摘要：當(dāng)前，我國(guó)中職院校教育體制正處于改革之中，教育體制對(duì)中職院校班主任管理工作要求日趨嚴(yán)格，不僅要求班主任具備最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)，還要求教師具備相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用技能。但是現(xiàn)階段中職院校班主任管理工作存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響班級(jí)工作正常開(kāi)展，基于此，本文重點(diǎn)研究新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策，以期為今后班主任管理工作提供應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理工作問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

班主任在中職院校管理中扮演關(guān)鍵角色，班主任是整個(gè)班級(jí)的核心，是學(xué)生以及教師：學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通的紐帶，能夠有效促進(jìn)不同主體之間的交流以及合作，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，在整個(gè)班級(jí)中發(fā)揮著不可小覷的作用。但是通過(guò)觀(guān)察當(dāng)前中職院校班主任班級(jí)管理情況可知，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校班主任在管理過(guò)程中存在較多問(wèn)題：中職院校學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)心態(tài)以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)等等，種種問(wèn)題使得班主任在開(kāi)展工作過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，新背景下中職班主任應(yīng)當(dāng)明確在管理工作中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)尋找解決方案。

一、新背景下中職班主任在管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）班主任沒(méi)有較強(qiáng)的管理意識(shí)

一直以來(lái)，中職院校班主任在管理過(guò)程中受到傳統(tǒng)應(yīng)試管理理念的影響，大多數(shù)班主任沒(méi)有對(duì)自身身份進(jìn)行合理有效定位，存在自身角色定位較為模糊以及沒(méi)有較強(qiáng)的管理意識(shí)等問(wèn)題，這些問(wèn)題勢(shì)必影響班主任今后管理，具體表現(xiàn)為：中職班主任認(rèn)為班級(jí)管理職責(zé)主要是學(xué)校的職責(zé)，班主任只承擔(dān)一小部分，且班主任自身并不重視班級(jí)管理工作，疏忽對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，學(xué)生積極性不高，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍差等等。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響中職院校班級(jí)管理工作的正常進(jìn)行。

（二）中職班主任在管理過(guò)程中未秉持公正思想

通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)階段中職院校班主任日常管理工作可知：當(dāng)前不少班主任在管理過(guò)程中存在未秉持公正思想的問(wèn)題，在管理學(xué)生之時(shí)比較偏心，具體表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中犯錯(cuò)時(shí)，班主任一旦發(fā)現(xiàn)，便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲性批評(píng)，有些時(shí)候，教師甚至不問(wèn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的起因以及結(jié)果，也不給學(xué)生解釋以及認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，便直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重挫傷中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自尊心等。不僅如此，班主任在管理過(guò)程中還存在偏心、偏袒的心理，對(duì)待學(xué)生不公平。即：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，班主任會(huì)偏袒以及偏心班干部，并將班級(jí)榮譽(yù)以及其他自我提升的機(jī)會(huì)留給班干部。

二、新背景下中職班主任管理工作方式

（一）加強(qiáng)中職班主任自我管理意識(shí)

要想順應(yīng)素質(zhì)教育及課程教育改革，做一名優(yōu)秀合格的專(zhuān)業(yè)化中職院校班主任，中職院校班主任自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我管理意識(shí)，具體做法如下：首先、中職院校班主任應(yīng)當(dāng)明確自身職責(zé)，加強(qiáng)自我管理意識(shí)，先進(jìn)班主任管理本領(lǐng)，為今后管理工作奠定基礎(chǔ)。不僅如此，中職院校班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生心理特征，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)以及工作情況，以此為基礎(chǔ)，不斷完善自身管理方法以及持續(xù)修繕既有的管理體制。另外，在日常生活以及學(xué)習(xí)中，中職班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持密切關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，拉近學(xué)生和班主任之間的距離，全方位掌握學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)情況，為今后進(jìn)行工作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）不斷優(yōu)化完善現(xiàn)行班主任班級(jí)管理模式

在課程改革以及素質(zhì)教育背景之下，中職院校班主任應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化完善現(xiàn)行班級(jí)管理模式，以全面盡可能滿(mǎn)足時(shí)代和市場(chǎng)的規(guī)范要求，在優(yōu)化現(xiàn)行班主任班級(jí)管理模式過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先、班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)最新管理模式，即時(shí)調(diào)節(jié)當(dāng)前管理方法以及管理內(nèi)容，積極參加先進(jìn)教學(xué)模式培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升自身班主任管理技能。不僅如此，班主任還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)參與各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，并將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂之中。再次、為從整體上提高班主任班級(jí)管理技能，激勵(lì)班主任及時(shí)優(yōu)化完善自身管理模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將考核中職院校班主任班級(jí)管理工作納入考核體系之中，對(duì)于工作積極性高，工作成績(jī)良好的班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)，反之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)班主任進(jìn)行批評(píng)教育，促使班主任改正自我不良工作行為。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)階段中職院校管理現(xiàn)狀，我們能夠了解到班主任在中職院校中扮演至關(guān)重要的角色，是整個(gè)班級(jí)的核心，起著紐帶以及橋梁的作用。但是當(dāng)前班主任在管理班級(jí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題：班主任沒(méi)有較強(qiáng)的管理意識(shí)，不具備較強(qiáng)的能力，在管理過(guò)程中未秉持公正思想等等。基于此，中職院校班主任應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前班級(jí)管理問(wèn)題，加強(qiáng)自我管理意識(shí)，不斷優(yōu)化完善現(xiàn)行班主任班級(jí)管理模式，以化解難題，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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