鄭飛
(倉山區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué),福建 福州 350000)
小學(xué)道德與法治教師要主動利用案例教學(xué)法組織德育教育活動。下面,本文將從課前準備、課中落實與課末總結(jié)三個環(huán)節(jié)來分析小學(xué)道德與法治教師如何順利落實案例教學(xué)法。
要想順利實施案例教學(xué)法,那么教師就必須要編排合理的德育案例,根據(jù)課時內(nèi)容合理選擇主題案例,利用案例針對性地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)德育知識。因此,在課前準備環(huán)節(jié),小學(xué)道德與法治教師要主動創(chuàng)編案例庫,整理豐富的案例資源,以便順利落實案例教學(xué)法。
我國小學(xué)教育是以課堂教學(xué)活動為主的,每一節(jié)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標,而案例教學(xué)法是服務(wù)于課堂教學(xué)目標的,所以在選擇案例時,小學(xué)道德與法治教師要客觀分析課時教學(xué)目標,據(jù)此整理案例資源。目前,部編版小學(xué)道德與法治教材中在各個單元中也收錄了豐富的案例內(nèi)容,而這些案例有普遍代表意義,是實施案例教學(xué)法的重要載體。但是,除此之外,小學(xué)道德與法治教師也要跳出教材內(nèi)容,通過網(wǎng)絡(luò)平臺、生活觀察等活動去整理更多的案例資源,以便根據(jù)教學(xué)目標合理整合案例資源,讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”備課環(huán)節(jié),我就認真閱讀了部編版道法教材,確定了教材所提供的案例資源從各個方面展現(xiàn)了公民的基本權(quán)利和義務(wù),但是還不夠具體、全面,所以我便圍繞“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”搜索了網(wǎng)絡(luò)資源,以各位名師制作的電子課件、撰寫的教學(xué)案例等資源為主,整理了能夠展現(xiàn)我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的案例內(nèi)容,圍繞民族平等、宗教自由、言論自由、監(jiān)督權(quán)利、肖像權(quán)利等主題,整理了能夠證明我國公民所享有的各類權(quán)利的案例。然后,我再以“公民的基本義務(wù)”整理了案例內(nèi)容,旨在據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生探索我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。
在新課改,有這樣一個說法:“創(chuàng)造性地使用教材”,是指教師不可“教條化”地按照教材內(nèi)容組織教學(xué)活動,而是要善用教材,可以根據(jù)實際的教學(xué)需求去刪減、整合或擴展教材知識。在實施案例教學(xué)法時,教師在課前準備整理了豐富的案例資源之后,便要客觀審視每一個案例的教學(xué)價值,主要是預(yù)設(shè)學(xué)生在接觸案例之后是否會產(chǎn)生表達欲望、是否可產(chǎn)生思想共鳴、是否可回憶生活經(jīng)歷等。如果答案是否定的,那么教師便要嘗試編寫案例內(nèi)容,調(diào)整案例的表達方式,讓案例符合學(xué)生的認知水平,科學(xué)確定案例討論方向,以便在課堂教學(xué)過程中順利落實案例教學(xué)法。
在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”備課時,由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,所以我所收集到的案例資源是非常豐富的,但是一節(jié)課的時間有限,所以我就刪減了各個案例,基本上是圍繞一種公民權(quán)利、公民義務(wù)保留了經(jīng)典案例,而且為了方便學(xué)生理解案例內(nèi)容,我還改變了案例的表達方式,主要是利用一些人物對話再現(xiàn)案例內(nèi)容,以便切實吸引學(xué)生,讓學(xué)生從各個角度總結(jié)出我國公民所享有的基本權(quán)利、應(yīng)自覺履行的公民義務(wù)。最終,結(jié)合教材案例,我便在課堂上組織了案例教學(xué)活動,希望學(xué)生能夠順利建構(gòu)法律知識,正確認識中國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。
通過前期的準備工作,小學(xué)道德與法治教師便要利用案例組織課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生積極討論案例主旨,尊重每一個學(xué)生的話語權(quán),引導(dǎo)學(xué)生自主表達,使其順利建構(gòu)德育知識,接受道德熏陶。
我們不得不面對的一個現(xiàn)實問題是,小學(xué)生的人生經(jīng)歷是比較簡單的,而學(xué)生的處事態(tài)度與他們的真實成長經(jīng)歷密不可分,所以在分析案例內(nèi)容時,學(xué)生的思維很可能會受限,而這就會直接影響案例討論效果。那么,如何才能讓學(xué)生從多個角度發(fā)散自身思維呢?小學(xué)道德與法治教師可以嘗試組建討論小組,指引學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中表達各種各樣的觀點,在組內(nèi)進行質(zhì)疑、批判,創(chuàng)設(shè)開放、自由的討論氛圍,為案例討論做準備。
為了科學(xué)組建案例討論小組,我就花費了長期時間去觀察學(xué)生的言行舉止,分析了學(xué)生的交際圈。由于道德與法治課程是以德育教育為主要目標的,而學(xué)生所考取的成績并不是評判學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的關(guān)鍵依據(jù),所以我就直接將關(guān)系和諧、性格迥異的6-7 名學(xué)生分到一個小組內(nèi),希望學(xué)生在討論案例時可以共享個人成長智慧,以便逐步優(yōu)化學(xué)生的德育認知。為了讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感,我還鼓勵各小組自主起名,并在課前十分鐘內(nèi)調(diào)整了學(xué)生座位,保證小組成員可以圍坐在一起,方便學(xué)生討論案例。
待組建了學(xué)生小組之后,教師便要直接解放學(xué)生,讓一個小組的學(xué)生圍坐在一起,使其積極討論案例內(nèi)容。當然,小學(xué)生的行為自制力不好,很有可能會利用小組討論之際說一些題外話,忽視案例討論任務(wù)。對此,小學(xué)道德與法治教師便要明確規(guī)定小組討論時長,而且還要在教室內(nèi)巡視,檢查各小組的討論效果,既要在恰當?shù)臅r機協(xié)調(diào)組內(nèi)矛盾,也要恰到好處地介入個別小組的討論活動中,幫助對方調(diào)整討論方向,總結(jié)案例內(nèi)容。
在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的課堂教學(xué)過程中,我就利用多媒體課件展現(xiàn)了各個案例,而且還區(qū)分了案例主題,即“公民的基本權(quán)利”、“公民的主要義務(wù)”,然后便讓各小組討論各個案例內(nèi)容,要求學(xué)生根據(jù)案例主人公的行為分別總結(jié)我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。在小組討論時,各小組應(yīng)選出一名成員專門負責記錄討論結(jié)果,且組內(nèi)每一個成員都要珍惜發(fā)言機會,不可被動等待其他成員總結(jié)出現(xiàn)成結(jié)論。為了讓各小組產(chǎn)生緊迫感,我還規(guī)定了案例討論時間,即15 分鐘,如果在特定時間點下大多數(shù)小組都并未完成討論任務(wù),那么我會適當延長討論時長。這就可以起到監(jiān)督、督促的作用,即便有的學(xué)生不夠自覺,想說題外話,但是卻會在同伴的監(jiān)督與管理下重新進入德育探究狀態(tài)。無疑,這種做法就很好地保障了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,優(yōu)化課堂管理效果。
小組討論雖然十分重要,但是小組內(nèi)部所總結(jié)出的案例內(nèi)容也有可能存在盲區(qū),而且教師也難以準確了解每一個小組所總結(jié)出的案例結(jié)論、討論效益,所以需要通過案例展示活動去檢測各小組的案例討論效益,而且還要幫助各小組揚長避短,共同歸納案例結(jié)論。為此,小學(xué)道德與法治教師便要在課堂上組織案例展示活動,引導(dǎo)各小組總結(jié)案例內(nèi)容,歸納案例主旨,以便切實優(yōu)化學(xué)生的德育認識。
當各小組普遍完成了組內(nèi)討論任務(wù)之后,我就要求各小組展現(xiàn)案例結(jié)論。一般情況下,我會按照一組主講、其余小組補充或反駁的程序組織展示活動,以免浪費課堂時間,而本班學(xué)生也十分熟悉這一教學(xué)環(huán)節(jié),所以會爭先恐后地爭取發(fā)言機會。為此,我則會公平對待,選擇最先舉手的一個小組,讓這個小組率先發(fā)言,展現(xiàn)案例結(jié)論,而其余小組可就異議提出不同想法,全班同學(xué)便可由此展開主題辯論,再次閱讀、分析案例內(nèi)容。
在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中組織案例討論活動只是一種教學(xué)手段,目的是要讓學(xué)生從更加具象的角度歸納德育概念,使其接受德育熏陶,所以案例討論活動最終還需回歸生活、現(xiàn)實,教師也需指導(dǎo)學(xué)生歸納案例主旨,引導(dǎo)學(xué)生警醒自我,反思生活。
待學(xué)生以小組討論、組際展示活動分析、討論了案例內(nèi)容之后,小學(xué)道德與法治教師便要及時展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)與人生經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納出案例的主題思想,回歸教材知識,闡述具體的德育觀點,明確是非觀念,讓學(xué)生接受德育熏陶。當然,為了方便學(xué)生理解,教師在歸納案例主旨、回歸教材概念時,要盡量使用簡潔、準確與具體的語言,不必一味宣傳大道理,讓學(xué)生快速接受德育概念。
在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”課上,通過小組展示,本班學(xué)生都從休息權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人身自由權(quán)、勞動權(quán)等多個角度總結(jié)出了我國公民所享有的基本權(quán)利,也歸納出了我國公民必須履行的基本義務(wù),即遵守憲法與法律、保守國家秘密、愛護公共財產(chǎn)等等。為了幫助學(xué)生有效記憶本課知識,我也直接在黑板上列出了知識框架圖,分別歸納了我國公民的基本權(quán)利和義務(wù),回歸道法教材,規(guī)范了學(xué)生的表達方式。
通過案例討論與總結(jié),小學(xué)生也能明白是非對錯,但是卻不一定能夠聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,而這就影響著本學(xué)科的德育教育效果,難以真正對學(xué)生產(chǎn)生積極輻射,不利于優(yōu)化學(xué)生的道德行為習(xí)慣。因此,在課末升華環(huán)節(jié),小學(xué)道德與法治教師要主動關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活,讓學(xué)生反思自己的生活經(jīng)歷、行為表現(xiàn),警醒學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,監(jiān)督學(xué)生自覺遵守道德行為規(guī)范,真正改變學(xué)生,強化德育教育的現(xiàn)實影響。
在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的課末,我就通過幾組照片展現(xiàn)了本校學(xué)生不愛惜公共財物、在公共場所大喊大叫、隨意插隊、破壞花草樹木等不良行為表現(xiàn),據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生反思自己是否自覺履行了公民義務(wù)。本班學(xué)生或多或少都存在一些不良行為表現(xiàn),但是他們卻沒有勇氣承認自己的不足。于是,我就告訴學(xué)生,每一個中國公民都要自覺履行公民義務(wù),學(xué)生之前并不了解我國公民的基本義務(wù),所以有情可原,但是在未來的成長過程中,學(xué)生必須要自覺履行公民義務(wù)。
總而言之,在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中組織案例教學(xué)活動可以提供豐富的感性材料,有利于指導(dǎo)學(xué)生反省自身,使其通過案例分析建構(gòu)德育知識。因此,小學(xué)道德與法治教師要在課前準備環(huán)節(jié)整理、編寫案例資源,在課堂上利用案例資源去發(fā)展學(xué)生的德育認知,遷移現(xiàn)實生活,及時警醒學(xué)生,從而切實豐富學(xué)生的德育認知經(jīng)驗,優(yōu)化本課程的育人效果。