新冠疫情背景下的小學(xué)音樂(lè)教育探析與展望

楊喆

2020年伊始，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情開(kāi)始席卷全球，正常的學(xué)習(xí)、工作、生活都受到了極大影響。春節(jié)結(jié)束后的春季開(kāi)學(xué)將會(huì)是嚴(yán)重的危機(jī)，為了防止疫情持續(xù)擴(kuò)散，控制疫情感染人員數(shù)量，盡可能的保證全國(guó)盡快控制疫情以及工作、學(xué)習(xí)、生活等步入正軌，教育部下發(fā)延期開(kāi)學(xué)的通知以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”等處理辦法積極應(yīng)對(duì)此次危機(jī)。

一、疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的線下音樂(lè)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，各級(jí)部門(mén)積極響應(yīng)國(guó)家政策并積極作出應(yīng)對(duì)策略，采取各種措施解決初遇網(wǎng)絡(luò)授課可能遇到的問(wèn)題，迫不得已的線上教學(xué)方式轉(zhuǎn)變使得大家都措手不及，想盡各種辦法應(yīng)對(duì)和解決各種突發(fā)事件。

一是疫情期間各所學(xué)校響應(yīng)教育部指示，紛紛采取了延期開(kāi)學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，組織教師和學(xué)生開(kāi)展線上授課和線上教學(xué)，不離家不返校進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，在保證師生身體健康的基礎(chǔ)上確保學(xué)習(xí)進(jìn)度不拖延，教學(xué)質(zhì)量不降低，在持續(xù)學(xué)習(xí)中為開(kāi)學(xué)后的教學(xué)與學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二是教師在網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中做好科目規(guī)劃，運(yùn)用微信、釘釘、QQ等軟件進(jìn)行線上授課，為學(xué)生制定線上學(xué)習(xí)課程計(jì)劃、課后作業(yè)、答疑解惑、拓展學(xué)習(xí)等模塊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線資源，盡可能的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，也會(huì)面臨一些問(wèn)題，如與學(xué)生的互動(dòng)效果減弱，遠(yuǎn)程無(wú)法確保學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)等。

三是2020年寒假對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能是以往的假期中最長(zhǎng)的“假期”，從一月份放假直至五六月份陸續(xù)開(kāi)學(xué)，期間的線上學(xué)習(xí)也是從未經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生的自我管控能力與家長(zhǎng)的陪伴都面臨著考驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)自己的自控力相對(duì)來(lái)說(shuō)更加缺乏，面對(duì)突如其來(lái)的改變或許會(huì)有些措手不及但在老師和家長(zhǎng)的幫助下能夠慢慢接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的新方式。家長(zhǎng)也感受到前所未有的壓力，“神獸”遲遲不“歸籠”，要同時(shí)兼顧工作和孩子，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

二、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘

在特殊的情況以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等新型模式的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教育擔(dān)當(dāng)起了學(xué)校教育的橋梁，連通師生、生生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)校教育通過(guò)另一種方式順利進(jìn)行，在疫情期間發(fā)揮了重要的作用。

一是線上學(xué)習(xí)很大程度突破時(shí)間和空間的界限，完全面向大眾，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件，教師和學(xué)生可以在家里進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，減少感染的風(fēng)險(xiǎn)。正常情況下的學(xué)校教育會(huì)進(jìn)行大范圍的人口流動(dòng)，教師和學(xué)生從家與學(xué)校的流動(dòng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的接送，都會(huì)造成大量人員密集，對(duì)疫情的控制會(huì)有著相當(dāng)大的局限，甚至造成更大規(guī)模的疫情感染。由此看來(lái)，網(wǎng)上授課是在疫情發(fā)生之后對(duì)控制疫情傳播與保證學(xué)習(xí)進(jìn)度最好的解決方法。

二是一般來(lái)說(shuō)，微信、釘釘、QQ等網(wǎng)上授課直播平臺(tái)可以同時(shí)容納多人甚至上百人在線，同時(shí)輔助有打卡、簽到、投票等方式保證課堂的正常進(jìn)行，為線上教學(xué)提供更高的可行性。在無(wú)法全員聚集上課的情況下，或是保持課程進(jìn)度與學(xué)生自身正常學(xué)習(xí)的最好選擇。并且部分平臺(tái)提供課堂的保存與回放功能，為學(xué)生的復(fù)習(xí)與隨時(shí)學(xué)習(xí)提供新的方法與途徑。

三、線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與限制

教師們運(yùn)用釘釘、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上的直播授課，在方便居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。

四、后疫情時(shí)代音樂(lè)教育展望

“后疫情時(shí)代”指的是新型冠狀病毒疫情過(guò)去后的時(shí)代，但疫情過(guò)去并不是指疫情完全消失，一切都恢復(fù)到疫情前的正常工作、學(xué)習(xí)與生活，而是有可能不定時(shí)、不定地點(diǎn)的小規(guī)模爆發(fā)。疫情期間經(jīng)濟(jì)受到巨大打擊，后續(xù)經(jīng)濟(jì)的重建面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，以及后疫情新環(huán)境中不確定性的大背景下，后疫情時(shí)代的教育顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)型與變革的需求。趁此機(jī)會(huì)對(duì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級(jí)，探索建立面向未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代發(fā)展速度的新型教育模式與體系或許對(duì)我國(guó)教育尤其是音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)遇，如何將機(jī)遇轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)則需要多方面更加深入的分析與研究。在此，提出我對(duì)后疫情時(shí)代音樂(lè)教育轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)設(shè)想。

1.將學(xué)校教育以學(xué)習(xí)教材為主轉(zhuǎn)向線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)將會(huì)逐漸將范圍擴(kuò)展到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)和領(lǐng)域，教育首當(dāng)其沖。尤其是經(jīng)歷了疫情期間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播授課，更體現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校教育實(shí)施的可行性。在這個(gè)過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要注意，如線上線下課程設(shè)置的比重與形式該如何設(shè)置;線上線下教學(xué)開(kāi)展如何進(jìn)行銜接與課時(shí)分配等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.將教師單方面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)轉(zhuǎn)向師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

與中國(guó)模式化的學(xué)校音樂(lè)教育相比，很多外國(guó)音樂(lè)教育有我們值得借鑒的地方，以美國(guó)為例，美國(guó)是一個(gè)教育行政權(quán)分散的國(guó)家，全國(guó)有五十個(gè)州，州下設(shè)學(xué)區(qū)，各個(gè)學(xué)區(qū)制定自己的教育政策和教學(xué)計(jì)劃，具有很大的自主權(quán)，音樂(lè)教育模式呈現(xiàn)出多樣化。在這種背景下，更加注重學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造、合作等能力，課堂氛圍輕松卻能夠培養(yǎng)起較好的樂(lè)感與音樂(lè)，素養(yǎng)尊重和提倡個(gè)性化發(fā)展，多種教學(xué)法廣泛流傳并使用，而這些是我們國(guó)家音樂(lè)教育中所較為缺少的部分。但是在我國(guó)特殊的國(guó)情下，照搬照抄并不現(xiàn)實(shí)，深入挖掘外國(guó)音樂(lè)教育的精髓，在我國(guó)現(xiàn)有教育現(xiàn)狀下進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展，從只接受硬知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运鶎W(xué)各種基礎(chǔ)理論、技能為基礎(chǔ)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合得到更多軟知識(shí)的形成與靈活運(yùn)用才是最有效而應(yīng)當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

3.將教學(xué)評(píng)估從形式性評(píng)估轉(zhuǎn)向個(gè)性化彈性評(píng)估

在小學(xué)音樂(lè)教育的評(píng)估體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，限定具體的考試范圍及內(nèi)容，較為刻板，也無(wú)法得到更準(zhǔn)確有效的反饋與結(jié)果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新態(tài)勢(shì)下，教學(xué)評(píng)估或許能夠打破傳統(tǒng)評(píng)估模式的局限，隨著教育體系的轉(zhuǎn)型找到一條更適合中國(guó)音樂(lè)教育的路徑。

后疫情時(shí)代，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式似乎已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中龐大的信息儲(chǔ)存與傳遞等功能的展開(kāi)，未來(lái)等待我們的將是一種全新的教育與教學(xué)體系，但能否徹底取代傳統(tǒng)的線下學(xué)校教育模式，還要進(jìn)一步探討。