淺談小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

徐靜

（河北省張家口市沽源縣小廠鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，河北 張家口 076550）

基于小學(xué)語文的基礎(chǔ)性及人文性特點，該學(xué)科一直以來都是學(xué)科教學(xué)的一項重頭戲，但很多語文教師都有一個共識，就是學(xué)生在課上缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，對于他們不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，常常無法控制自己，從而出現(xiàn)精神渙散，或者不自覺的做各種小動作。這些問題都會對課堂教學(xué)活動造成不良的影響。之所以會存在這些問題，其原因與小學(xué)生的年齡特點有重要關(guān)系，對大多數(shù)小學(xué)生來說，他們的自制力都比較差，在課堂教學(xué)中的有意注意時間相對較短，當(dāng)教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容無法吸引他們的注意力時，這些問題就暴露出來了。針對這一點，我們提倡在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為知識學(xué)習(xí)，能力提升的先決條件。這就需要語文教師用心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，增強課堂教學(xué)的趣味性。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

一、通過設(shè)置懸念激發(fā)興趣

小學(xué)生好奇心強，教師可以利用他們的這一特點，采用設(shè)置懸念的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置懸念，學(xué)生的好奇心受到激發(fā)與鼓動，就會產(chǎn)生走進文本，尋找答案的沖動，在這種情況下引領(lǐng)學(xué)生走進文本，他們閱讀文章，探究文章的積極性和主動性會大幅度提升，在這種情況下開展接下來的教學(xué)，教學(xué)效率也會得到有效的提升。設(shè)置懸念之前，教師還要注重創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生的感情引領(lǐng)到情景之中，在此基礎(chǔ)上，教師再拋出問題，學(xué)生的“胃口”就會大開，對接下來的教學(xué)也會充滿了期待。需要注意的一點是，教師在設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意時，表情動作等肢體語言也要到位，只有生動形象的引導(dǎo)，學(xué)生的思維才會被老師所吸引，我們的懸念設(shè)計才能夠達到預(yù)期效果。比如在進行《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)時，我在設(shè)計導(dǎo)入時，提出這樣一個富有懸念的問題，“孩子們，在你的心中最喜歡的美麗地方是哪里呢？”此時學(xué)生們就會滔滔不絕，說出自己喜歡的景色，然后借此，我又說，“今天我?guī)銈內(nèi)⒂^一個我國最美麗的地方，你們猜一猜會是哪里呢？”通過這樣的方式，不僅能夠提出更具趣味性的問題，同時也能通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的探索興趣，增強學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。

二、通過鍛煉思維啟發(fā)興趣

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，正因如此，很多小學(xué)語文老師習(xí)慣于開展灌輸式的教學(xué)策略，在課堂上將語文知識一股腦的教給學(xué)生，然后再通過閱讀，作業(yè)，考試等方式去鞏固學(xué)生對于知識的掌握情況，在這種情況下，很多學(xué)生習(xí)慣了被動接受來自于老師的知識灌輸，卻失去了獨立思考的能力，在這種狀態(tài)下，小學(xué)語文課堂變得呆板，學(xué)生思維變得簡單，長此以往，學(xué)生就會逐漸喪失思考的能力，當(dāng)他們對于探究問題喪失了熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊，對于學(xué)科教學(xué)的熱情會不斷降低，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消失，這種狀態(tài)下的語文教學(xué)，其效果是可想而知的。由此可見，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題，在帶領(lǐng)學(xué)生開展探究的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生個性化的學(xué)習(xí)體驗，借此來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在進行《我敬佩的一個人》的作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深度的進行文章的學(xué)習(xí)，寫出自己喜歡的內(nèi)容，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言地說一說自己心中敬佩的人，身上具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行互評，從中受到啟迪，在相互評價中受到啟迪，寫出條理清晰，思路明確的文章，能夠淋漓盡致地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、借助信息技術(shù)調(diào)動興趣

小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物，以及形象生動的內(nèi)容，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，借助于信息技術(shù)的相關(guān)功能，通過各種有效的教學(xué)設(shè)計，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更為形象生動，教學(xué)方式更為多姿多彩，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，通過近些年的探討與實踐，我們已經(jīng)找到了許多有效的教學(xué)途徑，首先，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，有效地拓展語文教學(xué)內(nèi)容；其次，教師可以利用各種教學(xué)軟件，實現(xiàn)和學(xué)生之間的有效互動，鼓勵學(xué)生利用這些軟件開展語文學(xué)習(xí)，隨著信息技術(shù)功能的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中基于學(xué)習(xí)方面的軟件越來越多，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些軟件進行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練，以及日常的知識積累，都可以具有良好的效果。比如在進行課文的講解中，我先從網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻，然后借資質(zhì)，做出簡短的畫面，并輔以生動形象的文字，把其中重點的語句和難以識別的詞語，引入進來，進行形象的展示，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的潛能。在這樣的方式，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的不斷提升。

四、通過引導(dǎo)質(zhì)疑開發(fā)興趣

學(xué)貴有疑，真實的一個重要來源，就是疑問，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，恰恰是一種有效的教學(xué)方式。一方面，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們才會產(chǎn)生對于探究內(nèi)容的興趣，帶著問題更為自主地去尋找答案；另一方面，學(xué)生一旦學(xué)會了質(zhì)疑，就會對教材內(nèi)容進行個性化的解讀，從而使教材內(nèi)容的外延極大地得到拓展，而對于很多小學(xué)生來說，一旦他們自己發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，他們就會運用各種方式追根求源，去尋求問題的答案，而這一過程，恰恰是學(xué)生思考的過程。因此，在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，來激發(fā)學(xué)生進行更為深入的思考，借此來提升學(xué)生對于文本探究的興趣。對學(xué)生進行質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，這期間，教師的引導(dǎo)有著重要作用。比如在進行《唯一的聽眾》的課堂教學(xué)中，需要先從學(xué)生心中的疑問開展教學(xué)，接著提問：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。此時學(xué)生內(nèi)心的閱讀興趣就會得到很好的開發(fā)，漸漸地也會不斷的解決自己心中的疑問，提高學(xué)生整體的素質(zhì)和水平。

五、通過開展活動發(fā)展興趣

語文學(xué)科教學(xué)，不同于其他任何一門學(xué)科教學(xué)，沒有固定的套路可言，沒有現(xiàn)成的模式可學(xué)，不同的教師，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)策略的應(yīng)用都會有差異。在小學(xué)階段，教師在開展教學(xué)活動時，首先要關(guān)注的，就是小學(xué)生的情志特點，以及興趣所在，結(jié)合小學(xué)生的個性特點，小學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)以更為靈活，更為多姿多彩的形式出現(xiàn)。而在這一方面，開展語文實踐活動，無疑是一種有效的嘗試。過實踐活動的開展，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在實踐活動中，學(xué)生的體驗和感受也更為深入，再加上實踐活動參與的主體是學(xué)生，與小學(xué)生好動的特點不謀而合，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，實踐活動的開展往往更容易保證教學(xué)效果。作文教學(xué)一項是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點和難點，單純的技術(shù)指導(dǎo)往往會使學(xué)生感到乏味，但如果將作文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變得更為濃厚。比如在進行《一次愉快的活動》作文訓(xùn)練中，教師可以采用趣味性的游戲，讓學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，可以通過活動的參與，讓學(xué)生親身感悟并從中進行探索，此時學(xué)生能夠快速地體會到游戲所帶來的快樂，然后借此引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的感受，這樣學(xué)生的想象力才會得到全面的發(fā)揮，同時也能很快的把握寫作的主旨和核心，獲取最佳的寫作效果。

六、利用布置作業(yè)提高興趣

很多小學(xué)語文老師都會認為，好記性不如爛筆頭，在教學(xué)過程中，通過布置大量的語文作業(yè)，可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)，提升教學(xué)效果，但實際上，作業(yè)布置是一把雙刃劍，作業(yè)量多確實可以起到有效地鞏固作用，卻也會使學(xué)生喪失對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)购芏鄬W(xué)生由于受作業(yè)所累，對語文課產(chǎn)生厭煩，造成這種結(jié)果，只能是得不償失。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新性的作業(yè)布置，既保障知識的有效鞏固，又能保護學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，一個有效的嘗試，就是減少書面作業(yè)的布置，增加實踐性作業(yè)的布置，這種轉(zhuǎn)變，一方面可以緩解學(xué)生因為作業(yè)帶來的壓力和負擔(dān)，另一方面，可以調(diào)動學(xué)生積極開展語文學(xué)習(xí)實踐，使他們更加自覺主動地將時間和精力投入到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。比如在進行《黃山奇石》課堂教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)剡M行作業(yè)的安排和設(shè)計，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找不同形狀的石頭，然后借此進行命名，隨后帶入到課堂上，與學(xué)生一起進行探究和分享，最后把學(xué)生的智慧集中起來。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生快速地進入到半節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時也能深刻地進行知識的延伸，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的思維空間，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生基于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以有多種方法，作為一名語文老師，我們要通過自己生動的講解，用心的引導(dǎo)，科學(xué)的課堂設(shè)計，充分抓住學(xué)生在課堂上的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放飛自己的思維，暢所欲言，表達自己內(nèi)心真實的想法，借此來提升課堂教學(xué)的實際效果，提高學(xué)生基于語文學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)生基于語文學(xué)習(xí)的學(xué)科核心素養(yǎng)。從興趣入手，爭取使我們的教學(xué)實踐，達成事半功倍的效果。