李俊

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445099）

一、引言

2015 年5 月18 日，中南大學(xué)學(xué)生姜東身跳樓身亡，引起學(xué)術(shù)圈動(dòng)蕩。但這樣的悲劇并沒有停止，南京郵電大學(xué)學(xué)生蔣華文、西安交通大學(xué)博士生楊寶德、武漢理工大學(xué)碩士生陶崇園、浙江大學(xué)化工在讀博士生侯京京、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士生陳澤民等選擇各種形式結(jié)束了自己的生命，也有華裔女學(xué)者羅茜茜實(shí)名舉報(bào)了12年前她的博士生副導(dǎo)師陳小武對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行過性騷擾，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授錢逢勝被舉報(bào)對(duì)學(xué)生實(shí)施言語騷擾和車內(nèi)性騷擾。案例的調(diào)查結(jié)果顯示，這些年輕學(xué)子的自殺身亡無一不指向他們導(dǎo)師的無情壓榨和職業(yè)道德扭曲。然而，不僅有校園學(xué)子遭遇教師職業(yè)道德扭曲帶來的不良后果，在校工作的高校教師同樣面臨不良職業(yè)道德不正帶來的惡劣影響，例如，復(fù)旦大學(xué)數(shù)院教師殺害其院黨委書記，天津大學(xué)化工學(xué)院張?jiān)Ｇ浣淌诒慌e報(bào)學(xué)術(shù)造假。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)規(guī)模、地理位置，而是涉及到每位學(xué)生和教師的切身利益，面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的問題，如何建構(gòu)高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)下高等院校、高等教育的重要課題。

教師是世界上最古老和最神圣的職業(yè)之一[1]。學(xué)校職能的實(shí)現(xiàn)離不開教師，教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送人才的重任，在教育教學(xué)過程中不僅為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，更是用自身的職業(yè)操守、價(jià)值觀和良好的品德修養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生。教師職業(yè)道德是在從事教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師所遵循的全部行為規(guī)范和必備品德[2]。因此，加強(qiáng)高等院校的師德建設(shè)，既是教師職業(yè)特征的要求，也是新時(shí)代建立高水平高等院校提出的要求。

二、高校教師職業(yè)道德存在的問題

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高校教師的心態(tài)產(chǎn)生了深刻的影響，部分老師開始急功近利、學(xué)風(fēng)浮躁、一切向錢看，研究生將導(dǎo)師稱之為“老板”。導(dǎo)師控制著學(xué)生的學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)命脈，學(xué)生課余時(shí)間都需要遷就導(dǎo)師的安排，因此學(xué)生與導(dǎo)師之間存在著強(qiáng)烈的不平等關(guān)系。部分高校教師忙于自己的工作，身兼多職，沒有過多地將自己的時(shí)間投入到教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究上，或者被迫忙于“填表”等雜事而占用過多時(shí)間，無法全身心投入到課堂中和科研上。也有高校教師利用手中的職權(quán)，大擺官僚主義，拉幫結(jié)派，發(fā)展扭曲的同事關(guān)系，阻止其他教師的成長和進(jìn)步。雖然很多高校制定了嚴(yán)格的教師行為規(guī)范，但這些行為規(guī)范往往浮于表面，成為一張張廢紙，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。倘若在勞動(dòng)力市場中若受到了不公平的對(duì)待，可以通過勞動(dòng)仲裁部門維護(hù)權(quán)益，但學(xué)子在校園里受到導(dǎo)師的欺壓，卻只能逆來順受，教師在工作中受到孤立，卻也只能默默承受。習(xí)總書記指出“沒有監(jiān)督的權(quán)力必然導(dǎo)致腐敗”，如何杜絕學(xué)術(shù)亂象、如何保障學(xué)生在校的合法權(quán)利、還教師良好的工作環(huán)境尤為重要。那么，開展高等院校師德建設(shè)研究，對(duì)于構(gòu)建干凈的教育教學(xué)環(huán)境、健康的學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系具有重要意義。經(jīng)調(diào)查研究，現(xiàn)下教師的職業(yè)道德存在以下主要問題：

（一）偏離師德，師生關(guān)系失常

愛因斯坦說過：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！痹诟咝＃逃哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)輸送人才，為國家未來發(fā)展添磚加瓦。師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，教師通過師生關(guān)系向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，傳播正確的價(jià)值觀，使之形成積極的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師只有德才兼?zhèn)洌拍苎詡魃斫?，才能潤物無聲起到模范帶頭作用。然而，有些教師忽視了教育道德的基本要求，教學(xué)態(tài)度不端正，輕重不分，或者是言語過激，肆意談?wù)撐唇?jīng)考證的事物，誤導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（二）教學(xué)目的功利化，教學(xué)行為失當(dāng)

取得優(yōu)秀學(xué)術(shù)成就的學(xué)者認(rèn)為，只有耐得住寂寞才能取得高質(zhì)量的科研成果，然而隨著生活節(jié)奏的加快，經(jīng)濟(jì)在社會(huì)地位評(píng)估中的重要性增加，導(dǎo)致一些教師形成一切行動(dòng)看收益、一切行為向金錢的行動(dòng)準(zhǔn)則，越來越多的高校教師追求短期利益，失去了科研的本心。學(xué)校的核心工作是教學(xué)，教學(xué)道德貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。教師的行為影響著眾多學(xué)生的成長，好的教師可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，而壞的教師則在學(xué)生的成長中產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引起“破窗效應(yīng)”。在物質(zhì)條件愈加豐富的今天，生活中存在著一些攀比、拜金等不良思想，作為一名拿著普通工資的高校教師，面對(duì)高房價(jià)、高物價(jià)時(shí)，就可能出現(xiàn)在教學(xué)道德上偏向功利，使得教學(xué)行為失職。

（三）論文剽竊，學(xué)術(shù)態(tài)度不端

“高等院校既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，也是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要來源。”[3]教師如何對(duì)待科研關(guān)系著學(xué)生的科研素養(yǎng)，更關(guān)系著整個(gè)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)研究應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度、求真的精神提出問題和解決問題。然而某些高校教師卻借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)剽竊、論文抄襲、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假，或者利用職權(quán)，為他人行職務(wù)之便，參與造假，獲取學(xué)術(shù)學(xué)位，更有甚者直接盜取他人的研究成果。因此，高校教師應(yīng)時(shí)刻警醒自己，端正科研態(tài)度，努力鉆研，展現(xiàn)自身學(xué)術(shù)水平，為學(xué)生樹立榜樣，創(chuàng)造干凈、健康的學(xué)術(shù)氛圍。

（四）管理制度缺失，教學(xué)思想極端

高等院校對(duì)教師在校的一系列工作環(huán)節(jié)均進(jìn)行管理。丹尼爾.雷恩指出，“管理活動(dòng)要置于特定的文化價(jià)值準(zhǔn)則和體制內(nèi)，不能與外界隔絕?！盵4]新時(shí)代，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展，在對(duì)教師的管理過程中，很容易出現(xiàn)重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而忽視精神激勵(lì)，重結(jié)果導(dǎo)向而忽視人文關(guān)懷的現(xiàn)象。這種不平衡的管理方式，錯(cuò)誤引導(dǎo)了教師的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)極端的教學(xué)思想。

三、高校教師職業(yè)道德問題原因

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的趨利性

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)條件有了更多的關(guān)注，擁有財(cái)富的數(shù)量成了社會(huì)地位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。高房價(jià)、高物價(jià)、通貨膨脹下的人民幣貶值，迫使人們都要掙更多的錢維持安全感。在這樣的社會(huì)壓力下，部分高校教師不能守住職業(yè)道德的底線，把基本的職業(yè)道德操守拋諸腦后，奉行“金錢至上”的理念，鋌而走險(xiǎn)，做一些違法勾當(dāng)，快速獲取經(jīng)濟(jì)利益。

（二）高校管理的體制問題

學(xué)校開展教育的主體是高校教師，學(xué)校的管理與教師的職業(yè)道德存在著魚與水的聯(lián)系。在“雙一流”高校建設(shè)的過程中，各層次學(xué)校都在你追我趕，追求卓越，打造一流學(xué)科。在職業(yè)教育快速發(fā)展的時(shí)代，高職高專迎來“雙高計(jì)劃”，各高職高專院校也在為成為優(yōu)質(zhì)院校而努力，提升學(xué)校綜合排名、學(xué)科排名等等。學(xué)校在對(duì)待評(píng)估工作時(shí)，過度注重以目標(biāo)為導(dǎo)向，嚴(yán)格對(duì)照各評(píng)估要素內(nèi)容，產(chǎn)生了科研、職稱比教學(xué)重要、教師比學(xué)生重要等職業(yè)道德問題。

（三）高校教師自我管理失控

部分青年教師，尤其是初入職場的青年教師，面臨著教書育人、科研職稱、成家立業(yè)、財(cái)富累積等多方面的壓力，部分中老年教師面臨著學(xué)術(shù)瓶頸或是職業(yè)倦怠。面對(duì)社會(huì)的壓力和物質(zhì)欲望的誘惑，教師在有限的時(shí)間和精力下，往往會(huì)更加注重產(chǎn)出比，選擇可以迅速產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)和科研，卻忽視師德師風(fēng)建設(shè)方面的要求，忘記了教師擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

四、高校師德自律的培養(yǎng)與監(jiān)督體系的構(gòu)建

（一）高校教師個(gè)人加強(qiáng)師德修養(yǎng)

習(xí)總書記指出，廣大教師要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師道德修養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期積淀過程，因此，作為新時(shí)代的高校教師，要不斷更新自己的知識(shí)庫，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用知識(shí)武裝頭腦。此外，在思想上，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，將職業(yè)道德作為規(guī)范自己言行的準(zhǔn)則；在科研上，保持探索的態(tài)度，自覺抵制各種學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗；在實(shí)踐中，不斷理論聯(lián)系實(shí)際，將師德化為春風(fēng)，吹向教育教學(xué)和科研等工作事項(xiàng)中；在師生關(guān)系與同事關(guān)系中，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，做學(xué)生的“良師益友”，與同事合作，共同進(jìn)步。

積極響應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新使命，做好“教師思政”、“課堂思政”工作。發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，不斷向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)高尚的精神，將榜樣力量融入到教師實(shí)踐中，增強(qiáng)高校之間的交流，通過互動(dòng)互相汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，探索新的教育模式和理念?！敖處熕颊焙汀罢n堂思政”的主體都是教師，“教師思政”在于強(qiáng)化教師政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身的師德師風(fēng)教育，提升教師政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，做到職業(yè)道德自律，“課堂思政”在于與思政課同向同行，協(xié)同教育，立德樹人，將好的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，為社會(huì)輸送充滿正能量的有生力量。

（二）管理上高等院校要健全師德監(jiān)督機(jī)制

當(dāng)下的高等學(xué)校的培養(yǎng)模式亟需改革，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和傳統(tǒng)學(xué)徒制有很大的相似之處。導(dǎo)師的權(quán)力太大，因此在教師的職業(yè)道德建設(shè)中，需要構(gòu)建合理的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督管理，防止導(dǎo)師濫用權(quán)力，構(gòu)建專門的多層級(jí)的師德監(jiān)督機(jī)構(gòu)。同時(shí)建立師德評(píng)價(jià)制度，提升教師樹立職業(yè)道德的使命感、緊迫感，重視學(xué)生、同事對(duì)師德監(jiān)督所起的作用。在教師績效考核中，納入職業(yè)道德水平因素，同時(shí)形成與之配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制。借助信息化手段，將行政監(jiān)督與輿論監(jiān)督有效結(jié)合，強(qiáng)化監(jiān)督效果。

1.完善高等院校師德評(píng)價(jià)理念。高校任命研究生導(dǎo)師應(yīng)以人品而不是學(xué)術(shù)能力為先，打通學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇渠道，保障學(xué)生更換導(dǎo)師的權(quán)利。構(gòu)建科學(xué)化與協(xié)調(diào)性并重的評(píng)價(jià)理念，用開放的態(tài)度不斷吸收新思想、新方法，提升學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)效性，堅(jiān)持全面、公正、公開的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程展現(xiàn)更多的價(jià)值，使評(píng)價(jià)結(jié)果成為教師剖析自我、完善自我的機(jī)會(huì)。

2.完善高等院校師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高等院校在構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系時(shí)，深刻理解新時(shí)代對(duì)教師師德提出的新要求，形成“動(dòng)態(tài)”評(píng)價(jià)體系，將更多要素納入到評(píng)價(jià)體系中，全面考核教師的師德師風(fēng)，使教師注重自我素質(zhì)的提高、注重師德師風(fēng)的培養(yǎng)，履行好教書育人的職責(zé)。

3.借助信息化手段，整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)平臺(tái)的評(píng)價(jià)渠道，創(chuàng)新高校師德評(píng)價(jià)形式。合理利用社會(huì)輿論的力量，通過校長熱線、信箱、論壇、教務(wù)系統(tǒng)等平臺(tái)營造健康、自由的評(píng)價(jià)空間，充分聽取學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及其社會(huì)的評(píng)價(jià)意見，從多方位、多角度提升評(píng)價(jià)的信度和效度。

4.保障師德評(píng)價(jià)工作的經(jīng)費(fèi)投入，夯實(shí)師德評(píng)價(jià)工作基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)投入是師德評(píng)價(jià)工作推進(jìn)的物質(zhì)保障，通過舉辦師生交流活動(dòng)，可以創(chuàng)造更多的師生交流空間，聽取廣泛的意見。加強(qiáng)師德評(píng)價(jià)制度建設(shè)，對(duì)參與評(píng)價(jià)工作的相關(guān)人員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)，提高參與方的積極性。加強(qiáng)師德考核制度的建設(shè)，不僅關(guān)注師德考核結(jié)果，而且要把控師德評(píng)價(jià)過程，過程與結(jié)果并重，穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)價(jià)工作。

5.建立學(xué)生、教師的申訴機(jī)制，接受學(xué)生和教師的合理反饋，保障其合法權(quán)益。有些學(xué)生在學(xué)術(shù)上受到不公平對(duì)待，在生活上受到導(dǎo)師的剝削，卻申訴無門，有些教師受到領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的打壓、學(xué)術(shù)大牛竊取學(xué)術(shù)成果卻只能忍氣吞聲。合理的申訴機(jī)制打破了教師在道德和學(xué)術(shù)上的違規(guī)行為無人管的狀態(tài)，有利于健康良好師生關(guān)系、同事關(guān)系和工作環(huán)境的構(gòu)建。

五、總結(jié)

中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森曾提過多次，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”。而產(chǎn)生這個(gè)問題的一個(gè)主要原因在于高校教師急功近利，師德失范，沒有職業(yè)道德自律。因此，高等院校應(yīng)建立行之有效的監(jiān)督體系，打通學(xué)生申訴渠道，關(guān)注教師的聲音，讓學(xué)生、教師盡情釋放自己的學(xué)術(shù)熱情。但高校教師職業(yè)道德建設(shè)并非短期性的工作，需要長期努力，在學(xué)校層面有必要建立動(dòng)態(tài)教師管理制度，不斷提升高校教師道德修養(yǎng)，形成多維度、多層次的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，全面提升教師素質(zhì)，做新時(shí)代的好老師。