如何從語言領(lǐng)域發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)

邢慧玲

在幼兒園的學(xué)習(xí)活動和游戲的組織過程中，我們怎樣做才能有效地實現(xiàn)幼兒語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標，更好地促進幼兒的語言發(fā)展，從而來促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？根據(jù)幼兒語言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合我的工作實際，從以下幾個方面來闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，關(guān)注幼兒日常生活的語言交往

幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的契機存在于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)中，存在于教師與幼兒每一個積極的互動中。自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，在良好的環(huán)境中想說、敢說、愛說。

如何創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境呢？

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒想說的語言環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點，給孩子提供參與性語言環(huán)境，可根據(jù)中華傳統(tǒng)文化和課程內(nèi)容經(jīng)常變換活動室墻面內(nèi)容，精心設(shè)計各種活動區(qū)，保持活潑創(chuàng)新、豐富多彩的氛圍，吸引幼兒經(jīng)常去看、去說，調(diào)動其想說的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒愛說的語言環(huán)境

抓住一日教育活動的契機，讓孩子們結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗，多說說他們感興趣的人或事。

例如：在離園活動時，可以經(jīng)常結(jié)合當(dāng)日發(fā)生的熱點問題或快到的節(jié)日同孩子們開展談話活動，讓孩子們充分發(fā)表自己的想法，從而解決相關(guān)的問題或安排將要開展的活動。讓孩子們感受充分的被尊重，更加愿意大膽的表達。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒敢說的語言環(huán)境

教師要多給幼兒傾聽和交談的機會，鼓勱幼兒多進行自由交談。教師應(yīng)耐心地去聆聽并理解幼兒所要表達的意思，給予幼兒積極的回答和正確的指導(dǎo)。教師要承認孩子的個體差異，提倡“童言無忌”不以統(tǒng)一的標準評價孩子，用不同層次的評價來鼓勵語言水平不一的孩子。

二、據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點，用符合教育規(guī)律的方法組織活動

（一）在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)語言

在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)語言的核心是：教師要創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)交流;教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和認知方式，來確定集體教學(xué)的具體目標。通過豐富多樣、富有創(chuàng)意的活動，達到積極主動、卓有效率的學(xué)習(xí)效果，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.在語言領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒園的語言學(xué)習(xí)活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲和早期閱讀的方式，這些都是在引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。

語言教學(xué)內(nèi)容中兒歌、童話詩詞、故事等是重點。教師要選擇形象生動、富有童趣、朗朗上口、易于幼兒理解的教學(xué)內(nèi)容，要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展寓教于樂的語言學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勱他們?nèi)?gòu)想不同的答案，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。

2.將語言培養(yǎng)滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，在基于核心素養(yǎng)的課程實施中，要更加強調(diào)整合的課程理念，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領(lǐng)域的整合教育，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語言知識，在各個領(lǐng)域的教育中都要鼓勵幼兒大膽地將自己的所見所聞表達出來。

（二）在游戲活動中學(xué)習(xí)語言

幼兒園以游戲為基本活動，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，提供了一個心理安全的活動環(huán)境，在這個想象的世界里，孩子可以通過游戲使自己的欲望得到實現(xiàn)。教師要充分認識游戲?qū)τ變撼砷L的重要價值，在游戲活動中，給孩子創(chuàng)造輕松的環(huán)境，設(shè)計各類情景游戲，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

教師在游戲中培養(yǎng)孩子積累語言的習(xí)慣，孩子在各種游戲中逐步學(xué)會合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，發(fā)展語言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、重視幼兒的早期閱讀，為幼兒終身學(xué)習(xí)的讀寫做好基礎(chǔ)

幼兒園的早期閱讀教育活動，是使幼兒獲得口語、使用書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高幼兒讀寫技能，也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，在書香中熏陶出來的孩子，才更善于尋找和領(lǐng)略人生的意義。

（一）努力創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和認識水平，選擇大量有具體意義的、形象生動的、高質(zhì)量的繪本并作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀角度看，提供給幼兒閱讀的繪本，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)包含兒童故事繪本、兒童詩歌繪本、兒童散文繪本和兒童科學(xué)知識繪本。

通過上述這些繪本的早期閱讀，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展的思考，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語言的信息，獲得書面語言意識、行為和初步能力。讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗準備。

（二）加強親子閱讀，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭閱讀氛圍

倡導(dǎo)親子閱讀。讓家長參與到教學(xué)教育中來。這不僅有利于能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

家長參與、家園共育是幼兒教育取得成功的必要途徑。我們幼兒園一直重視親子閱讀。我們利用家訪、家長會、家委會等家園活動時間，使家長明確良好的閱讀習(xí)慣對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的提高有著極其密切的關(guān)系。我們還利用家長開放日活動，向家長展示晨讀活動，讓家長感到孩子語言表達能力提高的成功與喜樂。同時讓他們懂得家長的榜樣作用也是不可忽視，家長即使自己不喜歡，也要為了孩子多看書報，訂閱雜志，擯棄不良的習(xí)慣，多分享自己的讀書心得，與孩子進行面對面的交流，給孩子以春風(fēng)化雨潤物無聲的影響，從而提高孩子的語言表達能力。

家長必須參與到閱讀過程中，在幼兒與閱讀材料之間架起橋梁，幫助幼兒進入到豐富多彩的閱讀世界中。通過共讀、共說讓父母與孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和快樂。家長與孩子一起閱讀，一起交流，可以讓孩子的幼小心靈體會到家人的關(guān)心愛護。

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師、家長、學(xué)校和社會齊心協(xié)力共同合作。讓我們從實際出發(fā)，讓教育無痕，如春風(fēng)輕撫面頰;讓核心素養(yǎng)發(fā)展，如雨露滋潤心田。幫助孩子播種下素質(zhì)的種子，耐心、細心地呵護他們，期待這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。