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      基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略

      2021-11-27 08:28:17于瑩
      魅力中國 2021年27期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容核心科學(xué)

      于瑩

      (遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)建設(shè)小學(xué),遼寧 盤錦 124000)

      引言

      學(xué)生的核心素養(yǎng)包括許多內(nèi)容,只有在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,將學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合起來,才能夠準(zhǔn)確地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果,這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該重視在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng),進(jìn)而促使學(xué)生逐步發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人才,順應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展的潮流。

      一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展小學(xué)科學(xué)的意義

      (一)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

      發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),能夠使得小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)的過程當(dāng)中起的作用越來越明顯,為小學(xué)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng),可以從科學(xué)教師設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),或者是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式來提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生要在適應(yīng)社會(huì)的生存與發(fā)展的情況之下,培養(yǎng)起自我生活能力和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。我們新課改對小學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和目的等都做出了詳細(xì)的規(guī)劃。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)一個(gè)全面的人才為主,主要發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等六方面[1]。

      (二)小學(xué)科學(xué)開展的意義

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,主要是要從學(xué)生對科學(xué)知識的理解力及培養(yǎng)相關(guān)的技能等方面所形成的正確的三觀、行為模式以及邏輯思維表達(dá)方式等。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科之一,可以在學(xué)生認(rèn)知世界的過程當(dāng)中逐步發(fā)展,他們的創(chuàng)新力,想象力以及敢于探索的精神?;趯W(xué)生核心素養(yǎng)的清楚認(rèn)知,以及對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的探索,我國教育界的許多專家也因此設(shè)計(jì)了很多科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,以及課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。

      二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

      (一)為學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的場所和空間

      在我國傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式是非常煩躁,無味的。很多科學(xué)老師采用的是填充式或者是填鴨式的教學(xué)模式,無法滿足學(xué)生對許多科學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)課堂中,通常是以老師在課堂上講解相應(yīng)的科學(xué)理論知識為主,學(xué)生在座位上認(rèn)真聽講,但是由于小學(xué)這樣的學(xué)生,他們天性愛玩,難以將自己的注意力集中在課堂上,導(dǎo)致教師所講的許多理論知識,他們都沒有深刻的掌握,這樣小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂變得越來越形式化。學(xué)生在課堂上沒有屬于表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),也沒有能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,缺少了鍛煉自己邏輯思維能力的機(jī)會(huì),只是一味地吸收教師在課堂當(dāng)中所講授的知識,長期如此,小學(xué)生便會(huì)逐漸地降低對外界事物探索的欲望,以及對科學(xué)的探索能力。另外,由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時(shí)候,常常會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案,而減少獨(dú)立思考的能力,學(xué)生長期依賴于教師或網(wǎng)絡(luò)資源,沒有對科學(xué)問題進(jìn)入深刻的解析,會(huì)使得他們增長學(xué)習(xí)的惰性[2]。

      所以小學(xué)科學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,應(yīng)該充分的為學(xué)生提供一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)的場所和空間,給學(xué)生留下一些科學(xué)問題,讓他們在課前或課后進(jìn)行積極地思考,并與同伴深入地交流,使得他們自己解決問題,這不僅能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,也能夠逐步的發(fā)展小學(xué)生的探究能力。

      (二)為學(xué)生提供更多探索問題的機(jī)會(huì)

      小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力的時(shí)候,大多數(shù)依據(jù)的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作,對相關(guān)的外界事物進(jìn)行探究活動(dòng)。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科主要的教學(xué)手段就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科只有讓老師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo),通過開展相關(guān)的課內(nèi)外探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),才能夠真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),我國許多小學(xué)院校的科學(xué)課程大多是被忽視的,教師在課堂當(dāng)中只是為了完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行授課,沒有使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問題的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。盡管小學(xué)生會(huì)對身邊的事物很好奇,和提出許多問題,但是很少有父母和老師會(huì)對他們進(jìn)行積極地引導(dǎo),使他們能夠自主地尋求問題的答案,父母和老師往往只會(huì)針對學(xué)生提出的問題,而直接將答案告訴她們,學(xué)生只是一味地接受父母或教師所給出的知識,沒有深入地思考答案,為什么是這樣?答案從哪而來?沒有參與到探究性思維活動(dòng)當(dāng)中。在這種不良的現(xiàn)象之下,孩子就會(huì)潛移默化地想要從外界取得問題的答案,而不會(huì)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考,缺少了主動(dòng)進(jìn)行探究的精神[3]。

      所以,老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,需要為學(xué)生提供更多探究問題的機(jī)會(huì)和平臺(tái),主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我的思考問題的能力,讓學(xué)生明白遇到問題需要獨(dú)立地思考來獲取答案,而不是一味地依賴父母或老師。

      (三)提高學(xué)生的邏輯思維能力

      培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,主要的是要讓他們在解決問題的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)通過分析問題、假設(shè)結(jié)果、檢驗(yàn)問題的結(jié)果并得出結(jié)論這四個(gè)步驟來做,培養(yǎng)這種解決問題的思維模式,有利于讓小學(xué)生在解決一些較難的問題的過程當(dāng)中不會(huì)盲目地從某一角度出發(fā),能夠使得他們在頭腦中形成清晰的解決步驟,科學(xué)的解決辦法是在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所采用的教學(xué)法,如果小學(xué)生能夠任意的運(yùn)用科學(xué)方法,那么他們就能夠逐步的提高自我的邏輯思維能力,使其在探究科學(xué)理論知識的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)[4]。

      開展小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的主要目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究的精神,要讓小學(xué)生在獨(dú)立思考的問題當(dāng)中感悟科學(xué)的真諦。在這門課程當(dāng)中,會(huì)開設(shè)許多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),但小學(xué)生在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中,面對各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材,往往會(huì)過于盲目地進(jìn)行操作哦,忽視了實(shí)驗(yàn)所需要走的步驟。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,還要讓學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中,也要學(xué)會(huì)思考,引導(dǎo)學(xué)生有條有理的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生在掌握了科學(xué)的方法之后進(jìn)行獨(dú)立的探究問題,他們的邏輯思維能力將會(huì)得到很大的提高。

      (四)將教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活相聯(lián)系

      我國的小學(xué)科學(xué)這門課程雖然已經(jīng)開展了很多年,但是教學(xué)的內(nèi)容還是不完善的。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,往往會(huì)以教材的相關(guān)內(nèi)容作為課堂的教學(xué)內(nèi)容,往往過于重視科學(xué)素材,而忽視了實(shí)際生活的素材。在生活當(dāng)中由于應(yīng)試教育的推行,大多數(shù)家長只重視孩子的學(xué)科成績,而忽視小學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長期如此,學(xué)生將會(huì)以課本為主,朝著高分而努力,導(dǎo)致一些高分低能兒的出現(xiàn)。學(xué)生不會(huì)從實(shí)際生活當(dāng)中去拓寬視野,不能從日常的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,所以小學(xué)科學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要將科學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來,讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中,對外界的事物進(jìn)行獨(dú)立地思考,從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探索能力[5]。

      結(jié)語

      總而言之,培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅能夠幫助提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),也能夠促進(jìn)其全面地發(fā)展,而且在一定程度上也能夠提高小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)效果。因此,小學(xué)科學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中,要為學(xué)生提供能夠獨(dú)立思考和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間以及場地,為學(xué)生提供更多探究事物的機(jī)會(huì),將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來,進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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