優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的策略與研究

楊巧鳳

（廣東省深圳市寶山技工學(xué)校，廣東 深圳 518118）

近些年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)得到大力普及和發(fā)展。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科就是重要的一環(huán)。然而，在技工院校，由于長期的教育投入發(fā)展不平衡，在具體的教學(xué)過程中存在眾多的問題和不足。這些都嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生內(nèi)在潛能的有效挖掘，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不理想。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從其中的問題和優(yōu)化策略兩個(gè)角度展開分析論述。

一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理論落后

隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理論暴露出很多的問題和不足，科學(xué)的先進(jìn)的教育理論也應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，借助先進(jìn)的教學(xué)理論，指導(dǎo)和組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也提高了整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于教育發(fā)展的不平衡，很多教師依然處在傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知上，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)過程死氣沉沉，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不理想。這在技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，也是特別明顯的問題存在。

比如，在“企業(yè)網(wǎng)聯(lián)調(diào)及運(yùn)維”的教學(xué)活動(dòng)中，教師依然受到“教師為中心”的教育思想影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長篇大論的理論灌輸，不能明確學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也不能明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就無法在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知提升。還有，教師也未能意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等各種問題。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的變化的活動(dòng)，需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行靈活的安排處理，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。長期以來，教師的教學(xué)方式都比較單一落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與效果。比如，在“考察一個(gè)局域網(wǎng)的概況”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師們習(xí)慣采用一刀切的教育方式，忽略學(xué)生的接受能力、參與狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)等相關(guān)因素，全程采用一個(gè)模式、維持一樣的進(jìn)度展開教學(xué)。這樣主次不分，詳略不明的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。還有的教師通篇采用直接講述的教學(xué)方法，不給學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受、被動(dòng)記憶。最重要的一點(diǎn)，教師忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不僅影響專業(yè)知識(shí)的理解程度，也影響學(xué)生綜合實(shí)踐的參與水平。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的諸多問題中，學(xué)生因素也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。一般而言，進(jìn)入技工院校的學(xué)生，普遍存在文化成績不理想的情況。如此一來，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。還有，學(xué)生在概念理解和知識(shí)理解方面也會(huì)存在很大的阻礙。同時(shí)，教師落后的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)參與課堂的反感程度，也無法獲得有效的認(rèn)知引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程陷入惡性循環(huán)。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的策略

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中反映出來的問題，教師必須認(rèn)真對(duì)待，反思其產(chǎn)生的根源，明確其產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，并且積極思考改進(jìn)的策略和方法，才能為教學(xué)改革的落實(shí)提供希望。

（一）教學(xué)理念全面升級(jí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念對(duì)整個(gè)教學(xué)過程發(fā)揮著決定性的作用，采用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，怎樣把握師生之間的互動(dòng)交流狀態(tài)，怎樣解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，怎樣安排學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)，等等。明確以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，明確理論和實(shí)踐有效結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性的客觀存在需要因材施教的教育規(guī)律，明確循序漸進(jìn)、有教無類的教學(xué)思想，等等。這些都是現(xiàn)代教師的基本素養(yǎng)，也都是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念就比較落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面進(jìn)步。在這樣的背景下，想要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新思路，進(jìn)行教學(xué)理念的全面升級(jí)是當(dāng)下的重中之重。

首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)和終身成長的觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，認(rèn)真解讀職業(yè)教育的相關(guān)文件，主動(dòng)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，信息交流的便捷，這些資源的獲取途徑和方法也相對(duì)便捷，也為教師的自我提升創(chuàng)造了條件。其次，教師要充分借助學(xué)校提供的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)化素養(yǎng)。隨著教育改革發(fā)展的深入，技工院校的日益繁榮，國家對(duì)技工教育發(fā)展也提供了更多的幫助和支持。在這樣的情況下，學(xué)校也日益注重對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極提供各種學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)?；诖耍處熞J(rèn)真對(duì)待這些深造機(jī)會(huì)，明確先進(jìn)教育觀念的科學(xué)性、高效性和必然性，并以此指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教學(xué)方式豐富多樣

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的、變化的過程，需要的教學(xué)指導(dǎo)也必定是變化的、靈活的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)相對(duì)抽象，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不夠理想。長期以來，教學(xué)方式的單一化和模式化，嚴(yán)重束縛了學(xué)生活動(dòng)的空間，打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，限制了他們的思維發(fā)展，阻礙了他們的能力提升。如今，隨著新課改的深入，豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方式，也成為了重要的變革內(nèi)容。可見，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

比如，在《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器運(yùn)維》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以采用講授法，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)際互聯(lián)技術(shù)、TCP 等相關(guān)概念獲得全面的系統(tǒng)的了解。同時(shí)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力差，教師可以采用討論法，使學(xué)生們分享個(gè)人的理解角度和認(rèn)知程度。如此一來，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度產(chǎn)生全面的了解，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知薄弱點(diǎn)或者遺漏點(diǎn)進(jìn)行再次講解。還有，學(xué)生的認(rèn)知是從感性認(rèn)知發(fā)展到理性認(rèn)知的。教師就可以借助直觀演示法，使學(xué)生明確具體概念的組成和內(nèi)涵。又比如，在《網(wǎng)絡(luò)信息安全管理》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要學(xué)生熟練掌握www 多媒體信息發(fā)布服務(wù)，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐操作。又比如，在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這里面的內(nèi)容相對(duì)繁碎復(fù)雜，教師可以采用提前預(yù)習(xí)、學(xué)生講解的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生就能夠展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)疑難困惑點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。之后，在課堂互動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理采用各種教學(xué)方法，使之符合具體的教學(xué)情境和教學(xué)需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代

教育活動(dòng)的根本目的是指導(dǎo)。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度很快，學(xué)生們需要掌握最先進(jìn)的、最貼近社會(huì)需要的相關(guān)知識(shí)和能力。眾所周知，教師主要是依據(jù)課本教材展開教學(xué)活動(dòng)的。而課本教材的更新?lián)Q代普遍落后于計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展形式，很多的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)方法都已經(jīng)不再適用。在過去，受制于教學(xué)觀念和教學(xué)條件的影響，教師們普遍就是按部就班進(jìn)行理論灌輸和內(nèi)容講解，根本不考慮學(xué)生將來的實(shí)用性問題。結(jié)果，學(xué)生在參與具體的崗位工作中，很多方面基本上都需要從頭學(xué)起。因此，想要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。

比如，在《局域網(wǎng)管理與維護(hù)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能局限在課本有限的內(nèi)容當(dāng)中，而是要綜合分析當(dāng)下的具體的社會(huì)應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。又比如，在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要將最新的相關(guān)技術(shù)知識(shí)普及給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用，展開有實(shí)用價(jià)值的探索求知活動(dòng)。當(dāng)然，這也需要教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，多方面搜集資料，明確最新的應(yīng)用情況。需要注意的是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教材課本雖然在某些方面可能存在滯后性，但是整體的體系框架和大部分內(nèi)容并沒有脫離社會(huì)發(fā)展需要。因此，教師必須明確課本教材的根本地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為本

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)該貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展都具有明顯的導(dǎo)向性作用。過去，教學(xué)評(píng)價(jià)中存在各種各樣的問題。有的教師根本沒有教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式的僵硬化和低效化。也有的教師僅僅從教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果這種單一的因果論進(jìn)行劃分，而且依然處在教師為中心的主觀評(píng)價(jià)上，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的有效參與。新課改教育強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“態(tài)度與價(jià)值觀”的多維教學(xué)目標(biāo)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)開啟了新的發(fā)展方向。因此，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

比如，在《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器運(yùn)維》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，首先是分享知識(shí)和技能的掌握程度，并探討具體的教學(xué)過程和方法運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)和不足，思考哪些環(huán)節(jié)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，并提出改進(jìn)的意見和方法。在這個(gè)過程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者，維持正常的交流秩序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的意見進(jìn)行歸納整理，再結(jié)合整體的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，來不斷優(yōu)化教學(xué)模式。這樣不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是技工院校常設(shè)及骨干專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。教師要本著對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的問題和不足，并及時(shí)更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新探索新的教學(xué)模式，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。