書(shū)屋絮語(yǔ)

澧人

關(guān)于未成年人教育和成長(zhǎng)問(wèn)題，近期有兩件大事特別受人關(guān)注。一是“雙減”政策正式落地，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不以考試作為唯一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從多角度保障孩子的全面發(fā)展;二是針對(duì)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題，有關(guān)管理部門(mén)下發(fā)通知，要求所有網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)僅可在周末和法定節(jié)假日每日20時(shí)到21時(shí)向未成年人提供一小時(shí)服務(wù)，其他時(shí)間均不得以任何形式向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)，以切實(shí)保護(hù)未成年人的身心健康。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“雙減”確實(shí)是針對(duì)多年來(lái)義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一即中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重所下的一劑猛藥，勢(shì)在必行。很多有識(shí)之士早就提出，中國(guó)的中小學(xué)教育和大學(xué)教育長(zhǎng)期存在偏離青少年成長(zhǎng)規(guī)律的問(wèn)題，即中小學(xué)階段負(fù)擔(dān)過(guò)重，而大學(xué)階段又“嚴(yán)進(jìn)寬出”，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生尚處于身體和心智發(fā)育階段，有著喜好自由、追求快樂(lè)的天性，而學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻施之以沉重的作業(yè)、考試和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，高中階段更為辛苦，以致考上大學(xué)后如釋重負(fù)，本已成年的大學(xué)生反而受不到嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，閱讀量、想象力和創(chuàng)新能力明顯不足。

“雙減”實(shí)施后，需深化學(xué)校教育主陣地，盡量保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，同時(shí)也要深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。當(dāng)然，“雙減”也并不是絕對(duì)意義上的“減”，而是減中有加，明確其中的加減法，才是對(duì)“雙減”政策的正解。在落實(shí)減法的同時(shí)，會(huì)適當(dāng)增加促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成以及引導(dǎo)其興趣愛(ài)好方面的內(nèi)容。在人格養(yǎng)成方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)其合作、責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí);在興趣愛(ài)好方面，是尊重人的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生向其所擅長(zhǎng)的方面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)運(yùn)而生，具有不同游戲癖好的人們，突破時(shí)空限制聚集在一起，在虛擬世界中斗智斗勇，獲得一種極大的滿(mǎn)足感。但網(wǎng)絡(luò)的聚集功能也加大了個(gè)體的從眾心理，一旦發(fā)現(xiàn)世界上原來(lái)有這么多和自己趣味相投的人，且可以不受時(shí)空限制地在一起游戲，不免會(huì)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和依賴(lài)性。

未成年人自律性不強(qiáng)，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致茶飯不思，夜以繼日，這對(duì)身心健康無(wú)異于是極大的摧殘。哪怕是成年人，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲如王者榮耀、夢(mèng)幻西游的也大有人在，將他們歸之為癮性人格毫不過(guò)分。

身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，強(qiáng)悍的反思能力和持久的批判精神是抵御游戲誘惑必不可少的素質(zhì)。不具備這些素質(zhì)，便很容易成為各種網(wǎng)絡(luò)游戲的俘虜。網(wǎng)絡(luò)游戲有其存在的合理性，特別是有些涉及藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、棋類(lèi)方面的游戲，更有助于豐富和提升人們的日常生活品質(zhì)。但像做任何其他事情一樣，網(wǎng)絡(luò)游戲也要講究“適可而止”。適可而止說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是最難能可貴的人生智慧。