數量以及形式，而在于游戲背后的知識內容及其教育功能是否能夠被較好地體現出來。目前來說有些老師的游戲教學策略沒有任何創(chuàng)新意識，這是一個明顯的問題。如果他們長時間使用同一個游戲，學生就會變得遲鈍，原來的興趣也不復存在。因此每節(jié)課后，教師必須反思這節(jié)課的優(yōu)缺點。教學過程與教師個體的生活經驗密切相關，尤其是教師的生活感知。對生活有深刻理解的教師在教學中有著不同的品味，這種理解可以在英語游戲教學中得到反映。所以老師要利用各種途徑來加強游戲教學的形式創(chuàng)新，堅持以教學導向為指引，不斷創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)的形式，吸引住學生的學習欲望[2]。

（二）穩(wěn)定學生的主體地位

目前，我國小學英語教學水平還有很大的提高空間。老師應該改變自己對游戲教學的看法，保證學生在學習中的主體地位。目前的游戲教學不僅應該涉及具有良好的語言技能的學生，還需要注重對學生整體的教學，尊重學生的個體差異。游戲教學不僅要練習學生對詞匯和句型的掌握，而且要以語言訓練為目的，注重學生對語言運用過程中思維能力的培養(yǎng)。學生可以根據老師的提示迅速地回答問題，這不僅能夠鍛煉他們的讀寫技能，而且還會提高他們的英語思維水平。值得注意的是，在組織游戲的過程中，教師應該注重所有的學生在游戲中的參與。這就要求教師在課堂上給學生留出思考的空間，讓他們自己思考方法和分析問題，進而讓課堂上的教學內容深入到每一個學生中。

（三）增加游戲教學的體驗性

小學英語游戲教學需要以對游戲教學的理解為基礎，運用游戲教學方法能夠充分激發(fā)學生對于英語學習的興趣，讓學生在一個更加輕松愉快的環(huán)境中學習英語，真正融入英語教學的互動中。因此，我們要注重對游戲教學體驗性的研究，提高學生在這一環(huán)節(jié)中的獲得感。在游戲環(huán)節(jié)的設計和實施中，我們不僅要注意基礎知識的灌輸，還要注意設置一些難度更大、更具競爭性的游戲項目，努力使全班學生都有機會體驗游戲的樂趣。很多游戲的教學時間只是為了讓學生說出這樣一個簡單的單詞或者句子，而教學的效果也是可以顯而易見的。這時，教師不妨多問幾個更貼切教學內容的問題，以便加強游戲教學的目的。在設計游戲教學過程中，我們還要對學生參與游戲的情況進行全面的調查。首先游戲教學的設計必須能夠滿足大多數學生的需要，既不太難也不太簡單。如果太難，學生就會害怕困難，教學效果就會大大降低。如果太簡單，學生會對教授游戲失去興趣。

（四）促進學生之間的交流活動

加強學生之間的溝通也是游戲教學的一個很好的選擇。教師要利用現有的資源，與學生一起選擇合適的場景進行角色扮演游戲。選好場景片段后，教師要求學生自由組隊練習，而練習時間應盡量安排在課外，以免影響教學的有效進行。在學生們接受這個競賽形式并進行游戲后，教師可以選擇優(yōu)秀組和改進組，指出學生的優(yōu)點與不足之處，將獎懲與激勵相結合。在設計游戲教學時，教師必須對游戲教學目的有一個全面的把握。讓游戲的引入能夠對課堂上的學習氣氛產生活躍的作用，其中最為重要的是讓學生在娛樂的過程中獲得更多的收獲。在選材方面，可以選擇一些學生熟悉并有一定了解的內容，如家庭場景動畫《小豬佩奇》等等作為游戲扮演的內容[3]。

（五）營造課堂游戲活動的良好氛圍

如果老師能對學生提供一個良好的英語學習環(huán)境，那么他們的英語學習效果將是事半功倍的。在小學英語的基本語法構成中，總會有一些拼寫相似且出現頻率極高的詞。在使用這些詞匯時，學生腦海中的概念往往是模糊的，他們不能區(qū)分什么時候使用這個詞，什么時候不使用這個詞。此時，老師可以在課堂上和學生玩一個游戲，以增加學生在游戲中對語法知識的印象。例如，在談論介詞例如in、on 等等的用法時，老師可以設計一個小游戲。比如老師可以讓學生說出老師手中的橡皮擦相對于講臺上的文具盒的位置。在游戲中，由于老師改變橡皮擦的位置很快，學生們?yōu)榱诉m應老師改變的速度就會增加注意力，一個接一個地專心地盯著老師。起初，由于對所學知識不熟悉，這種游戲進展緩慢。但一旦他們進入狀態(tài)，這個效果就會相當明顯。

（六）游戲教學面向學生基礎

游戲教學由于具有娛樂性質，因此它的教學能動力相對于其他的教學方式來說比較低，因此游戲教學方式更加適用于基礎的英語教學內容，譬如說詞匯。詞匯學習可以說是英語學習的首要任務。在英語學習階段注意詞匯的積累，可以很好地幫助小學生完成小學英語學習。英語單詞鏈接游戲是一個非常適合英語課堂的學習游戲。通常情況下，老師會在學生學習新單詞后的下節(jié)課復習單詞。這時，老師可以提前十分鐘把前一天的英語單詞和中文解釋寫在黑板上。然后讓學生走上講臺將單詞與中文釋義連接起來。這個游戲不僅可以引導學生發(fā)展良好的思維和邏輯能力，還可以幫助他們發(fā)展對整個句子的理解。例如在單詞接龍游戲中，老師需要設置一個起始單詞，第一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的第一個字母。老師們可以以此來建立一個小組來組織教學。例如，如果老師說蘋果，小組中的學生可以學到以"e"開頭的單詞，以此類推。

結語

只有真正理解新課程改革的精神和新課程標準的理念，我們才能真正落實新課程改革的要求，實現新課程改革的價值。英語游戲教學法的缺點也是顯而易見的，如效率低下、教學條件限制、教學環(huán)境復雜等。然而，這些問題并非無法解決。在未來，只要我們努力，我們一定能夠建立一個更好的小學英語教育體系。