余佳琪

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

所謂的產(chǎn)教融合，實(shí)際就是職業(yè)院校結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況，開(kāi)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)或與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作形成的一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)I(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展充分的聯(lián)系起來(lái)，并在兩者之間形成相互支持和促進(jìn)的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)校一體化辦學(xué)模式的應(yīng)用及相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的作用。很多院校也正是以此為基礎(chǔ)，開(kāi)始對(duì)相關(guān)科技成果進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化的，而通過(guò)對(duì)科技成果進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，不僅能夠提高學(xué)校的教學(xué)成果，還能為學(xué)校及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐，因此，有必要就產(chǎn)教融合背景下的科技成果轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行深入的研究。

一、職業(yè)院校在科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢(shì)

第一，職業(yè)院校在教學(xué)理念方面和科技成果轉(zhuǎn)化工作較為契合。職業(yè)院校在課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，且在產(chǎn)教融合背景下，其教學(xué)活動(dòng)能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。此外，相關(guān)科研人員及教師在研發(fā)新技術(shù)和新工藝以后，能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效落實(shí)，并不斷完善和優(yōu)化，從而為科技成果的有效轉(zhuǎn)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在教師團(tuán)隊(duì)方面更加利于科技成果的轉(zhuǎn)化。職業(yè)院校當(dāng)中具有健全的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)雙師型團(tuán)隊(duì)，職業(yè)院校可以和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)人才共享，而且理論研究人員與科技研究人員在工作實(shí)踐當(dāng)中可以相互探討，實(shí)現(xiàn)理念和實(shí)踐的有效結(jié)合，在這種情況下，會(huì)將科研成本及時(shí)間消耗有效降低，同時(shí)也能為科技成果的有效轉(zhuǎn)化提供保障。

二、當(dāng)前職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的情況

（一）相關(guān)轉(zhuǎn)化機(jī)制較為滯后

對(duì)于職業(yè)院校當(dāng)中的科技成果轉(zhuǎn)化而言，產(chǎn)教融合是非常重要的前提條件。且學(xué)校作為科技成果有效輸出的主體，其自身的政策應(yīng)用也會(huì)對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化造成巨大的影響。但學(xué)校在落實(shí)相關(guān)管理工作的過(guò)程中，卻并沒(méi)有針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化設(shè)置健全完善的政策體系作為支持。很多學(xué)校將側(cè)重點(diǎn)放在科研理論方面，針對(duì)理論學(xué)術(shù)設(shè)置了較多的政策支持，而在科技成果轉(zhuǎn)化上卻普遍存在政策匱乏的情況，提升了科技成果的轉(zhuǎn)化難度。也正因如此，導(dǎo)致很多教師對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視，更加注重學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在獲得相關(guān)科研成果以后只是發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文，并利用學(xué)術(shù)成果來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化保持高度的重視。

（二）在供需對(duì)接方面存在問(wèn)題

我們知道，科學(xué)研究是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的，因此，對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，選題具有非常重要的意義，同時(shí)也是決定科學(xué)研究能否順利開(kāi)展的前提條件，但很多職業(yè)院校的教師或科研人員在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)于市場(chǎng)缺乏敏銳的感知，未能以成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)進(jìn)行選題，對(duì)于項(xiàng)目的科研價(jià)值以及成果轉(zhuǎn)化中的產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題缺乏考慮，導(dǎo)致其研究出的成果具有較大轉(zhuǎn)化難度，市場(chǎng)利用率不高，難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而影響了成果在市場(chǎng)當(dāng)中的檢驗(yàn)[1]。

（三）教師缺乏參與動(dòng)力

在職業(yè)院校當(dāng)中，教師不僅是產(chǎn)教融合模式有效應(yīng)用的參與者和引導(dǎo)者，對(duì)于科技成果的研究和轉(zhuǎn)化也具有非常重要的作用，可以說(shuō)教師對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的重視程度，將會(huì)直接影響到科技成果的轉(zhuǎn)化情況。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多職業(yè)院校的教師對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化還存在參與度不高的情況。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，首先，教師在對(duì)各種科研成果轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行參與的過(guò)程中，難以與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效的溝通，相關(guān)工作經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)上級(jí)商討和確定以后才能實(shí)施，這使得相關(guān)工作環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜，同時(shí)也限制了教師的工作自由度，導(dǎo)致其在科研過(guò)程中存在發(fā)揮空間受限的情況，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。其次，在科技成果轉(zhuǎn)化方面通常會(huì)涉及較多的工作人員，雖然教師在其中屬于較為主要的參與者，在項(xiàng)目當(dāng)中也傾注了較多的心血，但獲得的科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼卻相對(duì)較少，這也在一定程度上降低了教師的參與熱情，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化造成了不利影響。

（四）缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)

一直以來(lái)，我國(guó)在科技成果轉(zhuǎn)化方面的服務(wù)水平都要低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中，通常會(huì)在相關(guān)院校當(dāng)中進(jìn)行服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，用于學(xué)?？萍汲晒挠行мD(zhuǎn)化，從而為學(xué)校和企業(yè)之間的有效對(duì)接提供支持。但我國(guó)對(duì)于職業(yè)院校當(dāng)中的科技成果轉(zhuǎn)化目前還沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，相關(guān)從業(yè)人員有限，各種政策支持不到位，使得很多價(jià)值較高的科技成果未能得到有效的轉(zhuǎn)化和利用[2]。

三、在產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的具體措施

（一）對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化保持重視

第一，職業(yè)院校必須要對(duì)自身工作有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要明確自身的教學(xué)目標(biāo)是為了對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，用于滿足相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理需要。而想要對(duì)這種目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，需要職業(yè)院校對(duì)自身在技術(shù)開(kāi)發(fā)和研究方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，在突出辦學(xué)特色的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支持。

第二，學(xué)校決策層面要認(rèn)識(shí)到科技成果轉(zhuǎn)化的重要性。雖然很多人對(duì)于職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)較為片面，覺(jué)得職業(yè)院校既不屬于高等學(xué)府，在專業(yè)教育方面又不是特別的純粹，其主要的任務(wù)就是教學(xué)，科研及相關(guān)成果轉(zhuǎn)化可有可無(wú)，而這種思想也在一定程度上影響了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)此，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校在科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢(shì)，明確科技成果轉(zhuǎn)化的重要性，并從多方面入手提高相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展。除了要針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化設(shè)置相關(guān)組織機(jī)構(gòu)以外，還要對(duì)各種激勵(lì)措施進(jìn)行合理的應(yīng)用，確保教師在參與科技成果轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中能夠獲得一定的成就感和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益，以此來(lái)提高教師對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)同感和積極性[3]。

（二）對(duì)相關(guān)機(jī)制加強(qiáng)建設(shè)和完善

為了確?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展，職業(yè)院校還應(yīng)該對(duì)相關(guān)機(jī)制進(jìn)行合理的編制和應(yīng)用，確保各項(xiàng)工作的開(kāi)展能夠獲得相關(guān)制度和政策的支持，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重教師的科研考核，要在教師考核體系當(dāng)中加入科研考核內(nèi)容，例如，在評(píng)職稱方面，可以適當(dāng)考核教師的科技成果轉(zhuǎn)化能力，提升此類內(nèi)容的考核權(quán)重，避免出現(xiàn)理論研究與實(shí)踐研究脫節(jié)的情況，使教師能夠在重視理論學(xué)術(shù)的同時(shí)，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化保持重視。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化加強(qiáng)市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制的建設(shè)和應(yīng)用，營(yíng)造出對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化具有積極作用的環(huán)境和制度，使科研主體及轉(zhuǎn)化主體能夠得到有效的培育和發(fā)展，并為師生的科研創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)[4]。

（三）強(qiáng)化供需雙方對(duì)接的流暢性

對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)供需雙方的有效對(duì)接是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。而在當(dāng)前階段，產(chǎn)教融合模式被廣泛地應(yīng)用在了職業(yè)教育當(dāng)中，這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的合作，并在學(xué)校和企業(yè)之間形成了一種供需合作關(guān)系，而兩者之間的有效合作，對(duì)于雙方的發(fā)展都有著非常積極的作用，因此，學(xué)校在與企業(yè)合作，進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，必須要對(duì)兩者之間的供需關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。首先，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)生與企業(yè)有效關(guān)聯(lián)的橋梁，所以在實(shí)踐當(dāng)中，一方面要讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行全面的了解，另一方面則要讓學(xué)生明確掌握企業(yè)的需求，如此才能推動(dòng)產(chǎn)教融合模式的效用發(fā)揮。其次，要針對(duì)科研項(xiàng)目加強(qiáng)溝通交流，尤其是在科技成果轉(zhuǎn)化中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)問(wèn)題，雙方必須要達(dá)成共識(shí)，避免盲目的科研和轉(zhuǎn)化，在兩者之間形成矛盾，影響科技成果的順利轉(zhuǎn)化[5]。

（四）對(duì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)加強(qiáng)建設(shè)

在對(duì)科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)校、政府部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)以及相關(guān)科研人員都是影響轉(zhuǎn)化工作質(zhì)量的重要因素，應(yīng)該將其作為重要的轉(zhuǎn)化中介力量，發(fā)揮其對(duì)于科技轉(zhuǎn)化的作用。首先，政府部門(mén)應(yīng)該對(duì)相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供支持，并強(qiáng)化兩者間的信息交流，具體可以在學(xué)校和企業(yè)之間針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化建立相應(yīng)的信息平臺(tái)，幫助企業(yè)和學(xué)校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化方面的信息進(jìn)行及時(shí)地收集和整理。其次，職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)政府部門(mén)的相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行科學(xué)的利用，以此來(lái)推動(dòng)科技成果在社會(huì)中的應(yīng)用，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該主動(dòng)探尋實(shí)力雄厚的企業(yè)進(jìn)行合作，為科研成果轉(zhuǎn)化提供支持。再次，企業(yè)也要結(jié)合自身發(fā)展需求，對(duì)符合自身需求的院校專業(yè)群進(jìn)行關(guān)注，并加強(qiáng)合作，確保一些優(yōu)秀的科技成果能夠被及時(shí)的用在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。最后，科研人員除了要對(duì)科研工作加以落實(shí)以外，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科研成果的推薦，要與企業(yè)負(fù)責(zé)人加強(qiáng)交流溝通，對(duì)企業(yè)當(dāng)中技術(shù)需求加以了解，以此來(lái)達(dá)成科技成果轉(zhuǎn)化意向[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，對(duì)職業(yè)院校當(dāng)中的科技成果加強(qiáng)轉(zhuǎn)化，能夠?qū)β殬I(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，因此，職業(yè)院校必須要對(duì)該項(xiàng)工作保持高的重視，要結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)實(shí)現(xiàn)科技成果有效轉(zhuǎn)化的措施進(jìn)行深入的研究，并在實(shí)踐工作當(dāng)中進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而為科技成果的有效轉(zhuǎn)化提供支持，進(jìn)一步推動(dòng)自身及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。