以師德師風建設提升大學生思想政治教育質量的方法探究

董岑

（天津師范大學，天津 300387）

習總書記多次強調，高校立身之本在于立德樹人，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準?！傲⒌隆本褪谴_立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹人”就是培養(yǎng)高素質人才。立德樹人是對人才培養(yǎng)的根本要求。立德樹人作為教育的根本任務，高校要致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。工作實踐充分證明，在落實立德樹人根本任務中必須切實加強師德師風建設。教師隊伍建設是學校整體發(fā)展最重要的基礎工作，師德師風建設是教師隊伍建設的首要任務。作為師范類院校，教師要堅持立德樹人根本，不斷滿足學生成長成才和全面發(fā)展的根本需求，練就過硬專業(yè)職業(yè)本領，切實履行培養(yǎng)高質量“人師之師”的職責使命，只有這樣才能完成好立德樹人根本任務，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足大學生日益增長的學習需求，以提高師德師風的建設來促進大學生思想政治教育的質量是一種十分創(chuàng)新的教學方法，這種教學方法會增強教師與學生之間的互動體驗感，并且會超越單一化的教學體系，使教學內容變得更加豐富。根據(jù)新課改的要求，教師應當由課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，教師自身的言談舉止會對于學生產生巨大的影響，教師的言行舉止往往會成為學生模仿的對象，故師德師風建設十分重要。

一、師德師風建設與大學生思想政治教育質量的關系

師德師風主要是有兩部分構成，分別是師德和師風，師德一般指的是教師自身的內在精神品質，也就是教師的個人品德修養(yǎng)；師風指的是教師的外在行為展現(xiàn)，也就是教師在教學當中所體現(xiàn)出的行為習慣。師德與師風是不可分割的兩個部分，可以說師德是師風產生的必然基礎，師風是師德的延伸。

（一）從靜態(tài)的角度來看

師德師風建設可以為大學生思想政治教育提供優(yōu)質的環(huán)境資源。師德師風建設會直接影響到大學生的價值導向，也就是說師德師風建設的主要核心就是價值觀，良好的師德師風建設可以向大學生展示出當代社會的發(fā)展文明以及豐富的時代精神，這也是大學生在進行思想政治學習當中最為重要的資源，很容易引起大學生內心的共鳴。當教師的師德師風可以被大學生認可時，大學生就會對這位教師產生強烈的認同感，進而會在不知不覺當中模仿作為教師的行為舉止，在潛移默化中讓自己的價值取向趨近教師的價值取向，這也就是教師的導向作用。

師德師風的良好建設會對大學生起到激勵作用。良好的師德師風建設可以促使教師積極進取，引領大學生朝著正確的方向前進。大學生與教師是密切相關的，當大學生處在良好的師德師風氛圍當中時，就會不自覺的產生一種趨向力，會在學習的過程當中，嚴格要求自身行為，以適應良好的師德師風進而實現(xiàn)自身價值。除此之外，良好的師德師風還可以約束大學生的行為。當師德師風的建設在大學生內心存在一定的穩(wěn)定性之后，就可以在日常教學的過程當中，通過師德師風來體現(xiàn)教師的價值觀，進而對大學生的行為產生約束功能，使大學生可以始終與社會倡導的價值觀保持一致。

（二）從動態(tài)的角度來看

良好的師德師風建設可以為大學生的思想政治教育提供一定的交往體驗。所謂的交往體驗就是大學生會在學習的過程當中形成相互往來的體驗。這種交往體驗應用到教育當中，就是教師與大學生之間通過語言或者其他交流形式所產生的情感交流。當教師與學生之間可以進行良好的溝通時，就會使得二者之間達到理解協(xié)調的局面，這樣的局面對大學生思想政治教育的展開十分有利。

在交往的角度去審視大學生思想政治教育，可以有效地提高大學生在教育當中的主體地位，使教師和學生在教育的過程當中更加平等，可以充分激發(fā)教師的教學主動性以及教學創(chuàng)造性。也正是因為如此，在進行思想政治教育的過程當中，教師與學生都應該處在一種平等交往的狀態(tài)中，充分利用教師與學生的日常交往，為師德師風的建設提供有利條件。

二、當今大學生思想政治教育現(xiàn)狀

目前我國大學生的思想政治教育主要依靠與課堂教學與社會實踐相結合的教學模式，企圖通過教師的經(jīng)驗傳授以及大學生的實踐活動來提升思想政治教育水平，但在此過程當中，我們不難發(fā)現(xiàn)思想政治教育模式永遠處于較為死板的狀態(tài)。

（一）教育內容偏狹

許多高校的在進行大學生思想政治教育學時主要以基礎政治理論以及黨的路線方針等內容為主。但在實際教學過程當中過于重視對大學生的理論教學，進而忽視了對大學生人文思想的訓練。甚至有些教師在教學過程當中將公德作為主要的授課內容，進而忽視了對大學生私德培育。當政治思想教育內容具有一定的偏狹性質時，不僅無法切實地提高大學生的思想政治素養(yǎng)，反而會使大學生產生多種困惑，進而導致教育工作無法順利展開。

（二）教育課時不足

我國大部分高校在進行大學生思想政治教育時采用的教學方法過于單一，教學模式也是偏正規(guī)的講授。這種教育方式從表面上來看省時省力，也可以達到直接的教學效果，但事實上使得思想政治教育工作變得十分形式化，并不能切實提高思想政治教學質量。根據(jù)我國大部分高校以往的教學經(jīng)驗來看，教育在本質上來說是教師與學生之間心靈的溝通，過于形式化的教學方式難以實現(xiàn)各大高校對學生最終的人才培養(yǎng)目標。當學生在教學當中無法獲得強烈的體驗感時，就會嚴重降低教學質量，看似省時省力的教學模式反而會變得枯燥乏味。

三、以師德師風建設提升大學生思想政治教育質量的方法

（一）深化師德師風認知，創(chuàng)新教學觀念

長期以來，我國各大高校對師德師風的認知偏重于強調教師在教學的主體作用，進而忽視了大學生在學習過程當中的主體視角。甚至有部分高校認為師德師風僅僅是關乎于教師群體，認為師德師風是教師的專屬特征，沒有深入挖掘師德師風的作用對象。也正是因為如此導致高校對師德師風的認知過于片面。

想要切實提高大學生思想政治教育質量就必須深化對師德師風的認知，在思想政治教學的過程當中充分了解到師德師風建設對大學生思想政治教育的重要性。在深化師德師風認知的同時應當根據(jù)教育發(fā)展趨勢來創(chuàng)新教學觀念?？梢栽诮虒W的過程當中定期組織教師座談大會，并且可以邀請社會當中的專家學者來為教師傳授經(jīng)驗，促進師德師風的建設，最終達到提高大學生思想政治教育質量的目的。

（二）完善師德師風建設，營造教學氛圍

良好的師德師風是提高大學生思想政治教育質量的主要途徑，同時也是大學生思想政治教育當中的重要資源。師德師風作為一種文化資源，是一種具有特定內涵的文化現(xiàn)象，可以在教學的過程當中，潛移默化地對大學生的心理以及行為舉止產生影響。

在進行大學生思想政治教育的過程當中完善師德師風的建設，對營造舒適的教學氛圍有著至關重要的作用。各大高?？梢酝ㄟ^開展文化建設來引導教師形成優(yōu)良的道德作風，激發(fā)教師群體對師德師風培養(yǎng)的積極性。在完善師德師風建設的過程當中，應當充分發(fā)揮學校、社會以及相關教育部門的主體作用。并且在招聘教師的過程當中，要將師德作為重點考察內容，為大學生篩選師德優(yōu)良的教師。

（三）加強師生交流機制，拓寬溝通渠道

加強師生交流機制可以有效拓寬師生溝通渠道，是提高大學生思想教育質量的主要途徑。在教育的過程當中，長期穩(wěn)定的師生交流可以產生足夠的交往體驗，加大師德師風對學生思想政治素養(yǎng)的影響。在加強師生交流機制的過程當中，可以在教務管理系統(tǒng)中設置教學評價頁面，每當學期末時學生可以通過自身學號登錄評價頁面，對教師的教學水平進行評價。

同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)當中的網(wǎng)絡聊天軟件，加強與學生之間的溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生對教學模式的看法，并根據(jù)學生的反饋及時做出調整。重視這種非制度性的師生交流機制，創(chuàng)新師生之間交流的形式與方法，通過這種靈活便捷的溝通方式來拓寬師生溝通渠道，是促進師德師風建設提高大學生思想政治教育質量的有效途徑。

（四）充分利用理論知識加強宣傳

在完善相關教育制度的同時，也要加強宣傳工作，在社會潮流的浪潮下與時俱進，使師德師風觀念逐漸成為教師行動的指南，真正滲透到高校教育工作者的心中。與要求教師行為規(guī)范的剛性制度不同，教師的思維是通過核心價值觀的宣傳不斷滲透的，在宣傳時要注意力量的控制，以免教師抵觸過度宣傳。要把師德師風建設作為宣傳的主旋律，引導教師在工作中緊跟當前教育的主基調。教師作為師德師風的體現(xiàn)群體，其價值取向將直接決定學生的道德素養(yǎng)與思想政治水平，進而影響和諧社會的構建。因此，從思想政治教育的角度開展高校師德師風建設，需要加強理論宣傳，弘揚優(yōu)秀師德師風，推進師德師風建設。

四、結語

教師作為學生在學校當中接觸最頻繁的群體，教師的行為舉止會對大學生的思想產生至關重要的影響。在進行大學生思想政治教育的過程當中，重視師德師風的建設可以使學生在潛移默化過程當中樹立正確的價值觀，但在實際教學的過程當中，教師應當充分尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，尋找到最適宜的教學模式，切實提高大學生思想政治素養(yǎng)。在實際工作中，我嚴格按照學校要求開展師德師風建設相關工作。我每年組織全體教師簽師德承諾書，督促全體教工參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育，完成師德版塊課程。做好每月的師德師風月報和研判工作，推薦教師代表參加師德相關講座、參加入職宣誓、組織學習《師德手冊》、參加學校教職工職業(yè)道德演講比賽等。我及時挖掘宣傳教師中的先進典型事跡和師生創(chuàng)作演繹的優(yōu)秀紅色作品，引導教師不斷汲取榜樣力量，爭做愛黨愛國愛社會主義的“大先生”，爭做四有好老師。