中班科學(xué)區(qū)域活動中幼兒的“探”與“究”

陳藝敏

一、中班科學(xué)區(qū)域活動幼兒探究能力的現(xiàn)狀

區(qū)域活動是幼兒在教師預(yù)設(shè)提供的材料、環(huán)境中，幼兒在可直接感知、具體操作的環(huán)境中觀察、探索、研究材料，以此發(fā)現(xiàn)問題，獲得一定的科學(xué)經(jīng)驗。在與科學(xué)區(qū)材料的互動的過程中產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，提高其動手操作能力使之掌握一定的科學(xué)方法，最終激發(fā)其對科學(xué)領(lǐng)域的探究興趣，最終并能夠運用到生活中解決各種問題。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)區(qū)中探究的專注持久度不高，科學(xué)性不足，幼兒在科學(xué)區(qū)活動中沒辦法進(jìn)行持續(xù)探究。如何激發(fā)幼兒在科學(xué)區(qū)探究興趣，提高幼兒的探究能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。踐行《指南》中關(guān)于幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)，現(xiàn)針對以上問題進(jìn)行闡述。

二、科學(xué)區(qū)域活動中如何支持幼兒自主探究能力的發(fā)展

3-6歲幼兒是充滿好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探索，在我們生活中有許多奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。在科學(xué)區(qū)域活動中幼兒應(yīng)該發(fā)展哪些科學(xué)探究能力，結(jié)合《指南》我們能夠概括總結(jié)，幼兒在科學(xué)探究能力上的發(fā)展我們分為觀察能力、記錄能力、提出問題解決問題的能力、與同伴合作交往能力等。結(jié)合《指南》以及實際探究我們以中班磁鐵探究活動：神奇的磁鐵為例進(jìn)行闡述：

（一）在科學(xué)區(qū)域活動中發(fā)展觀察能力

《指南》指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)區(qū)域活動為幼兒的科學(xué)探究提供了機會，區(qū)域活動中的探究活動是教師較為有目的的投放材料引導(dǎo)幼兒通過操作區(qū)域材料進(jìn)行觀察其現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣。因此，我們在區(qū)域活動中要支持幼兒自發(fā)的觀察活動，培養(yǎng)其觀察能力，有意識培養(yǎng)幼兒對周圍的事物及現(xiàn)象感興趣，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。”

（二）記錄讓科學(xué)探究活動更有成效記錄表征能力

為了讓幼兒的科學(xué)探究行為更加有目的，科學(xué)活動中探究記錄就必不可少。根據(jù)《指南》中對科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求中班幼兒應(yīng)該能夠用簡單的符號記錄。

（三）提出問題解決問題的能力

幼兒在科學(xué)探究中應(yīng)該具有提出問題，解決問題的能力。這是幼兒能否持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要因素。

在探究活動中，明赫發(fā)現(xiàn)了，把磁鐵放在回形針中可以吸起一大堆回形針，明赫說：“你們快看呀，我這個磁鐵吸住了好多回形針?！痹趨^(qū)域活動分享中，他提出：“是不是所有的磁鐵都能吸住很多回形針”，這一想法激發(fā)起其他幼兒的好奇心，隨后，在科學(xué)區(qū)的磁鐵探究中許多幼兒也在探究是不是不同形狀的回形針吸起回形針的數(shù)量不一樣。幼兒通過活動的探究記錄，發(fā)現(xiàn)不同磁鐵吸起回形針的數(shù)量是不一樣的。當(dāng)他們把一次次探究的記錄表展示出來，名赫發(fā)現(xiàn)最后發(fā)現(xiàn)雖然馬蹄形吸起來的數(shù)量最多，但是每個人寫的數(shù)字都不一樣。于是在區(qū)域活動分享后我提出：“小朋友們，你們有什么辦法來解決？老師在觀察的時候發(fā)現(xiàn)，有的小朋友直接把磁鐵放進(jìn)回形針盒子里？有的小朋友只有磁鐵的一頭放進(jìn)去？我們有什么辦法可以解決？”孩子們開始想辦法解決，燦明：“我覺得我們規(guī)定只能把磁鐵放進(jìn)去回形針盒中，放一下就拿起來?！毙捞m說：“我們可以拿回形針吸在磁鐵上，一次吸一個，連成一條線?！苯?jīng)過投票，小朋友決定用欣蘭的方法，最后發(fā)現(xiàn)馬蹄形磁鐵吸起最多，最多可以吸起7個回形針。長條磁鐵能夠吸起5個，圓形磁鐵能夠吸起5個。

三、促進(jìn)幼兒“探”與“究”的支持策略

（一）基于幼兒興趣，把握探究機會

興趣是幼兒最好的老師，所以在科學(xué)區(qū)域探究活動中教師要追隨幼兒的興趣。首先在材料的提供上教師先投放了磁鐵，有較強的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是隨著幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的磁性能夠吸起鐵制品提出：“老師，磁鐵能夠吸起多少個回形針？”“不同的磁鐵吸起來的數(shù)量一致嗎？”跟隨著孩子的興趣，教師把握住幼兒探究的興趣，從而為了支持幼兒的探究興趣繼而投放了相應(yīng)的材料繼續(xù)支持幼兒的探究行為。所以教師要基于幼兒的興趣，把握住幼兒深入探究的機會。隨后根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的磁鐵具有不同磁極能夠相斥的原理，幼兒提出可以進(jìn)行磁力小車比賽，有的幼兒提出我們可以在語言區(qū)利用磁鐵進(jìn)行語言故事表演。幼兒了解了磁鐵的原理，根據(jù)興趣自發(fā)進(jìn)行更多的探究游戲。

（二）鼓勵幼兒大膽猜測，動手解決問題

科學(xué)區(qū)域活動中，教師創(chuàng)設(shè)了一個較為寬松適宜的探究環(huán)境，在探究過程中，幼兒經(jīng)常能夠表現(xiàn)主動探究，對于其所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表示驚奇。有時候會提出一些天馬行空的而想法。教師要尊重每一個幼兒的猜想，讓幼兒大膽表達(dá)自己的觀點，這樣才能夠有利于幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不應(yīng)該否定幼兒。但是教師也不能夠一味放縱幼兒毫無根據(jù)的猜想，科學(xué)區(qū)探究畢竟具備有一定的科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師要讓幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)行猜想，而不是毫無根據(jù)的猜想，教師鼓勵幼兒猜想后應(yīng)該鼓勵幼兒通過一定的方法來驗證自己的猜想。

（三）多方面支持幼兒探究，提高幼兒的探究能力

1.靜待花開，給與充足的時間

2.提供適宜材料，支持幼兒持續(xù)探究

（四）不斷梳理小結(jié)，豐富幼兒的經(jīng)驗

幼兒在探究活動那個中，與同伴交流分享，并在區(qū)域過程中或者區(qū)域結(jié)束分享后進(jìn)行交流分享，都是幼兒在不斷積累其探究經(jīng)驗的過程。所以，教師要及時幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的梳理，反思，不斷根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題去想辦法去解決問題。

小小的磁鐵引發(fā)幼兒無限的探究欲望，在科學(xué)區(qū)選擇探究內(nèi)容時，教師要選擇比較有吸引力的探究主題，首先能夠激發(fā)起幼兒的探究興趣。緊接著在探究活動中靜待花開，時刻關(guān)注幼兒探究的發(fā)展進(jìn)程，適時給幼兒進(jìn)行經(jīng)驗的梳理小結(jié)，這樣幼兒在探究的過程中才能不斷積累相關(guān)經(jīng)驗。教師在活動中做好幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者，只有這樣幼兒才能夠在科學(xué)區(qū)域活動的探究中真正做到“探”與“究”。