沈陽體育學(xué)院體操課程“三維互動”教學(xué)模式的構(gòu)建

孫海亮

為了學(xué)生各項(xiàng)能力適應(yīng)社會需求發(fā)展，提高體操課程教學(xué)水平，本文針對體操課程教育構(gòu)建“三維互動”教學(xué)模式，闡明提出模式構(gòu)建的背景以及支撐的理論基礎(chǔ)。三維互動即教師與學(xué)生互動、教學(xué)與科研互動、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動。“三維互動”教學(xué)模式包含課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段。從理論層面構(gòu)建教學(xué)模式以期為體操課程教學(xué)模式改革提供理論支撐。

十九大報(bào)告中明確提出廣泛開展全民健身活動，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把增強(qiáng)人民體質(zhì)提高健康水平作為根本目標(biāo)。體育教育專業(yè)作為新中國成立后最早設(shè)立的專業(yè)，在過去的幾十年為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著體育事業(yè)的飛速發(fā)展，社會對體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才需求和對專業(yè)社會服務(wù)能力的需求也呈現(xiàn)綜合化、多樣化、動態(tài)化和實(shí)用化的態(tài)勢。社會需要專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠在教育專業(yè)領(lǐng)域勝任體育教學(xué)、課外體育活動組織、課余訓(xùn)練、競賽組織和體育教學(xué)研究等工作的骨干應(yīng)用型人才。體操（運(yùn)動之父），運(yùn)動的基礎(chǔ)，體操項(xiàng)目的練習(xí)可以促進(jìn)其他運(yùn)動技能的良性發(fā)展，具有其他運(yùn)動項(xiàng)目不可代替的功能。體操普修課本著育人為本、健康第一、全面發(fā)展、服務(wù)社會的宗旨，對學(xué)生的專業(yè)知識的發(fā)展和能力的提高及對體育教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義。多年來體育教育專業(yè)的體操普修課程由于受慣性思維和傳統(tǒng)模式的限制，體操課程教學(xué)模式過于簡單，最后對于實(shí)踐能力提高、專業(yè)建設(shè)發(fā)展和革新以及更強(qiáng)的社會服務(wù)力都會有一定的影響，社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，有必要對體操課程教學(xué)模式做出更深層次的改革研究。

1 “三維互動”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義理論：在教育學(xué)理論中，建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，提出學(xué)生不是被動的接受者，而是經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)者，建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)社會互動性和情境性。

1.2 多元智能理論：美國心理學(xué)家霍華德提出了多元智能的觀點(diǎn)，通過主體學(xué)習(xí)、學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀、必要的性格和關(guān)鍵的能力。在自主學(xué)習(xí)或互動探究中，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展多元化，因材施教，讓每個(gè)人的特長都能得到有效展示。

1.3 最近發(fā)展區(qū)理論：最近發(fā)展區(qū)又稱潛力發(fā)展區(qū)，是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的。教師通過設(shè)置不同層次的問題來開發(fā)最近發(fā)展區(qū)。在“三維互動”教學(xué)中教師通過讓學(xué)生已有解決問題的能力和要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，教師在合作互動中提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握知識，建設(shè)自我，達(dá)到新的境界。

1.4 協(xié)同理論：“三維互動”教學(xué)模式充分的利用協(xié)同理論，讓同學(xué)們通過創(chuàng)意任務(wù)有效的整合教師，教室，圖書館，信息，場所，等教學(xué)資源，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)與外界的物質(zhì)信息能源的整合，有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2 三維互動教學(xué)模式的提出

多年來沈陽體育學(xué)院體操課程由于受慣性思維和傳統(tǒng)模式的限制，體操課程教學(xué)模式過于簡單，對于實(shí)踐能力提高、專業(yè)建設(shè)發(fā)展和革新以及更強(qiáng)的社會服務(wù)力都會有一定的影響，社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，有必要對體操課程教學(xué)模式做出更深層次的改革研究?！叭S互動”教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)體操課程多元化，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育、應(yīng)用人才培養(yǎng)、終身體育教育思想，融合多種教學(xué)方法、手段、理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代要求，可操作性強(qiáng)，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式?！叭S互動”教學(xué)模式包含教師、學(xué)生、教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)6個(gè)要素3個(gè)維度，教師與學(xué)生互動過程是師生兩個(gè)共同體參與、互動、互進(jìn)的過程;教學(xué)與研究互動過程是將教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“被動灌輸式”轉(zhuǎn)向“主動探究式”。教學(xué)過程關(guān)注科研前沿，科研反哺充實(shí)教學(xué);創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動過程表現(xiàn)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞，發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代對高層次人才的需求。形成第一課堂的“課堂問題探究模式”、第二課堂的“群體研討綜合模式”、第三課堂的“實(shí)踐一創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)模式”多課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身潛能與價(jià)值。

3 “三維互動”教學(xué)模式的構(gòu)建

“三維互動”教學(xué)模式的構(gòu)建是以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生互動主要表現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，通過鼓勵、指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題探討和課題研究，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，體驗(yàn)反思研究的過程，使學(xué)生在主動思考、主動實(shí)踐、積極探索的研究過程中，學(xué)會提出問題，分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實(shí)踐活動。

根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生掌握技術(shù)動作的一般規(guī)律，將“三維互動”教學(xué)模式在體操普修課教學(xué)中實(shí)施過程分為課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段。

課前準(zhǔn)備階段：三維互動上布置創(chuàng)意任務(wù);教師：批閱與討論、咨詢與檢查;學(xué)生：主體匯報(bào)，主體體教。

準(zhǔn)備階段：三維互動導(dǎo)入;教師：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和愿望，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中;學(xué)生：明確教學(xué)目標(biāo)、自由分組積極參與。

探究階段：教師：創(chuàng)設(shè)三維互動情景（教師與學(xué)生互動、教學(xué)與科研互動、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動），教師有針對性的講解有關(guān)課題研究的內(nèi)容、方法、手段等，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并確立研究課題，體現(xiàn)在教學(xué)與科研互動方面，教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生看到了社會發(fā)展的前沿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生：探究與教師研究也能形成互動，學(xué)生參與教師的科研，開闊了視野，培養(yǎng)了研究能力，反之學(xué)生也會給老師科研以啟發(fā)或支持，教師還要注意對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，因?yàn)樵谶@階段學(xué)生在探究問題過程中可能會遇到各種困難，教師要鼓勵并激勵學(xué)生用心去體驗(yàn)探究的過程，提高學(xué)生的心理承受能力。

反思階段：總結(jié)反饋;教師：反饋課堂并布置作業(yè);學(xué)生：體會思考、提出建議。

課后指導(dǎo)階段：教師：把科研創(chuàng)新成果展示在教學(xué)過程中，學(xué)生：感受到創(chuàng)新意識，以創(chuàng)意、創(chuàng)作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)基地為平臺，促使從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題，在實(shí)踐的過程中優(yōu)化創(chuàng)新意識，最終提高綜合能力，走向創(chuàng)業(yè)之路。

4 “三維互動”教學(xué)模式的教學(xué)策略

教師為了在自己的教學(xué)過程中達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列行為，被稱為教學(xué)策略。

本教學(xué)模式從教師、學(xué)生、教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)6個(gè)要素3個(gè)維度進(jìn)行干預(yù)，教育過程當(dāng)中需要注意：（1）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;（2）讓學(xué)生學(xué)會合作，提高團(tuán)隊(duì)意識;（3）讓分組明確，分工巧妙，互相主觀評價(jià)勤動腦，勤創(chuàng)新，多創(chuàng)作。

4.1 明確任務(wù)，主動學(xué)習(xí)

新教學(xué)模式下，每一個(gè)學(xué)生都要對教學(xué)目標(biāo)提前明確，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高自身意識，和互相溝通交流，能夠積極主動探究創(chuàng)新。

4.2 小組合作，碩果累累

教師與學(xué)生互動、教學(xué)與科研互動、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動，同時(shí)互相分組討論，形成結(jié)果，并進(jìn)行展示，互幫互助，共突難點(diǎn)，共同進(jìn)步。

4.3 多課堂，多角度培養(yǎng)

通過新模式采用，教師和學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，形成第一課堂的“課堂問題探究模式”、第二課堂的“群體研討綜合模式”、第三課堂的“實(shí)踐一創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)模式”多課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身潛能與價(jià)值。

5 “三維互動”教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評定是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體操課程向?qū)W生傳播體操基礎(chǔ)知識，使其懂得體操的健身、審美及心理拓展價(jià)值;以技術(shù)動作為載體，提高神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能水平，發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì);以克服難度動作為手段，塑造學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品格;以精準(zhǔn)表現(xiàn)動作為措施，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的匠心精神。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使其熱愛體操、懂得體操、會教體操、會策劃和組織健身性體操比賽、推廣大眾體操運(yùn)動，最終成為有規(guī)矩、守紀(jì)律、果敢地面對困難、創(chuàng)新地解決問題，勝任中學(xué)體育教學(xué)工作的、知行合一的骨干體育教師。最后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)使采用多元化評價(jià)方式及過程性評價(jià)相結(jié)合。在課前準(zhǔn)備階段、準(zhǔn)備階段、探究階段、反思階段及課后指導(dǎo)階段這個(gè)階段都要對學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和記錄，以及生生之間的評價(jià)和自評，給予學(xué)生積極的鼓勵和公平競爭的氛圍。評價(jià)內(nèi)容主要包括：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力;學(xué)生創(chuàng)新能力;小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和大局意識;教學(xué)實(shí)踐能力等。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)下，體操課程“三維互動”教學(xué)模式由教師和學(xué)生之間關(guān)聯(lián)進(jìn)行構(gòu)建，通過教學(xué)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多角度多維度進(jìn)行設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐能力、社會服務(wù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等等，迎合社會需求和中小學(xué)師資需求。望本教學(xué)模式能夠在沈陽體育學(xué)院體操課程實(shí)踐上有所突破，在體操教學(xué)質(zhì)量上得到提高。

本文系沈陽體育學(xué)院2020年度本科教學(xué)改革課程專題課題“沈陽體育學(xué)院體操課程三維互動教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（sk2020174）。

（作者單位：沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院）