芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

段雪芹

（新疆霍城縣清水河鎮(zhèn)清泉小學(xué)，新疆 霍城 835207）

新形勢(shì)下，整體的課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，探索新的方法，研究新的思維，全面進(jìn)行整體課程的更新，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的優(yōu)化，以全面提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果和水平。一直以來應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，致使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)受到限制，無法詮釋出知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到提高。面對(duì)這一情況，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯得十分重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過不同的方式，進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，要從多角度變革和調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)改革提供高效的指導(dǎo)，創(chuàng)建出寬松愉悅的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面推動(dòng)課堂教學(xué)的深化。下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行如下闡述和說明。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

教育教學(xué)體制改革需要依托強(qiáng)大的力量來完成，想要順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須通過多元化的方式進(jìn)行改進(jìn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，影響學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不是很緊湊，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生接受知識(shí)的能力受到限制，在這樣的情況下探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，顯得十分必要。針對(duì)這一情況，全面進(jìn)行整體課程的拓展和延伸，尋找到新的突破口，變革和調(diào)整教學(xué)模式，組合新的教育教學(xué)體系，升華小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯得十分必要。具體表現(xiàn)在：

（一）能夠形象化的挖掘課程的特色

數(shù)學(xué)課程本身擁有其獨(dú)特之處，只有全面的進(jìn)行改進(jìn)，促使課堂教學(xué)，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，才能體現(xiàn)其形象化的特色，真正為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的體驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然各種方法得以全面的推進(jìn)，但是在組織改革中，過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽略課程特色的展現(xiàn)，影響學(xué)生的成長，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能得到全面的增強(qiáng)。通過這樣的方式全面進(jìn)行改進(jìn)，挖掘出課程的特色，尋找到教育教學(xué)改革的突破口，完整的進(jìn)行整體課程的優(yōu)化，要讓課堂教學(xué)綻放出亮麗的色彩，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

（二）能夠彰顯學(xué)生的自主體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是課堂的主人，這是毋庸置疑的客觀事實(shí)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)得以踐行的重要保障。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，其中所涉的內(nèi)容是豐富而又新穎的，通過不同的方式進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，更能與學(xué)生的自我體驗(yàn)進(jìn)行密切的統(tǒng)一，相應(yīng)的才能把課堂的話語權(quán)交到學(xué)生的手中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠彰顯學(xué)生的自主體驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)，關(guān)注知識(shí)的形成過程，并自主的進(jìn)行驗(yàn)證，從中進(jìn)行總結(jié)，提煉出新的信息和資源，更好地為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)而服務(wù)，在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)效果必然會(huì)得到不斷的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法和策略

全面進(jìn)行整體課程的調(diào)整，要讓學(xué)生積極地進(jìn)行課程的研究，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要運(yùn)用不同的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，組織多元化的改革，不斷的凝聚教學(xué)智慧，挖掘出知識(shí)的奧秘，全面進(jìn)行升華，科學(xué)化的進(jìn)行歸納，及時(shí)地進(jìn)行反思，客觀的看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，并進(jìn)行深層次的運(yùn)用，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體的方法和策略如下：

（一）巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

教育教學(xué)內(nèi)容在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，而學(xué)生好奇心的滿足，是整體教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在，只有尋找到學(xué)生喜歡的方法，讓學(xué)生內(nèi)心的懸念更加強(qiáng)烈，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，做好充足的準(zhǔn)備。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要巧妙地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的懸念，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度的研究并誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新欲望，全面進(jìn)行改革和調(diào)整，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果更加明顯，在這樣的情況下，教育教學(xué)改革的進(jìn)程才會(huì)不斷地加快，相應(yīng)的創(chuàng)新策略，才會(huì)得到全面的推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大門才會(huì)被順利地打開。比如在進(jìn)行《三角形的分類》的課堂教學(xué)中，老師可以從身邊隨便拿出一個(gè)三角形來，然后提出問題讓學(xué)生說一說，這到底是什么樣的圖形？并讓學(xué)生認(rèn)真的區(qū)分直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，接著讓學(xué)生探索他們各自的性質(zhì)和特征。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠讓學(xué)生的懸念得到解決，同時(shí)也能通過自己的認(rèn)知正確的判別三角形，滿足學(xué)生的好奇心。進(jìn)行懸念的設(shè)計(jì)，不僅能夠牽引出不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引發(fā)學(xué)生的深度探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以全面的發(fā)展，真正提高學(xué)生感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的綜合能力，全面進(jìn)行課程的改革和深入。

（二）組織游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

小學(xué)階段，愛玩是學(xué)生的天性，只有找到他們喜歡的方式，才能進(jìn)行課程的延伸，而相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到不斷的鞏固，內(nèi)心的創(chuàng)新熱情才會(huì)得到全面的釋放。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，全面組織游戲化的活動(dòng)，添加趣味性的資源，從整體上把握游戲與課程之間的聯(lián)系，尋找到新的突破口，全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使課堂教學(xué)，洋溢著快樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新熱情，走進(jìn)學(xué)生的心中，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并真正找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，更好的驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在進(jìn)行“圖形的平行旋轉(zhuǎn)”時(shí)，老師可以根據(jù)小組活動(dòng)的方式組織趣味性的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，在紙片上畫出自己喜歡的小動(dòng)物，然后進(jìn)行移動(dòng)，這樣以來，學(xué)生不僅能夠觀察圖形平行旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，同時(shí)也能通過比拼展示出優(yōu)秀的作品。在這樣的方式下，學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新熱情會(huì)不斷地增長，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加精彩，學(xué)生也能從中獲取圖形平行旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵并進(jìn)行深度的理解和運(yùn)用，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正為學(xué)生接受知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題的生成是一個(gè)不斷更新的過程，更加注重學(xué)生思維的鍛煉，把握新的方向，全面進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，才能讓學(xué)生的想象力得以放飛。小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，其中的抽象性比較明顯，涉及到的問題應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生陷入到深度的思考中，確保學(xué)生始終保持長久的興趣，引發(fā)學(xué)生的探索，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過問題的設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)學(xué)科的邏輯性，全方位進(jìn)行課程的安排，要提出學(xué)生喜歡的不同問題，充滿挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生具備一定的思考能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。比如在進(jìn)行《確定方向》的課堂教學(xué)中，教師需要把握教材的關(guān)鍵點(diǎn)，并涉及問題讓學(xué)生說一說自己所處的位置，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物體，進(jìn)行實(shí)際性的描述，借此讓學(xué)生確定方向，加強(qiáng)對(duì)這一概念的理解和運(yùn)用，確保學(xué)生的思考更具深度。通過問題的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生逐漸加深對(duì)方向的了解，同時(shí)也能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，這樣才能提高學(xué)生的概括和思考能力。

（四）運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來說，最為重要的就是評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，只有給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生充滿自信地進(jìn)行知識(shí)的探索，相應(yīng)的學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)必然會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽略評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能得到改變，而學(xué)生也擔(dān)心受到老師的批評(píng)，所以不敢積極地進(jìn)行表達(dá)，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)問題的感知缺乏自主性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。面對(duì)此種情況，全面進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)，擁有廣闊的教學(xué)空間，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，積極的鼓勵(lì)學(xué)生營造一個(gè)自信的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的內(nèi)心世界始終充滿快樂并主動(dòng)的進(jìn)行探索，才能尋找到新的教學(xué)改革方案，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得以全面的提高。例如：教師再講認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，一個(gè)三角形和正方形還有長方形，讓學(xué)生互動(dòng)回答，它們都分別叫什么，當(dāng)學(xué)生大膽回答時(shí)，老師要給予肯定的評(píng)語：“問題回答正確，你真棒”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師要給予安慰評(píng)語：“你很積極，但需在努力”讓其他學(xué)生幫助他回答，而不直接否認(rèn)他的回答；當(dāng)膽小的學(xué)會(huì)回答問題時(shí)，老師要給予鼓勵(lì)的評(píng)語：“你回答得很好，你真勇敢”’等等。面對(duì)學(xué)生的答案時(shí)，不要直接否認(rèn)，而要客觀的進(jìn)行評(píng)析，這樣才能促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以全面的提高。

總而言之，教育教學(xué)改革的內(nèi)容，得以不斷地更新，學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)，得到全面的提高，變革和優(yōu)化教學(xué)形式，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要全面尋找新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用上述方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，高效的進(jìn)行改革，不斷地進(jìn)行整體課程內(nèi)容的拓展，通過上述策略全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)出積極寬松的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生深度的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足和缺陷，幫助學(xué)生及時(shí)的修正，全面進(jìn)行升華，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和水平。