分層教學(xué)法下高中體育教學(xué)創(chuàng)新探究

周迅

當(dāng)前，高中體育教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性不高，導(dǎo)致體育教學(xué)效率較低。然而，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，保護(hù)了每位學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高體育課堂的效率。

分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。在新的教育形勢(shì)下，高中體育教學(xué)不再沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，而是結(jié)合新課程改革的理念，靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，以此來推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中體育的興趣，提高高中體育教學(xué)的有效性。

1 重視學(xué)生間的差異性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

為了能科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。體育教師開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案。然而，制定教學(xué)方案時(shí)，除了要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的興趣愛好、體能水平、男女差異等多種因素，并聽取學(xué)生的意見和建議，將學(xué)生感興趣的游戲、內(nèi)容引入到體育課堂上。

以“跳遠(yuǎn)訓(xùn)練”為例子，我們知道，每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在著差異性，為此，部分學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中無法獲得好的成績(jī)。面對(duì)這部分學(xué)生的實(shí)際情況，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)，采用不同的方式將這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)出來，確保他們?cè)谔h(yuǎn)訓(xùn)練中取得較好的成績(jī)。

2 圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)體育老師掌握了每位學(xué)生的實(shí)際情況之后，他們開始要科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以此來確保教學(xué)計(jì)劃的有效推進(jìn)。眾所周知，學(xué)生間的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)等存在差異性，為此，教師要運(yùn)用分層教學(xué)法，提高體育教學(xué)的有效性。此外，教師還要合理劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

以“足球教學(xué)”為例子，教學(xué)中，教師要圍繞著學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力出發(fā)，將學(xué)生劃分為傳球組、守門組，在分組的時(shí)候，教師除了要考慮每位學(xué)生的身體素質(zhì)，還要考慮到他們的興趣愛好，確保分組學(xué)習(xí)滿足了每位學(xué)生的身體發(fā)展需求。同時(shí)，通過合理的分組，將學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。有部分學(xué)生的體能較差，面對(duì)這部分學(xué)生，教師可以讓其充當(dāng)守門員，以此來減少他們的運(yùn)動(dòng)量。有部分學(xué)生體能較好，他們比較喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)中，教師要教授其相關(guān)的足球技巧。通過合理劃分學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與到足球教學(xué)中，提高體育教學(xué)的有效性。

3 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)老師根據(jù)學(xué)生的情況劃分為不同的小組之后，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。然而，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將學(xué)生的身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)。有部分學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，教師要教授其相關(guān)的體育知識(shí)，引導(dǎo)其深入分析體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步感知體育運(yùn)動(dòng)的趣味性。針對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師講解體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要控制在合理的范圍內(nèi)，確保這部分學(xué)生積極地參與到體育課堂中。有部分學(xué)生的身體素質(zhì)較好，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了濃厚的興趣，為此，教師合理地制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)這部分學(xué)生從興趣過渡到專業(yè)，發(fā)揮這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高其運(yùn)動(dòng)能力。

以“百米跑”為例子，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理分層教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，為此，教師可以適當(dāng)增加“百米跑”的訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生不斷突破自我，在突破自我的過程中感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，教師要適當(dāng)延長(zhǎng)這部分學(xué)生“百米跑”的時(shí)間，保護(hù)好他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

4 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定分層考核方式

運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，教師要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，確定分層考核方式。對(duì)于運(yùn)動(dòng)體能較好、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)一步提高考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)出來，鼓勵(lì)這部分學(xué)生不斷突破自我。對(duì)于運(yùn)動(dòng)體能較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師要降低考核標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并充分肯定他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)這部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使得其主動(dòng)參與到體育課堂上，從而達(dá)到增強(qiáng)他們身體素質(zhì)的目的。不同的分層考核方式，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中，使得他們的身心得以放松，并能主動(dòng)、積極地參與到文化課學(xué)習(xí)中。

5 總結(jié)

總而言之，高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既滿足了高中生的身心發(fā)展需求，又滿足了高中生的個(gè)性發(fā)展需求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法將每個(gè)層次學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，還達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。為此，高中體育教師要靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的看法，打造高效的體育課堂。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）