單麗梅

（江蘇省通州高級中學(xué)，江蘇 通州 226300）

在高中階段的語文學(xué)科考核中，詩歌填寫和鑒賞的題目一直以來都是重要考點(diǎn)。學(xué)好語文中的詩歌閱讀和鑒賞，可以帶來的好處之一便是幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)品位和文學(xué)素養(yǎng)，更加豐富學(xué)生的精神世界。但通常許多學(xué)生在這項考核內(nèi)容中難以得到較高的分?jǐn)?shù)，欠缺對詩歌的鑒賞和閱讀上的能力。如何培養(yǎng)好學(xué)生詩歌鑒賞和理解的能力同時也是在為后續(xù)的語文教學(xué)工作展開鋪墊，而詩歌獨(dú)特的文學(xué)形式特點(diǎn)，便很大程度上決定了它與其他的語文教學(xué)課程的不同之處，詩歌是通過特有的文學(xué)形式來表達(dá)有關(guān)詩人內(nèi)心的所思所慮和所感，而用高度凝練的詩句去表達(dá)情感的這種文學(xué)形式使得許多學(xué)生在閱讀詩歌時無法準(zhǔn)確得出詩歌所要表達(dá)的真正含義，在遇到詩歌鑒賞類的考核題目時，對詩歌所蘊(yùn)含的真正情感無法準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致在考核中的得分率偏低。因此，為更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞和閱讀能力，讓學(xué)生提高在詩歌類題目上的得分率，作為高中語文教師應(yīng)進(jìn)行深入的思考和討論，在教學(xué)詩歌閱讀鑒賞這一內(nèi)容時尋求對癥下藥的方法和策略，努力完成關(guān)于詩歌內(nèi)容的教學(xué)工作，使學(xué)生充分感受到中華文化中詩歌文化的魅力，并在考試時，以此作為提高分?jǐn)?shù)的突破口。

一、結(jié)合詩歌時代背景，促進(jìn)理解詩歌情感

在進(jìn)入一篇詩歌的學(xué)習(xí)之前，教師需做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，如若全然依靠課本給予的簡略介紹，那么在教學(xué)時可供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的詩歌信息資料未免顯得過于貧瘠，甚至極其容易陷入照本宣科的教學(xué)方式，加大學(xué)生對詩歌閱讀學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)在課前，根據(jù)所要教學(xué)的詩歌內(nèi)容進(jìn)行資料收集和整理，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗篩選出符合課堂教學(xué)目標(biāo)的信息和內(nèi)容，尤其是詩歌中關(guān)于其時代背景的信息，需要盡可能地將其完善。詩歌的時代背景往往是塑造詩人及其性格的客觀因素。詩人在完成一篇詩歌的創(chuàng)作時，往往依靠的是突如其來的靈感，以及對自身際遇的抒情。如，在了解蘇軾這位才子時，可以為學(xué)生進(jìn)行講解：蘇軾才華極高，出身于書香門第之中，自幼受到良好的文學(xué)熏陶，他的父親和弟弟在文學(xué)上取得的成就亦也不俗，但他卻因與史上另外一位文學(xué)大家，當(dāng)時的丞相王安石政見不和，而導(dǎo)致了其身處于朝堂之上卻難施才華，甚至屢遭貶謫，不得重用。不過也正是因為如此，他可以有時間去游歷了祖國的許多大好河山，因景生情寫下了不少佳篇詞作。我們可以看到他在《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡膽压艂瘢灰灿性凇端{(diào)歌頭》中“明月幾時有，把酒問青天”的思鄉(xiāng)愁緒；更有《定風(fēng)波》中“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”的灑脫大氣。蘇軾其人，人如其詞風(fēng)，為人豪邁灑脫，無論陷入何種境地都保持一種超然灑脫的心態(tài)，是豪放派詩詞的代表人物。學(xué)生通過這些了解了蘇軾的時代背景后再結(jié)合蘇軾的個人經(jīng)歷來鑒賞他作的詩詞，如此，一個栩栩如生的詩人形象便躍然于課本之上了，這有助學(xué)生在腦海中樹立起對蘇軾的獨(dú)特印象，接下來再去鑒賞蘇軾的詩詞也就容易得多了。又譬如說，秦觀這位詩人，作為豪放派蘇軾門下的弟子，他卻成為了婉約派的代表人物，他的“落葉飛花輕似燕，無邊絲雨細(xì)如愁?！睂⒊罹w刻寫得入木三分，使人讀之不由感嘆，這番心緒怎一個愁字了得？而其婉約派的詞風(fēng)也是由于他生活的時代背景和個人際遇所營造，并且作為豪放派的弟子卻成為了婉約派的代表，這其中的反差也幫助學(xué)生加深了對秦觀這位詩人的印象。所以，每一首詩詞的創(chuàng)作都有其對應(yīng)的時代背景和故事，承載了詩人的情感和心中美好愿景，在學(xué)習(xí)一首詩詞之前先幫助學(xué)生了解相關(guān)的時代背景和詩人的人生際遇，更有助于學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重詩歌意象教學(xué)，加強(qiáng)詩歌鑒賞指導(dǎo)

詩歌的閱讀鑒賞之所以和其他的課文閱讀鑒賞區(qū)別開來，很大一個原因就是，詩歌中充滿了大量表達(dá)不同情感的意象詞，開展意象詞的教導(dǎo)工作對于學(xué)習(xí)詩歌而言是至關(guān)重要的。例如營造憂愁的意象詞就有“月”“楊柳”和“黃昏”等；而營造漂泊感的意象詞有“浮萍”“孤雁”和“孤舟”等。除此之外，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌意象詞的學(xué)習(xí)時，需要著重強(qiáng)調(diào)不同作者和其不同的時代背景下，使用同一意象表達(dá)情緒的差異性，譬如蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的“月”，表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的思念情緒，希望和親人團(tuán)聚的一種期望，而李白在《月下獨(dú)酌》中的“月”則是對自己內(nèi)心感覺到的孤獨(dú)、寂寥的情緒表達(dá)，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分清這其中的區(qū)別，方可更好明確不同詩歌中所傳遞的不同情感。除去課堂上的意象詞教導(dǎo)以外，還要要求學(xué)生在課后進(jìn)行意象詞匯的接觸和積累，儲備一定的意象詞匯量，使學(xué)生在詩歌鑒賞中遇到相類似的意象詞時，便可立刻聯(lián)想到此意象詞通常作者用以表達(dá)何種情感，在答題時要聯(lián)合作者所處的時代背景作出得分率高的回答，以促進(jìn)學(xué)生在詩歌閱讀和鑒賞能力方面上的實(shí)際提高。

三、督促學(xué)生課外朗誦，體會詩詞營造意境

詩歌的韻腳讓其在朗誦時容易朗朗上口，帶有獨(dú)特的中華詩詞韻律之美，古時還存有曲調(diào)，將一首首詩歌通過優(yōu)美的旋律去傳唱推廣。雖時至今日先前用以傳唱詩歌的曲調(diào)早已失傳，但我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生通過有感情地朗讀的方式，來幫助學(xué)生快速進(jìn)入到一篇詩歌所營造的意境之中。帶情感的朗誦方式將詩句從紙張上面的一個個方塊字變?yōu)橐痪渚溆懈星橛惺惆l(fā)的語句，但在現(xiàn)今的語文教學(xué)體系中，學(xué)生在朗誦時更多的是為了完成考試任務(wù)，而機(jī)械朗、毫無感情的朗誦雖將必背必考的詩歌都記憶在了腦海中，但在對詩歌的理解上只是不求甚解、囫圇吞棗，并沒有將對詩歌的學(xué)習(xí)消化成為自己的東西，也對詩歌閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)絲毫不起作用。要求學(xué)生飽含情感進(jìn)行朗誦，優(yōu)美的詩句便成為了富有生命力的故事講述者，它把我們帶回了一個個不同的時代，與當(dāng)時的詩人產(chǎn)生感同身受，而詩歌的內(nèi)在之美也正蘊(yùn)含在這其中。朗誦是去體會一首詩歌情感的敲門磚，教師可在詩歌教導(dǎo)時以身作則示范如何帶有感情地去朗誦詩歌，或播放相關(guān)詩歌朗誦音頻，用朗誦的方式來為學(xué)生進(jìn)一步打開詩歌閱讀鑒賞世界的大門。

四、組織詩歌交流活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在詩歌教學(xué)時一味枯燥地講解，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時缺乏興趣，只有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生在心中對詩歌的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生才會有對詩歌鑒賞閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在課堂上完成主要的教學(xué)任務(wù)之后，可利用剩余時間組織相關(guān)的課堂興趣活動，譬如，圍繞詩歌的故事這一主題，舉辦黑板報活動，將詩歌和詩人背后生動有趣的故事整理出來進(jìn)行黑板報的創(chuàng)作；又或是在詩歌內(nèi)容教學(xué)時，每一節(jié)課讓一位學(xué)生在課堂上分享自己最為喜愛的一名詩人，談?wù)撓矏鄣脑?，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于詩歌方面的學(xué)習(xí)交流。有目的性地開展學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的活動，可以使教師在課堂上的教學(xué)工作取得良好的工作效果和工作反饋。如此，不僅將學(xué)生對詩歌閱讀鑒賞學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)起來，也對學(xué)生在其他課文的閱讀鑒賞方面有益，為其他學(xué)習(xí)任務(wù)掃清在閱讀鑒賞上的障礙。

結(jié)束語

綜上所述，詩歌作為歷年以來高考的重要考點(diǎn)之一，并結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)方向和創(chuàng)新來看，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌閱讀鑒賞的能力培養(yǎng)是勢在必行。并且在高中語文階段做好培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞和閱讀的能力，不僅是教師的一項艱巨任務(wù)，同時也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和學(xué)習(xí)能力。語文教育是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，注重關(guān)于語文教育方法的創(chuàng)新，也幫助了其他學(xué)科的教導(dǎo)工作開展。高考是學(xué)生在人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞閱讀的能力，促進(jìn)其對語文學(xué)科的掌握，更有利于學(xué)生在高考語文中取得成功。