陳維英，火東存，薛琳婧

課程思政在高職專業(yè)課程教學(xué)中的融入與實(shí)踐——以“鐵路工程施工組織與預(yù)算”課程為例＊

陳維英，火東存，薛琳婧

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高職教育不僅需要思想政治教育的“顯性育人”，也要發(fā)揮各類專業(yè)課程的育人功能。以“鐵路工程施工組織與預(yù)算”課程為例，探索課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的融入與實(shí)踐，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面開展課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的“育人元素”，有效融入工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

課程思政；專業(yè)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

長期以來，中國工程類高職院校的教學(xué)普遍存在重視專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生德育教育主渠道是學(xué)校的思政課程和思政教育，而直接后果是學(xué)生職業(yè)責(zé)任缺失，用人單位反饋新入職職工工作責(zé)任心差，沒有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，等等。2016年全國思政工作會(huì)議上，有一段這樣的話：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)了落實(shí)“立德樹人”和解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，僅靠思政課程與思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從教育的角度來看就是要形成多種合力，需要把各門課程的育人職責(zé)都調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮基礎(chǔ)課、專業(yè)課的育人功能。工程類高職院校如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出滿足用人單位需求的施工第一線的合格人才？本文以“鐵路工程施工與預(yù)算”專業(yè)課程為例，探索課程思政在高職專業(yè)課程教學(xué)中的融入與實(shí)踐。

1 專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政的基本思路

課程思政開展之來，大部分學(xué)校和專業(yè)教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和理解都不夠到位，很多的專業(yè)課教師對(duì)于課程思政在認(rèn)識(shí)上“有誤區(qū)、有偏差”，在行動(dòng)上存在著“畏難情緒、急躁冒進(jìn)和消極懈怠”等現(xiàn)象。課程思政所要到達(dá)的目標(biāo)是從點(diǎn)到面，把思想政治教育納入課程體系，在專業(yè)課程中融入思政教育。在課程內(nèi)容中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神、人文情懷等相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，梳理課程內(nèi)容中的“思政元素”，將其列為教學(xué)計(jì)劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，將知識(shí)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合起來，使課程知識(shí)與思政理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起全課程育人的格局?！拌F路工程施工組織與預(yù)算”課程作為高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的核心課，在為鐵路建設(shè)中培養(yǎng)合格工作者和可靠接班人的過程中起著舉足輕重的作用。面對(duì)鐵路行業(yè)由傳統(tǒng)建造向智慧建造轉(zhuǎn)變的新形勢，為更好地服務(wù)于企業(yè)和國家鐵路事業(yè)的發(fā)展，為中國“一帶一路”沿線鐵路事業(yè)儲(chǔ)備“思想過硬”的優(yōu)秀工作者，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上做出適當(dāng)調(diào)整，更加注重培養(yǎng)學(xué)生“肯吃苦、講奉獻(xiàn)、敢拼搏、能力強(qiáng)、技術(shù)專、下得去、留得住、用得上、干得好”的綜合職業(yè)能力，即應(yīng)該在課程中融入“思政元素”。

2 課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 課程思政元素的挖掘

圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的研究目標(biāo)，強(qiáng)化立德樹人意識(shí)，挖掘教學(xué)任務(wù)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮鐵路工程施工組織與預(yù)算專業(yè)核心課的德育功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

課程要在傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能的同時(shí)，要把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要從專業(yè)課程中去感悟、發(fā)掘那些對(duì)于學(xué)生成長有意義的“育人素材”、注意不是單純的“思政素材”更不是“單一的政治素材”，通過授課教師“有立場的、有溫度的、有技巧的”教學(xué)設(shè)計(jì)和教授，實(shí)現(xiàn)“教書與育人”的有機(jī)結(jié)合。這一過程應(yīng)當(dāng)是自然的而不是牽強(qiáng)附會(huì)、是專業(yè)課程教學(xué)中“內(nèi)生”的而不是“由外而內(nèi)”的貼素材，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性的教學(xué)再造的過程，是一個(gè)有責(zé)任的教師發(fā)在內(nèi)心的教書育人的思想、理念的流露。因此，課程思政元素的挖掘關(guān)鍵在于課程思政“內(nèi)生”而不是“外嵌”。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步修訂具備思政教育內(nèi)涵課程授課標(biāo)準(zhǔn)，在不改變專業(yè)核心課授課內(nèi)容和基礎(chǔ)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課內(nèi)容適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊亍?/p>

2.3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

緊密結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘多個(gè)“課程思政”教學(xué)案例，通過典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)及應(yīng)用結(jié)合信息化教學(xué)手段，在引人入勝中潛移默化，和風(fēng)細(xì)雨中潤物無聲，將正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，以思政元素豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，將思政教育從課堂教學(xué)延伸至學(xué)生生活。融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)案例如表1所示。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一支經(jīng)驗(yàn)豐富的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程思政改革的基本條件，如何將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和職業(yè)道德教育融為一體？教師要在課程教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)及課程的特點(diǎn)，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。推進(jìn)“課程思政”改革最終要落腳到所有的教師身上。激發(fā)教師課程思政育人的責(zé)任，除了各種各樣對(duì)于教師的要求和“教書育人”的天職和“傳道授業(yè)解惑”的師道古訓(xùn)的自律外，更重要的就是能夠激發(fā)起教師內(nèi)生動(dòng)力、充分發(fā)揮教師的主體作用，切實(shí)提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性的“體制和機(jī)制”問題。

表1 融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 課前回顧引領(lǐng)主題 1.展示漫畫，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述；2.點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果；3.教導(dǎo)學(xué)生“工欲善其事，必先利其器”，做好準(zhǔn)備、掌握方法，方能事半功倍；4.導(dǎo)入本講課學(xué)習(xí)內(nèi)容——施工準(zhǔn)備1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)結(jié)果對(duì)漫畫內(nèi)容及寓意各抒己見；2.積極參與課堂互動(dòng)趣味漫畫述主題課程思政自然融1.以漫畫這種獨(dú)特的開場方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的探究欲望；2.培養(yǎng)學(xué)生“工欲善其事，必先利其器”的職業(yè)素養(yǎng) 授課環(huán)節(jié)施工調(diào)查1.云課堂設(shè)置搶答：施工前應(yīng)做哪些方面的施工調(diào)查工作；2.積極引導(dǎo)學(xué)生思考作答，對(duì)于回答正確的學(xué)生予以加分鼓勵(lì)；3.歸納總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并予以補(bǔ)充1.積極思考、參與搶答；2.注意其他學(xué)生作答情況，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)關(guān)注自己未考慮到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行必要記錄；3.積極與教師互動(dòng)，反饋疑惑巧設(shè)問題前后接啟發(fā)教學(xué)效果佳搶答環(huán)節(jié)營造課堂緊張感、增強(qiáng)課堂趣味性，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 組織準(zhǔn)備1.結(jié)合多媒體課件講解項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則、步驟；2.根據(jù)課前準(zhǔn)備素材，選擇2組學(xué)生對(duì)于軍隊(duì)（軍、師、旅、團(tuán)、營）、學(xué)校（各行管部門、教學(xué)部門）兩種具有代表性的組織結(jié)構(gòu)模式的排列、指令下達(dá)分別進(jìn)行角色扮演；3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色扮演的過程，分析討論軍隊(duì)、學(xué)校兩種組織結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn)1.積極參與角色扮演活動(dòng)，認(rèn)真觀察表演過程，思考總結(jié)兩種組織結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn)；2.積極參與搶答；3.積極與教師互動(dòng)，反饋疑惑；4.完成云課堂隨堂測驗(yàn)角色扮演功難點(diǎn)潤物無聲顯思政1.通過學(xué)習(xí)（軍、師、旅、團(tuán)、營）的組織管理方式，教育學(xué)生懂得今天幸福生活離不開國家的軍隊(duì)的保護(hù)，國家軍隊(duì)的管理離不開合理的組織結(jié)構(gòu)模式；2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及觀察能力；3.教育學(xué)生“上下同欲者勝”，要有集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神 技術(shù)準(zhǔn)備 1.結(jié)合多媒體課件講解熟悉審查施工圖紙的依據(jù)、目的、內(nèi)容及程序等內(nèi)容；2.結(jié)合多媒體課件講解施工圖預(yù)算與施工預(yù)算的相關(guān)內(nèi)容；3.云課堂“搖一搖”隨機(jī)提問1.認(rèn)真聽取教師的講解并進(jìn)行必要記錄；2.積極與教師互動(dòng)，反饋疑惑；3.積極參與課堂提問1.云課堂“搖一搖”活躍氣氛、增強(qiáng)趣味；2.隨機(jī)提問實(shí)時(shí)查看學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握情況，實(shí)時(shí)講評(píng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略 課堂小結(jié)歸納提升1.對(duì)本講課內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)；2.在總結(jié)中歸納本節(jié)課所涉及到的思政育人元素，啟發(fā)學(xué)生思考；3.組織學(xué)生在平臺(tái)上完成自評(píng)、互評(píng)和評(píng)教1.總結(jié)本次課的基本知識(shí)，并繪制思維導(dǎo)圖；2.積極參與發(fā)言，暢談?wù)n堂心得；3.進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在評(píng)教欄里對(duì)教師及本次課給予評(píng)價(jià)課堂小結(jié)繪導(dǎo)圖知識(shí)之間相融入1.通過繪制思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力；2.通過多向互評(píng)手段，及時(shí)做出教學(xué)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量 思政元素挖掘1.以學(xué)生為主體貫徹始終，采用“趣味漫畫述主題、多元手段習(xí)內(nèi)容、興趣激發(fā)奠基礎(chǔ)、貫穿始終滲思政”四個(gè)特色教學(xué)對(duì)策，實(shí)施課前、課中、課后系統(tǒng)貫通的教學(xué)組織；2.德育育人過程貫徹學(xué)習(xí)始終，適時(shí)引入“工欲善其事，必先利其器”“上下同欲者勝”等思政點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

具體做到以下兩個(gè)方面：①研究學(xué)生的狀況、尤其是思想狀況。教師習(xí)慣于站在自己的立場和認(rèn)知來決定教給學(xué)生什么，盡管用心良苦、內(nèi)容也非常的高大上有意義，但沒有了解學(xué)生的思想實(shí)際、思想困惑、需求痛點(diǎn)，教師必須想辦法盡可能地了解學(xué)生，課前問卷調(diào)查征詢一些學(xué)生的認(rèn)識(shí)困

惑和問題，這樣在教學(xué)中才有針對(duì)性。②集中備課研究教法，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)（導(dǎo)課、授課、歸納總結(jié)），盡管最重要體現(xiàn)的是各位教師的教學(xué)的主動(dòng)性和自主性，但是通過集體備課可以把教學(xué)的規(guī)范性抓起來，不斷提升專業(yè)課教師的教學(xué)水平，最終解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，這是專業(yè)課程發(fā)揮思政教育的責(zé)任。因此，專業(yè)課教師要按照“專業(yè)要強(qiáng)、思政要深、視野要廣、人格要正、自律要嚴(yán)”的要求搞好專業(yè)課程隊(duì)伍建設(shè)。

3 結(jié)語

高職院校專業(yè)課程思政改革不等于專業(yè)課程思政化，也不是簡單的專業(yè)課程中或課堂結(jié)束后，再進(jìn)行思政上的引申和靠攏，而是要在教學(xué)設(shè)計(jì)中“挖掘”出專業(yè)課程自身固有的“思政元素”作用于學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的問題，從而達(dá)成思想政治教育，在知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

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［2］遠(yuǎn)俊紅，林波.課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用 ——以《Java程序設(shè)計(jì)》為例［J］.智庫時(shí)代，2019（21）：153-154.

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2095－6835（2021）06－0107－03

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10.15913/j.cnki.kjycx.2021.06.041

陳維英（1982—），男，工程碩士，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，研究方向?yàn)楣こ淌┕づc管理。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目“《鐵路工程施工組織與預(yù)算》課程思政建設(shè)研究與應(yīng)用”（編號(hào)：2019SZ—04）

〔編輯：丁琳〕