大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)及對策研究

武 建

（山西財經(jīng)大學應(yīng)用數(shù)學學院，山西 太原 030006）

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的研究意義

近年來，隨著高等教育大眾化階段的快速發(fā)展，我國高等教育體系的規(guī)模逐年擴大。2019年，我國各類高等教育的總規(guī)模為4002萬人，高等教育的毛入學率達到51．6%，表明我國的高等教育已經(jīng)進入普及化階段。高等教育進入普及化階段，顯著提升了我國在國際上的競爭力，但同時隨著勞動力供給的高層次化，使得大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，且在目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下，大學生在較長時期內(nèi)將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。

因此，為了緩解大學生就業(yè)難的局勢，國家近年來出臺了許多相關(guān)的政策，來幫助和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)和培養(yǎng)，不僅有助于緩解就業(yè)壓力，而且有助于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為孵化優(yōu)質(zhì)的中小型企業(yè)提供機遇，對當?shù)氐胤浇?jīng)濟的發(fā)展有很大的幫助。對于具有知識積累和充滿活力的大學生群體來說，在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，雖然他們具有專業(yè)的知識、較強的創(chuàng)新意識等優(yōu)勢，但由于大學生群體缺乏社會經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會陷入困境，遇到很多始料未及的問題，這些問題可能會導致創(chuàng)業(yè)的失敗，造成地方經(jīng)濟和社會資源的損失。因此為緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，為地方經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展做出貢獻，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)和培養(yǎng)，進行深入細致的分析和研究是很有必要的。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中存在的問題

（一）融資難題

目前雖然我國對學生創(chuàng)業(yè)有一定的扶持政策，但是許多政策的要求較為嚴格，對于大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者來說很難得到實際的幫助。首先需要面對的還是資金籌集問題，要想對優(yōu)質(zhì)項目進行投資，必須擁有足夠多的啟動資金，否則創(chuàng)業(yè)便會成為空談。而大部分的學生還沒有較好的社會人脈和途徑去籌集資金，因此資金短缺問題在很大程度上限制了創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，同時也制約了創(chuàng)業(yè)者自身的成長。其次在學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，無論是資金方面還是精神方面，來自家庭的支持對創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，尤其在創(chuàng)業(yè)初期為維持團隊的正常運行，往往需要投入較多的資金，而很多傳統(tǒng)的中國家庭會認為孩子還不夠成熟，為降低風險而對學生自主創(chuàng)業(yè)不予支持，從而增加了大學生的創(chuàng)業(yè)難度。

（二）團隊的組建不夠完善

相較于個人單獨創(chuàng)業(yè)，團隊創(chuàng)業(yè)的模式具有更大的優(yōu)勢，可以提升創(chuàng)業(yè)成功的概率，因此大部分的學生創(chuàng)業(yè)者會選擇團隊創(chuàng)業(yè)。團隊往往是由關(guān)系較好的、志同道合的朋友組成，很少考慮到團隊的人員結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及凝聚力等問題。創(chuàng)業(yè)初期每個成員的想法都是一致的，都可以在團隊中展現(xiàn)自身的能力和才華，隨著創(chuàng)業(yè)過程中不斷出現(xiàn)的各種棘手的問題，團隊在人員安排、財務(wù)制度等方面會表現(xiàn)出管理能力不足的問題，且調(diào)查顯示學生創(chuàng)業(yè)者往往缺乏足夠的風險防范意識。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，團隊若缺乏較好的領(lǐng)導力和抗壓能力，很大程度上會導致團隊的瓦解和創(chuàng)業(yè)的失敗。

（三）團隊的建設(shè)發(fā)展問題

以團隊的形式進行創(chuàng)業(yè)活動，可以有效降低創(chuàng)業(yè)風險，因此對于在校大學生來說，更適合進行團隊創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)問題在創(chuàng)業(yè)過程中起著至關(guān)重要的作用。一個優(yōu)秀的團隊不僅可以促使團隊成員之間協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，而且可以最大限度地激發(fā)團隊成員的潛力，這樣才能夠有利于項目的推進。而大學生創(chuàng)業(yè)團隊在組建初期，由于缺少相應(yīng)的專業(yè)培訓和團隊建設(shè)引導，因此對各成員的學科背景、人員結(jié)構(gòu)、職能劃分等方面沒有進行深入的考慮，往往導致在創(chuàng)業(yè)團隊運行過程中，成員之間缺乏有效溝通與合作，不能實現(xiàn)取長補短互利共贏，導致創(chuàng)業(yè)團隊的運行效率低下。

另外，大學生創(chuàng)業(yè)團隊缺乏明確的發(fā)展方向和意識。一個優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)團隊要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要有團隊明確的可持續(xù)發(fā)展目標。而大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建初期，受到資金、經(jīng)驗以及社會資源等條件的限制，考慮更多的是如何使團隊保持運行，沒有考慮團隊的可持續(xù)發(fā)展計劃，經(jīng)常導致在后續(xù)的運行過程中，很難擁有持續(xù)的研究項目，團隊缺乏可持續(xù)的發(fā)展動力，很難實現(xiàn)更高的發(fā)展，導致創(chuàng)業(yè)的失敗。

（四）欠缺社會實踐經(jīng)驗

目前大部分的高校教育仍以理論知識的教授為主，對社會實踐教學重視不夠。雖然部分高校對學生有社會實踐的要求，但是要求并不嚴格，以至于使實踐空有其名。對于學生的創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)，也僅限于知識傳授和講座的形式，如此學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力在平時的學習中，其實并沒有得到實質(zhì)性的提高，甚至會導致所學理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐活動脫節(jié)的現(xiàn)象。此外學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，經(jīng)常會陷入理想狀態(tài)，對一些成功的理論和模式生搬硬套，而忽略了團隊所處的社會環(huán)境和當?shù)亟?jīng)濟的實際發(fā)展狀況，團隊的建設(shè)不適合當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展需求，不能夠做到因地制宜，從而導致創(chuàng)業(yè)團隊難以有進一步地持續(xù)發(fā)展。

三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的有效對策

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

針對目前的就業(yè)形勢，高校教師應(yīng)正確引導學生，讓學生充分認識到樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，以及以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要性。既要客觀公正的分析目前的就業(yè)形勢，更要充分利用國家對學生創(chuàng)業(yè)的利好政策，幫助學生樹立健康積極的創(chuàng)業(yè)觀。首先，需要加大創(chuàng)業(yè)宣講的力度，充分利用在校大學生群體性的特點，發(fā)揮高校在大學生創(chuàng)業(yè)觀念的改變，以及創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中的作用。充分發(fā)揮榜樣的作用，利用創(chuàng)業(yè)成功人士的實踐經(jīng)驗，來有效帶動學生創(chuàng)業(yè)觀念的改變，為此最直接有效的方式便是邀請成功人士進行創(chuàng)業(yè)講座；另外在有關(guān)的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽活動中，如果能夠邀請到有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或者教師參與進來，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行針對性的指導，則能夠吸引更多的學生來進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。

對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念的改變不僅僅針對在校學生，對于家庭和社會同樣需要理解創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)內(nèi)涵，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。在校學生進行創(chuàng)業(yè)是需要勇氣的，需要得到學校、家庭和社會的幫助與支持，不僅僅包括經(jīng)濟方面的支持，更需要在精神方面給予創(chuàng)業(yè)者大力支持。

（二）構(gòu)建全面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

較為全面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，不僅有助于大學生創(chuàng)業(yè)觀念的改變，且有助于學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。目前創(chuàng)業(yè)教育課程在大部分高校均已設(shè)立，通過創(chuàng)業(yè)教育課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時充分結(jié)合自己的專業(yè)知識和當?shù)氐膶嶋H情況，對學生進行引導教育和創(chuàng)業(yè)培訓。除了創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，更應(yīng)該構(gòu)建多角度多層次立體化的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，首先是引導學生對自身創(chuàng)業(yè)初衷、以及創(chuàng)業(yè)團隊的思考，設(shè)置相關(guān)的課程針對創(chuàng)業(yè)團隊的合理組建、團隊的建設(shè)管理以及團隊的能力培養(yǎng)與提升等問題進行合理的引導。其次引導學生打破專業(yè)的限制，發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢，進行跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識進行深度融合，使團隊成員之間在專業(yè)知識方面可以進行優(yōu)劣互補，克服團隊結(jié)構(gòu)不合理的問題，增強創(chuàng)業(yè)團隊的抗壓能力。另外在對學生進行全面的創(chuàng)業(yè)教育的同時，學校應(yīng)為學生創(chuàng)業(yè)者提供更多實踐的平臺，讓創(chuàng)業(yè)教育的理論知識落到實處，與創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)合理銜接。例如可以幫助學生真正地接觸到創(chuàng)業(yè)團隊，真正地走進社會和企業(yè)進行學習，近距離地考察優(yōu)秀企業(yè)團隊的運作模式，學習和借鑒企業(yè)團隊先進的理念，有助于創(chuàng)業(yè)者自身的成長和團隊的建設(shè)。讓學校的創(chuàng)業(yè)實踐基地真正地發(fā)揮作用，使學生在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程中能夠更加從容，為創(chuàng)業(yè)團隊的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）建立完善的團隊管理制度

團隊的管理是一門學問更是一門藝術(shù)，為了對團隊中每個成員進行監(jiān)督，以確保團隊活動能夠順利運行，必須制定合理完善的團隊管理制度。對團隊成員進行定期培訓，搞好團建工作，增強每個成員的團隊意識，重視團隊文化的建設(shè)，培養(yǎng)團隊精神；制定科學合理的賞罰機制，按照公平公正、多勞多得的原則，保持團隊成員的工作熱情和積極性，消除消極懈怠情緒；制定定期的成員考核制度，以此督促團隊成員能夠盡心盡責地工作，對于通不過團隊考核的成員需制定相應(yīng)合理的懲罰制度；對于團隊的利益劃分問題，因為團隊中每個成員無疑更加關(guān)注自身的利益分配，因此在團隊的運行中，要特別注意創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展和經(jīng)濟效益問題，使成員的利益分配與團隊的整體發(fā)展相互和諧，確保創(chuàng)業(yè)團隊能夠健康，且可持續(xù)地發(fā)展下去。除了團隊成員之間的同心協(xié)力，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，更需要具備強有力的領(lǐng)導力和執(zhí)行力，團隊的領(lǐng)導力對于團隊的精神面貌和發(fā)展方向至關(guān)重要，只有具備較強的領(lǐng)導力才能夠吸引人才，壯大團隊的力量；創(chuàng)業(yè)本身是一個比較艱辛的過程，尤其對于學生創(chuàng)業(yè)團隊來說，創(chuàng)業(yè)過程中不可能永葆活力，難免情緒低落遇到創(chuàng)業(yè)瓶頸，此時需要創(chuàng)業(yè)者不忘初心，具備較強的執(zhí)行力，帶領(lǐng)團隊明確方向繼續(xù)向前，才有可能實現(xiàn)團隊質(zhì)的飛躍，因此在創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊成員需分工明確，團隊創(chuàng)業(yè)者需具備優(yōu)秀的領(lǐng)導力和執(zhí)行力，并在創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷地磨煉和打造團隊的執(zhí)行力，使團隊具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能夠?qū)F隊的創(chuàng)業(yè)夢想變成現(xiàn)實。

四、結(jié)語

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的合理建設(shè)，對緩解學生的就業(yè)壓力起到很大作用，同時可以促進社會經(jīng)濟發(fā)展，但是創(chuàng)業(yè)團隊的高效發(fā)展不是一蹴而就的，離不開社會、學校及家庭的經(jīng)濟和精神支持；同時需要引導大家樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，構(gòu)建較為全面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提供給學生有利的實踐平臺；建立相對完善的團隊管理制度，使團隊始終保持較強的凝聚力和競爭力。