幼兒園打造“書香校園”的途徑

王秀珍

近年來，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。教師開展閱讀活動能開拓幼兒視野，陶冶幼兒情操，提升幼兒的人文素養(yǎng)，逐步提升幼兒的文化品位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造“書香校園”，以此提高學(xué)前教育的質(zhì)量。本文主要從幼兒園、教師、幼兒家長三個角度出發(fā)，分析、探討打造“書香校園”的途徑，希望能為學(xué)前教育工作者的教育實踐提供參考。

一、做好建設(shè)“書香校園”統(tǒng)籌策劃工作

（一）管理層以身作則，引領(lǐng)“書香校園”建設(shè)

在幼兒園的管理建設(shè)中，幼兒園管理層擔(dān)任著規(guī)劃者和促進(jìn)者的角色。要想打造一所人人愛讀書的幼兒園，幼兒園管理層要以身作則，從教師和幼兒的實際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍，讓閱讀活動成為幼兒園辦學(xué)的特色課程活動，促進(jìn)“書香校園”的建設(shè)。閱讀是推動終身教育、終身學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀教育工作不僅需要學(xué)生、教師的參與，也需要幼兒園管理層的支持。幼兒園管理層不僅要堅持閱讀，還應(yīng)該充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，從上到下積極推動全員閱讀風(fēng)氣的形成。管理層可以建議教師向家長推薦好的讀物，豐富家長學(xué)習(xí)相關(guān)知識的途徑。此外，幼兒園管理層也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織、舉辦文學(xué)沙龍等文化活動，豐富教師和學(xué)生的閱讀活動形式，營造“書香校園”氛圍，促進(jìn)師生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）整合閱讀資源，加強“書香校園”建設(shè)

良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開充足閱讀資源的投入。幼兒園在進(jìn)行園區(qū)規(guī)劃設(shè)計時要充分利用已有空間，建立公共閱讀區(qū)、親子閱讀區(qū)等，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。此外，教師可以在班級設(shè)置獨立的閱讀角，加強統(tǒng)籌與規(guī)劃園區(qū)的閱讀空間，建立完善的閱讀機制，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，充分利用閱讀資源。幼兒園可以成立促進(jìn)閱讀委員會或閱讀管理小組，成員包括教師代表、學(xué)生代表和家長代表，定期就如何促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)行討論，制訂滿足教師、學(xué)生及家長三方要求，符合幼兒園實際情況的可行性措施，以此促進(jìn)“書香校園”的建設(shè)。

二、提升教師閱讀意識，促進(jìn)“書香校園”建設(shè)

（一）提升幼兒教師對閱讀的重視程度

幼兒教師直接與幼兒接觸，是閱讀教育活動的主導(dǎo)者。幼兒園要采取各項措施提升幼兒教師對閱讀的重視程度。一方面，幼兒園要時常向教師進(jìn)行宣傳，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，幼兒園可以定期開展關(guān)于閱讀的教師講座與培訓(xùn)活動，向教師推薦高質(zhì)量的讀物，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師對閱讀的重視程度。另一方面，幼兒園要積極培養(yǎng)教師的閱讀教學(xué)技能，讓教師“學(xué)會”閱讀，并自發(fā)組織幼兒開展各種閱讀活動，充分調(diào)動教師的主觀能動性，以此促進(jìn)“書香校園”的建設(shè)。

（二）加強教師之間的合作互助

幼兒園要以提升幼兒的閱讀能力為核心目標(biāo)。除了積極向所有教師宣傳閱讀的重要性，為他們提供必要的閱讀資源外，幼兒園也要加強教師之間的合作互助，發(fā)揮教師自身的榜樣示范力量，帶動全體幼兒加強閱讀訓(xùn)練。幼兒園應(yīng)該組織青年教師成立閱讀研究工作室或工作小組，積極開展促進(jìn)幼兒閱讀能力專項活動，把優(yōu)質(zhì)的童話、繪本、兒童歌曲等書籍納入課堂教學(xué)，定期開展各種閱讀活動和閱讀交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，全面提升幼兒閱讀教育質(zhì)量。此外，幼兒園在整合資源的過程中，也可以引導(dǎo)教師參與其中，讓幼兒教師收集、整理資源，互幫互助，加強師生交流，選取高質(zhì)量的幼兒閱讀材料，建立幼兒閱讀資料庫，為幼兒閱讀活動的開展提供材料支持，提升“書香校園”的建設(shè)成效。

三、加強和家長的溝通、聯(lián)動

建設(shè)“書香校園”的根本目的是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。“書香校園”的建設(shè)不能僅靠園方的努力，還需要幼兒家長的支持和參與。首先，幼兒園要讓家長認(rèn)識到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒今后的持續(xù)發(fā)展意義重大，幼兒園要積極尋求各方面的支持，向家長宣傳和講解閱讀的重要性，提升家長對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。其次，為了促進(jìn)幼兒綜合閱讀素養(yǎng)的提升，幼兒園要加強和家長之間的溝通，讓家長理解幼兒園開展一系列讀書活動的目的及意義，消除家庭對幼兒園教育活動的誤解，促使家長積極協(xié)助幼兒園開展讀書活動。例如，幼兒園可以邀請教育專家參與各種家校交流活動，積極向家長講解閱讀的重要性。幼兒園要幫助教師建立和家長溝通的平臺，讓教師和家長就幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、持續(xù)的交流，使家園在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念上達(dá)成一致，形成幼兒園和家庭共同努力的教育模式。例如，幼兒園可以和家長共同制訂“21天讀書計劃”，借助微信、QQ等即時通信平臺，共同推動幼兒讀書計劃的執(zhí)行，幫助幼兒初步認(rèn)識閱讀，形成基本的閱讀習(xí)慣。

以筆者所在幼兒園為例，目前，很多家長因工作、生活的壓力無法投入充足的時間和精力陪伴幼兒成長，和幼兒一起閱讀的時間非常少。如何引導(dǎo)幼兒家長在有限的時間里培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，是幼兒園閱讀能力培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。還有一些幼兒主要由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，他們更重視幼兒的日常生活起居，沒有充分意識到幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性。幼兒園可以了解每個幼兒的家庭情況，利用幼兒家長豐富的人生閱歷或經(jīng)驗積累，如引導(dǎo)爺爺奶奶、外公外婆為幼兒講述故事，定期舉辦幼兒家庭講故事活動，豐富建設(shè)“書香校園”的手段，提升幼兒閱讀教育的成效。

閱讀是人類繼承先輩優(yōu)秀經(jīng)驗和技巧，開創(chuàng)未來的捷徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的重要方法，是我國各階段教育中的核心內(nèi)容之一。教師要認(rèn)識幼兒園學(xué)前教育階段對幼兒今后學(xué)習(xí)、工作的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識閱讀對個人發(fā)展和人類整體進(jìn)步的重要意義，從幼兒園、教師、家長三方入手，加強對幼兒的閱讀引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)、生活作好鋪墊，激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，加強“書香校園”的建設(shè)，提升幼兒綜合閱讀素質(zhì)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)金色幼兒園）