張 樂

（安徽建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)創(chuàng)新成為社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展與創(chuàng)新議題。而社會(huì)創(chuàng)新思維是社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，該思維的生成，為社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展注入新的創(chuàng)新動(dòng)力。將社會(huì)創(chuàng)新思維介入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，起到優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制的功效，推進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與社會(huì)創(chuàng)新思維融合，發(fā)揮設(shè)計(jì)的教育成效，有效的教育、引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，彰顯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的價(jià)值性。

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)課程教育其融合了藝術(shù)、美感、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等元素，通過設(shè)計(jì)再現(xiàn)于人們生活之中，以此彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育目的。同理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)作為藝術(shù)課程的重要內(nèi)容，其教育的實(shí)施，離不開生活，需要立足于生活，將生活化、社會(huì)化的思維融入其中，進(jìn)而提升設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)型專業(yè)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐來看，存在一些教學(xué)問題，影響到社會(huì)創(chuàng)新思維的有效性介入。首先，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，凸顯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。例如：在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因課堂教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)安排等限制性，多數(shù)教師的教育實(shí)施，重視教材、書本信息的傳遞，很少以書本課程信息為導(dǎo)向融入社會(huì)性思維以及生活性思維，這不僅使學(xué)生獲取的設(shè)計(jì)信息面狹窄，還不利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生由于理解能力差，很少將課程知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性不足。其次，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法單一。當(dāng)前，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法運(yùn)用單一化問題一直存在。多數(shù)教師未能夠根據(jù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、特性，采取針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法開展課程教育模式，還是以灌輸式教學(xué)為主，向?qū)W生傳遞設(shè)計(jì)類信息以及技能信息，這不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力以及設(shè)計(jì)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新力度凸顯不足的問題。最后，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)片面化。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生知曉自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況。但從當(dāng)前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)來看，對學(xué)生設(shè)計(jì)信息、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)操作等評價(jià)力度不足，多數(shù)教師重視學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)，忽視學(xué)生設(shè)計(jì)過程、學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程、創(chuàng)新過程的評價(jià)，使學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展認(rèn)知不足。

二、社會(huì)創(chuàng)新思維的發(fā)展趨勢

新時(shí)代背景下，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的有力“助推器”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等層面的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。社會(huì)創(chuàng)新思維的生成，契合社會(huì)發(fā)展實(shí)踐模式。社會(huì)創(chuàng)新思維下，社會(huì)發(fā)展一致向，網(wǎng)絡(luò)化、本土化、國際化方向進(jìn)程。例如：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及人們生活的方方面面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們能夠獲取信息、發(fā)布信息，同時(shí)也能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展工作實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐以及生活實(shí)踐等等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)社會(huì)向新的發(fā)展局面進(jìn)程；本土化的發(fā)展，是在多元化文化視域下，社會(huì)發(fā)展提出的創(chuàng)新思維以及理念，要求社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展應(yīng)重視本土化發(fā)展，挖掘我國豐厚文化資源、信息資源，以這些資源為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新。諸如：針對設(shè)計(jì)類專業(yè)，以本土化為創(chuàng)新思維，能夠立足于社會(huì)發(fā)展層面，將中國化元素融入設(shè)計(jì)作品中，凸顯作品的“中國風(fēng)”特性，這不僅受到國人認(rèn)可，也受到外國友人的青睞；國際化是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展的主方向，其在“一帶一路”倡議思想中得到良好的發(fā)展。因此，國際化是設(shè)計(jì)類發(fā)展的主趨勢，為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)革新指明方向?？傊?，社會(huì)創(chuàng)新思維這是社會(huì)發(fā)展過程中沉淀的重要思想，能夠?yàn)槲覈餍懈鳂I(yè)發(fā)展領(lǐng)域指明創(chuàng)新與革新領(lǐng)域。尤其教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育向網(wǎng)絡(luò)化、本土化、國際化進(jìn)程。

三、社會(huì)創(chuàng)新思維介入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性思維

學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，最終是運(yùn)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用到自身生活的方方面面，以此才能彰顯學(xué)生知識學(xué)習(xí)、認(rèn)知、獲取、實(shí)踐的價(jià)值性。但在以往的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生設(shè)計(jì)知識學(xué)習(xí)停留在形式，不能夠在實(shí)踐、生活以及社會(huì)層面中進(jìn)行設(shè)計(jì)知識、技能以及思維的良好運(yùn)用，這影響到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效的提升。而將社會(huì)創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，以社會(huì)的創(chuàng)新思維網(wǎng)絡(luò)化思維、本土化思維、國際化思維為導(dǎo)向，重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、本土設(shè)計(jì)意識、國際化設(shè)計(jì)素養(yǎng)等培養(yǎng)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中獲取與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)信息，并知曉生活與設(shè)計(jì)知識的鏈接性，以設(shè)計(jì)知識為導(dǎo)向運(yùn)用到生活體制中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生良好的設(shè)計(jì)模式。總之，將社會(huì)創(chuàng)新思維介入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供源源不斷的社會(huì)性思維，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思維進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，并以國際化以及本土化等思維，設(shè)計(jì)出具有中國化的設(shè)計(jì)作品。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制

將社會(huì)創(chuàng)新思維介入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠起到優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制的創(chuàng)新功效。首先，社會(huì)創(chuàng)新思維的介入，創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容新穎化。例如：將生活化的信息、社會(huì)化的信息以及思維模式融入其中，讓學(xué)生獲取較多的設(shè)計(jì)信息資源。其次，社會(huì)創(chuàng)新思維的介入，革新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施模式，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，推進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式、方式的變革化。最后，社會(huì)創(chuàng)新思維的介入，拓寬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)手段，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)踐行素質(zhì)教育，開展多元化、個(gè)性化的評價(jià)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生通過評價(jià)認(rèn)知自己，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育、自我完善能力，彰顯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的意義性。

四、社會(huì)創(chuàng)新思維介入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)觀念

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，將社會(huì)創(chuàng)新思維融入其中，需要通過轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)觀念的路徑，實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新思維良好的介入到其中，進(jìn)而以社會(huì)創(chuàng)新思維為起到，促進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，以社會(huì)創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制的優(yōu)化，推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新思維在其中良好的運(yùn)用。例如：審視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的實(shí)踐教學(xué)問題，意識到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)變革的重要性，進(jìn)而接受新的教育觀念與方式，推進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制的創(chuàng)新化。其次，社會(huì)創(chuàng)新思維的介入，樹立創(chuàng)新思維理念，以社會(huì)創(chuàng)新思維中的要素信息國際化、本土化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)師生設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，使師生的設(shè)計(jì)思維向網(wǎng)絡(luò)化、國際化、本土化進(jìn)程，并將這些思維融入設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)信息的全過程，使教師與學(xué)生各自樹立設(shè)計(jì)的教學(xué)社會(huì)創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)實(shí)踐的社會(huì)創(chuàng)新思維，進(jìn)而推助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制的革新化。最后，在社會(huì)創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制中，教師應(yīng)重視社會(huì)創(chuàng)新思維的實(shí)踐。例如：改變以往設(shè)計(jì)教學(xué)書本實(shí)施模式，應(yīng)以設(shè)計(jì)的書本課程為導(dǎo)向，融入生活化、實(shí)踐化、崗位化、社會(huì)化信息，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中全面性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方式

將社會(huì)創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，需從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新層面出發(fā)，推進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的變革。首先，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，以社會(huì)創(chuàng)新思維介入為導(dǎo)向，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，打造人機(jī)交互的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的變革。例如：教師運(yùn)用微課、微視頻進(jìn)行教學(xué)，以社會(huì)創(chuàng)新思維融入為起到，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上自主性學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建線下實(shí)踐平臺，在線下實(shí)踐中，以問題為導(dǎo)向，解答學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)疑惑，之后為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺，以生活信息為依托，引領(lǐng)學(xué)生借助生活設(shè)計(jì)要素，探究設(shè)計(jì)課程知識。諸如：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)用成效，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力。其次，教師以社會(huì)創(chuàng)新思維融入為契機(jī)，根據(jù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要求，開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)情境中，獲取較多的設(shè)計(jì)技能、社會(huì)設(shè)計(jì)信息、設(shè)計(jì)信息，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)知識探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)，彰顯社會(huì)創(chuàng)新思維運(yùn)用到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用性?？傊?，在將社會(huì)創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，能在教學(xué)中實(shí)踐的教學(xué)手段較多，包含案例教學(xué)方法、小組教學(xué)方法等等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新思維良好的介入到教育體制中，提升設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）拓寬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)載體

在將社會(huì)創(chuàng)新思維運(yùn)用到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，拓寬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)載體，進(jìn)而提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力。首先，以校企合作為平臺，拓寬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)載體，通過校企合作渠道，獲取較多的社會(huì)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)計(jì)信息、社會(huì)設(shè)計(jì)信息、書本設(shè)計(jì)信息融合，豐厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制。其次，依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以社會(huì)創(chuàng)新思維融入為契機(jī)，開展網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)平臺，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)技能、知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)。最后，以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，在社會(huì)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從中獲取較多的社會(huì)創(chuàng)新思維以及能力，進(jìn)而達(dá)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)良好的實(shí)施成效。

五、結(jié)語

社會(huì)創(chuàng)新思維介入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法探究，優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的缺失，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)向生活化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，并發(fā)揮設(shè)計(jì)類教學(xué)的根本成效，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的核心素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，重視社會(huì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，以創(chuàng)新思維路徑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、設(shè)計(jì)能力的教育與培養(yǎng)，提升設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)而彰顯社會(huì)創(chuàng)新思維介入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的價(jià)值。