電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效率研究

肖云

（江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)，江西 贛州 341400）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在這其中，教師需要采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式來為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師便可以將電教媒體進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠從不同的角度來進(jìn)行知識(shí)的思考和掌握。通過這種方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加的生動(dòng)、有趣，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)下逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，教師需要利用這種方式來創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中開放自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、利用電教媒體教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易便會(huì)遇到困難和阻礙。在過去，教師只能為學(xué)生提供靜態(tài)單一的學(xué)習(xí)模式，這種方法無法契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡、放棄的心理。因此，在這一過程中，教師可以利用電教媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化，利用這種方式來突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。通過這種方式，便能夠讓學(xué)生更加順利地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，電教媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，通過這種方式，能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與直觀的表達(dá)形式相結(jié)合進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的思維能力和想象能力。并且，在這種模式下，學(xué)生也能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。

例如，教師在講解垂直這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加容易的理解這一概念的內(nèi)涵，教師便可以充分地利用電教媒體。在此時(shí)，學(xué)生是初步的接觸幾何類的知識(shí)內(nèi)容，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解。比如，對(duì)于互相垂直這一概念，學(xué)生單看這四個(gè)字很難產(chǎn)生一定的聯(lián)想，但這一概念對(duì)于接下來學(xué)習(xí)三角形的高具有重要的意義。因此，這一概念的理解對(duì)于學(xué)生來說十分的重要。在這一過程中，教師可以利用電教媒體向?qū)W生展示不同相交的直線，再要求學(xué)生對(duì)兩條直線進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整，并讓學(xué)生說出相交后所成的夾角類型，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有一個(gè)角是銳角，必有鈍角的出現(xiàn)，而當(dāng)有一個(gè)角為90 度時(shí)，其他的交也都變成了直角，進(jìn)而教師便可以引出相互垂直的概念。在這一過程中，能夠以動(dòng)態(tài)演示的方式為學(xué)生提供具有趣味性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠通過不斷的變化，而探究出互相垂直的概念，以此有效提升學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。

例如在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用幾何模擬軟件，做類比思維教學(xué)，題目核心就是隨著長(zhǎng)度、寬度、高度不同都會(huì)對(duì)體積產(chǎn)生影響。學(xué)生利用模擬軟件中展示的立體素材可以充分拓展自己的想象力，并通過自己的思考和計(jì)算結(jié)果相結(jié)合抓住題目的核心重點(diǎn)，比如將長(zhǎng)方體切割成為小的正方體，或者將長(zhǎng)方體的六個(gè)面打開成為一個(gè)平面。這是在常規(guī)數(shù)學(xué)課堂中很難完整實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教學(xué)過程中教師要采取鼓勵(lì)語言，讓學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，繼而通過新穎的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

現(xiàn)在信息技術(shù)具備三維傳達(dá)的作用，使數(shù)學(xué)課堂不僅僅局限于小小的教室，更加延伸到生活場(chǎng)景，信息技術(shù)運(yùn)用聲，話，形更加生動(dòng)的解釋了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響和改變，使學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。例如，教師在講解三年級(jí)上冊(cè)“萬以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生身邊常見的且具有一定趣味性的事物進(jìn)行導(dǎo)入，以此創(chuàng)設(shè)出合適的情景。在這一過程中，教師有必要對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和興趣喜好進(jìn)行調(diào)查和分析，比如，教師可以將學(xué)生平時(shí)生活中看的動(dòng)畫片內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥砑?，在這一過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找與動(dòng)畫片相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠感受到具有生動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將喜羊羊與灰太狼這一動(dòng)畫片進(jìn)行引入，在課前將相關(guān)的圖片配以合適的文字進(jìn)行展示。教師構(gòu)建如下情景：羊村中有2550 只羊，灰太狼曾經(jīng)捉走過1660 只，請(qǐng)問還有多少只羊沒有被灰太狼抓走過。在這種帶有趣味性的情景下，學(xué)生能夠更加愿意去參與萬以內(nèi)減法的計(jì)算過程，使學(xué)生能夠感受到課堂氛圍的活躍性和生動(dòng)性，以此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程改觀。

二、利用電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的探索意識(shí)和好奇心理，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。在這一階段的學(xué)生很難將自己的注意力長(zhǎng)期保持在課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師必須要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將電教媒體所能夠起到的作用實(shí)現(xiàn)最大化。在這一過程中，教師可以利用這種方式，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)、有趣的表現(xiàn)形式來進(jìn)行展示。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠不斷提升自身的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于注重機(jī)械化的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注較少，再加上學(xué)生無法集中注意力等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的知識(shí)體系性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求很高，知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度的思維集中。此時(shí)新穎的教學(xué)模式就非常的重要。單純的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)題目中的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以在授課過程中給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生更容易融入到課堂里，能夠全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。教師需要讓利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的新穎場(chǎng)景和趣味的內(nèi)容，改善學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過自己的現(xiàn)代化信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的趣味。

例如，教師在講解平面圖形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，教師可以利用這種方式將生活化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)的思考和分析，在這一過程中，學(xué)生能夠通過回憶和聯(lián)想，而進(jìn)行深度的思考，這樣便能夠提升學(xué)生在課堂上的專注度。對(duì)于平面圖形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，教師可以利用多媒體來展示生活中的相關(guān)物品，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示出的物品來進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生來描摹物體的形狀并進(jìn)行分類。比如，教師可以向?qū)W生展示書本、皮球等物品，讓學(xué)生通過繪畫而發(fā)現(xiàn)書本是長(zhǎng)方形的，皮球是圓形的。通過將生活中的物品進(jìn)行運(yùn)用，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)沉浸在學(xué)習(xí)中。此外，在這一過程中，教師需要注意，在利用建造媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要保證所展示內(nèi)容的創(chuàng)新性，而不是將教材內(nèi)的知識(shí)原封不動(dòng)的進(jìn)行展現(xiàn)。在利用的過程中，教師需要以動(dòng)態(tài)有趣的表現(xiàn)形式，給予學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、利用電教媒體預(yù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)階段，教師有必要讓學(xué)生通過正向的引導(dǎo)，而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必不可少的。因此，為了有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果，教師便可以將電動(dòng)媒體進(jìn)行會(huì)的應(yīng)用。在這一過程中，教師可以也利用微課、慕課等相關(guān)平臺(tái)，將學(xué)生所要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行錄制，讓學(xué)生以視頻的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，通過這種方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠在課下的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程也有所依靠，比如，微課這一學(xué)習(xí)方式，其主要是一個(gè)視頻軟件為主要的知識(shí)傳播載體，并且視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為8～10 分鐘，這樣較短的時(shí)間也不會(huì)為學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在觀看的過程中保持良好的專注度。教師在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)，一般是將課堂上所講的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開講解。因此，通過這種方法，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更具針對(duì)性。

比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，為了更符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，老師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，為學(xué)生展示其剪切、展開、合攏等過程，學(xué)生通過直掛的觀看，得出了如下信息：第一，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，其表面積就是六個(gè)面的面積和，這六個(gè)面是指完全一樣三組面，即上下面、前后面、左右面。由于剪切時(shí)所用方法有所不同，最終所看到的圖形也有一定的差異。第二，正方體也有六個(gè)面，其表面積和長(zhǎng)方體表面積一樣，也是六個(gè)面的面積和，六個(gè)面的面積完全一樣，只需要知道其中一個(gè)面，就可以快速得出它的表面積。由于所運(yùn)用的剪切方法有所不同，最終所看到的圖形也不一樣。通過這樣簡(jiǎn)單、立體的教學(xué)，學(xué)生可以輕松理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并且其形象思維會(huì)逐漸向抽象思維過渡，學(xué)生順利突破了以往老師反復(fù)講解學(xué)生仍無法理解的內(nèi)容。

比如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的動(dòng)畫片，從而選定《烏鴉喝水故事》的動(dòng)畫片，學(xué)生看完動(dòng)畫片后，都在感慨烏鴉非常聰明，竟然想到了用嘴叼小石子放入水瓶，讓水瓶中水位上漲，從而喝到水。當(dāng)學(xué)生們了解了故事后，老師可以問學(xué)生：“為什么石頭會(huì)讓水上漲呢？”學(xué)生們都在沉思之時(shí)，有位學(xué)生說了一句：“應(yīng)該和小石子占瓶子的空間有關(guān)系吧！”緊接著，老師要對(duì)此學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，順勢(shì)導(dǎo)入物體體積的概念。由此可見，精準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能將原本講解的課堂時(shí)間縮短，還能夠?yàn)楦拍钫n增添活力，讓學(xué)生們?cè)谒伎?、發(fā)言、交流中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體教學(xué)的效率這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用電教媒體教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度、利用電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用電教媒體預(yù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)這三方面。

老師要對(duì)電教媒體的運(yùn)用進(jìn)行精準(zhǔn)的研究，將之貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其輔助教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都更加輕松，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。