李紅

小學學生的生活體驗較少，對于生活沒有較深的感悟，所以學生在進行寫作時缺乏感情，并且思路較窄。小學學生不太注重作文素材的積累，所以學生在進行寫作時缺乏素材。為了改善學生寫作的現(xiàn)狀，教師需要對學生進行生活化的教學，讓學生學會體驗生活，感悟生活，注重生活素材的積累，讓學生在進行寫作時有真情實感，有素材，讓學生寫的作文“有血有肉”。本文主要分析拓展學生作文思路的必要性，并探究在小學語文教學中開展生活化教學的策略。

一、拓寬學生作文思路的必要性

語文作文教學中和考試中往往讓學生寫命題作文，學生長期寫命題作文，并且教師在作文教學課程中更多教給學生的是一些寫作的技巧，所以學生在寫作時已經(jīng)形成了定向思維，學生慣用一些技巧進行寫作，導致學生在寫作時思路受到了限制。教師為了讓學生在寫作時有內(nèi)容可寫，教師需要拓寬學生的寫作思路。另外，學生會受到一些作文的影響，學生寫作的思路受到了限制，而且學生腦海中缺乏素材，在寫作時往往會借用優(yōu)秀作文中的素材，但是學生對這些素材的運用并一定適合自己的作文。教師要想讓學生寫出優(yōu)秀的作文，必須要拓寬學生的寫作思路，讓學生在看到作文題目時可以從多個不同的角度進行寫作，而且學生可以從不同的角度運用自己積累的素材。

二、小學語文作文生活化教學策略

1.教給學生觀察生活，積累作文素材

學生之所以在寫作時缺乏素材，主要是學生平時不注意作文素材的積累。讓學生積累作文素材并不是讓學生摘抄一些比較優(yōu)秀的句子、段落或者一些例子，許多老師讓學生積累作文素材就是讓學生定期摘抄句子、段落或者名人事例，并讓學生將這些積累的素材背下來，在學生進行寫作時直接將這些積累的素材運用到作文中，這種做法雖然使學生在寫作時有了內(nèi)容可寫，但是寫出來的作文只是一些素材的堆砌，各個段落的銜接并不緊密。教師在課堂上要教給學生如何觀察生活，并將生活中的例子積累下來，在寫作時將學生親身經(jīng)歷的例子運用到文章中，使得文章更加真實。教師可以每周讓學生將生活中發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來，在寫作時可以用到自己的例子。另外，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，帶領(lǐng)學生外出觀察生活，并讓學生將觀察后的感受記錄下來，這些都是學生寫作時的素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學生外出觀察每個季節(jié)的特點，讓學生從自己的角度將每個季節(jié)的特點記錄下來，當寫到有關(guān)季節(jié)的文章時可以運用。

2.教給學生參與生活，豐富學生情感

除了教給學生觀察生活之外，還應(yīng)該讓學生參與生活，學生在參與生活的過程中，可以豐富自己的情感?，F(xiàn)在的學生往往沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲或者小說，較少出去體驗生活，所以學生對于生活的體會相對較少，學生對于生活的感受較少，導致學生寫作時缺乏情感，使得學生的文章看起來比較空洞。例如，教師可以讓學生回家觀察父母的體態(tài)特征和面部表情等，并讓學生去仔細體會父母對自己的愛，并且讓學生將自身的感受記錄下來。生活中處處都是各種情感，只是學生平時不注意觀察，不注意體會，教師要教給學生如何體驗生活，體驗生活中的各種情感，只有學生的內(nèi)心情感豐富了，學生在寫作時才可以將情感帶入文章中。教師可以帶領(lǐng)學生去感受生活，教師可以帶領(lǐng)學生去做一些志愿者類的游戲讓學生獲得真實的體驗，使得學生的情感得以豐富。例如，教師可以帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院探望老人，讓學生真切地感受老年人的生活。只有學生體驗的多了，學生的內(nèi)心世界才會豐富起來，學生在寫文章時文章才會不顯得空洞。就如凡是優(yōu)秀的文學作品，一定是包含著豐富的情感的，作者之所以能在文章中表現(xiàn)出豐富并且深厚的情感，原因就在于作者對于生活有著極其深刻的感悟，作者的生活體驗一定是比較豐富的。

3.引導學生用生活寫作

現(xiàn)在學生寫作的普遍問題是學生往往借用一些優(yōu)秀作文中的素材，而不是用自己的素材去寫作。教師需要引導學生用自己的生活去寫作。教師在作文教學課堂上可以要求學生用自己平時積累的生活素材進行自命題寫作，讓學生運用的例子一定是自己生活中真實的例子。學生在開始運用自己的例子寫作時可能寫得并不到位，教師一定要給予學生鼓勵和引導，而不是直接指出學生文章中的不足之處，這樣只能讓學生缺乏自信。另外，教師在語文教學過程中要注重拓寬學生的思路，教師可以引導學生將雨水的不同特點用一段話描述出來。每次都讓學生完整地寫一篇作文，對于學生來說是枯燥和效率低下的，教師可以讓學生根據(jù)情境設(shè)定，寫一個段落或?qū)懗鰩捉M對話的方式，從而能減輕學生對寫作的懼怕，并使學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，最終使學生能夠從生活中積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對寫作的興趣。

三、開展相關(guān)的課外活動

教師可以采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。學?？梢远ㄆ诘亻_展各種作文討論活動，例如“作文審題大賽”“妙用詞語比賽會”等，在活動中訓練學生對文字的把控能力，從而提高作文水平。教師也可以帶領(lǐng)學生參觀訪問革命故居，瀏覽名勝古跡，教會學生寫參觀訪問記、游記，引導學生學習觀察方法，留心周圍的事物、事件。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌只有又細又尖的刺，沒有葉子，通過觀察和思考，寫出了內(nèi)容豐滿的文章。通過仔細觀察現(xiàn)實生活，進一步認識到：生活是作文的沃土。除此以外，還可以實行“互評互改”，通過互相梳理同學的作文，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，通過進行組內(nèi)講評，可以使學生每寫一篇都有收獲。

總之，小學語文的重要任務(wù)就是作文教學，這影響到小學語文教學的質(zhì)量好壞。作為教師，在教授學生寫作的時候，要有意識地培養(yǎng)學生對寫作的興趣和用作文記錄生活經(jīng)歷積累素材的習慣，并且及時鼓勵學生，建立信心，盡力幫助學生最大程度地提升文字把控能力。