劉慧

（天門市多祥鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 天門 431728）

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)普遍現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)理念改革的進(jìn)程發(fā)展迅速，但中小學(xué)教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，教師往往會(huì)通過(guò)不合理的方式來(lái)解決問(wèn)題，例如，課后布置大量的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理負(fù)擔(dān)，卻不能真正理解學(xué)生無(wú)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的真正原因。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師也缺乏有效的生活化教學(xué)手段，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體電子設(shè)備，進(jìn)而完全提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、論中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實(shí)途徑

（一）讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化

中小學(xué)階段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，心理承受能力也比較差。中小學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中豐富課堂的氛圍，從而可以降低學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生慢慢地建立數(shù)學(xué)與生活的有效溝通。

基于這種客觀現(xiàn)狀，首先就是教師通過(guò)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言的方式，從而變得更加通俗易懂，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合實(shí)力。其次生活情境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)生的積極性大大提升，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

不只是對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，教師還要讓學(xué)生掌握應(yīng)用實(shí)踐方面的知識(shí)，這也是讓中小數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化的具體表現(xiàn)。教師幫助改善教學(xué)方式，樹立學(xué)生的自信心，合理開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，開展應(yīng)用實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取不能局限于理論基礎(chǔ)，更多的是啟發(fā)學(xué)生的腦力思維以及引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐。教師需了解每一位學(xué)生并進(jìn)行合理的因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體，并分別指出它們的具體形狀。讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的異同點(diǎn)，最后由老師總結(jié)和概括。不僅能發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單化

眾所周知，數(shù)學(xué)可充分考察學(xué)生的邏輯思維，從而改善教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受掌握能力，對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)一步將提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的深入了解。例如，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)紙幣面值的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生將其代入一個(gè)生活實(shí)際中的交易場(chǎng)所。讓學(xué)生通過(guò)使用紙幣進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物，以最直觀明朗的教學(xué)方式，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解并掌握錢幣的使用方法。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的多重思維方式，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師也要盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，方便學(xué)生理解與記憶，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的整體進(jìn)步。

三、論中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化

讓中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程變得更加生活化，教師可以更好地應(yīng)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能夠有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也彌補(bǔ)傳統(tǒng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力和分析解決能力，樹立學(xué)生的自信心并肯定他們的能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

中小學(xué)作為學(xué)生啟蒙成長(zhǎng)的最初階段，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及其模式，例如，教師可以模擬一個(gè)生活化的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)躲避倍數(shù)的游戲，啟發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思維。面對(duì)游戲中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察倍數(shù)的規(guī)律性，而不是直接宣告答案，才能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，實(shí)現(xiàn)更好地掌握生活情景教學(xué)法。

（三）讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化鞏固實(shí)際生活的具體教學(xué)

素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考性，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的質(zhì)量。

作為一名合格的中小學(xué)優(yōu)秀教師，教師也要不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而以積極充滿活力的態(tài)度，尋求更符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)策略，不僅是符合素質(zhì)教育背景下的教學(xué)理念，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。積極進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師還應(yīng)注重教學(xué)中的趣味性以及學(xué)生的參與度，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，開展生活情景游戲活動(dòng)以及設(shè)計(jì)對(duì)話的方式，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握，從而意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的意義所在。