高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

蘇 雯

（安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育開始成為國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要助力。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。[1]各高職院校積極響應(yīng)國家大政方針，高度重視，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而長期以來，經(jīng)管類專業(yè)高職學(xué)生受限于學(xué)歷偏低，主要面向工作崗位技術(shù)難度不高，相較其他熱門專業(yè)的畢業(yè)生特長不夠突出，就業(yè)市場上易于被邊緣化，面臨著較大的競爭壓力。深入探索高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，“敢闖會創(chuàng)善闖”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前急需解決的課題。

一、培養(yǎng)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）建設(shè)科技創(chuàng)新型國家的需要

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新型國家發(fā)展的核心動力，也是決定國家綜合實力和國際競爭力的重要因素，黨的十九大提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。近些年，我國科技實力顯著增強(qiáng)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融等方面，已經(jīng)走在了世界前列?？萍紕?chuàng)新改變了以往傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，催生了一系列新興產(chǎn)業(yè)，對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所，高職院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[2]，努力造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)“以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國家”。

（二）加快高等職業(yè)教育改革的需要

2019年教育部發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案提出職業(yè)教育要主動適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要，不斷強(qiáng)化人才的有效供給和適度超前儲備，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，高職院校要承擔(dān)起時代賦予的新使命，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，努力造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重點應(yīng)當(dāng)是將創(chuàng)新思維融入專業(yè)知識的傳授當(dāng)中，注重實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和潛能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅可以拓展經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，也是切實落實教育部文件精神，加快高等職業(yè)教育改革的重要舉措。

（三）解決畢業(yè)即失業(yè)“就業(yè)難”問題的需要

2020年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)874萬，較2019年增加40余萬人，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。經(jīng)管類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)面向工作崗位技術(shù)難度不高，門檻較低，較其他熱門專業(yè)畢業(yè)生特長不夠突出，就業(yè)壓力大的問題尤為突出。有針對性地培養(yǎng)具有更加創(chuàng)造思維的，更加適應(yīng)市場需求的綜合性應(yīng)用型人才，是解決經(jīng)管類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)問題的現(xiàn)實需求。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)體系設(shè)置重視程度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不匹配

近年來，高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類的課程。但多數(shù)將其列入公共選修課，未納入必修課程，教學(xué)目標(biāo)主要在于讓學(xué)生了解、知曉創(chuàng)新的概念，系統(tǒng)性長遠(yuǎn)性規(guī)劃不夠。實際教學(xué)中，高職院校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程交由輔導(dǎo)員等非專業(yè)教師講授，且多專業(yè)學(xué)生合班上課，教學(xué)效果一般。不同程度存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂的“兩張皮”問題，既影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，同樣也不利于專業(yè)教育的良性發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不匹配

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有了探究興趣，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新理念，從而為創(chuàng)業(yè)提供動力[3]。傳統(tǒng)教育方式以理論灌輸為主，對問題主要給標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生缺乏自主思考和自主實踐，對知識主要是被動接受，不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，長此以往學(xué)生的主觀創(chuàng)造性慢慢消失。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要的一點就是抓好實踐教學(xué)，讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳。但目前各高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要還停于表面，主要表現(xiàn)為：第一，經(jīng)管類專業(yè)雖然涉及實踐的課程較多，但課程實驗內(nèi)容更新慢，課程內(nèi)容滯后；第二，經(jīng)管類專業(yè)實踐領(lǐng)域以及行政監(jiān)管方式變化迅速，限于經(jīng)費(fèi)，仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)更新緩慢；第三，實踐方式流于形式，實踐教學(xué)基地多為簡單掛牌，校企合作未能深入開展，實踐活動場地不足，設(shè)施落后使用率低。

（三）師資隊伍建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不匹配

培育經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校教師應(yīng)首先要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐技能。但是當(dāng)前，很多教師均為經(jīng)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在碩士或博士畢業(yè)后直接擔(dān)任，他們雖然擁有豐富的理論知識，但沒有在專業(yè)領(lǐng)域工作的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗匱乏，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識主要停留在理論層面。這不利于引導(dǎo)學(xué)生理解掌握實踐內(nèi)容，提升實踐能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

（一）構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)“?！薄皠?chuàng)”融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而存在，創(chuàng)新應(yīng)該建立在學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)業(yè)也要在具體的專業(yè)下進(jìn)行，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就會變成空泛的理論；專業(yè)教育也需要創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實踐檢驗。要促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合，高校應(yīng)全面系統(tǒng)地革新經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力建設(shè)“專”“創(chuàng)”融合的課程體系[3]：第一，在經(jīng)管類專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，利用典型案例讓學(xué)生分析討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在專業(yè)學(xué)習(xí)中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第二，要設(shè)計有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案，以專業(yè)領(lǐng)域案例豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到實踐中去，促進(jìn)個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升；第三，還可以將風(fēng)險管理、法律基礎(chǔ)等作為公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自主選擇專業(yè)外課程，有利于綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具針對性。

（二）完善經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系

在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中實踐教學(xué)起著非常重要的作用[4]，高職院校應(yīng)及時對實踐內(nèi)容進(jìn)行更新與完善，提高教學(xué)的時效性，以使學(xué)生及時學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)的前沿消息，使實踐內(nèi)容能夠順應(yīng)社會的發(fā)展需求；高職院校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及行業(yè)組織的合作，多渠道解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)過程中存在的相關(guān)問題，建設(shè)高質(zhì)量、多元化的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生切實參與到實踐中去；推進(jìn)實現(xiàn)校內(nèi)外實踐平臺的資源共享，促進(jìn)解決實踐項目不足等問題，加強(qiáng)學(xué)生校際的溝通交流；鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及經(jīng)管類實踐活動，如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯等活動，歷練創(chuàng)業(yè)技能，提升實踐水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（三）嚴(yán)選優(yōu)培提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開優(yōu)秀教師隊伍的引領(lǐng)。首先，高職院?？梢耘汕不蚬膭罱處煹狡髽I(yè)進(jìn)行實踐和交流[5]，通過教師親身參與到實踐工作中去，可以切實提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實踐能力；其次，吸納一些行業(yè)精英、企業(yè)高管及創(chuàng)業(yè)成功人士參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，既可以作為兼職教師提升經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)水平，還可以在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，提供有效的幫助和指導(dǎo)；最后，完善教師激勵制度，從提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性著手，這樣不僅有利于提升教師個人能力素養(yǎng)，還能夠更好地進(jìn)行實踐教學(xué)，培養(yǎng)更多“敢闖會創(chuàng)善闖”的經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。