中職院校思政教育改革路徑探索

文/何慶亞

（鄭州綠業(yè)信息中等專業(yè)學(xué)校）

近幾年來，在我國的教育體系之中，思政教育逐漸成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要課程。尤其在現(xiàn)如今的社會背景下，面對著日益變化發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等平臺，信息的真假難以辨別，正確的思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并學(xué)會如何判斷事情的好壞，同時(shí)加深學(xué)生對這個(gè)社會的了解[1]。但是，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的教學(xué)，因此，需要對思政教育路徑進(jìn)行創(chuàng)新改革。要樹立新時(shí)代的教學(xué)觀念，利用科學(xué)的方法來幫助學(xué)生樹立符合新時(shí)代社會發(fā)展的正確道德觀念，以此來幫助學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)如今的教學(xué)背景下，應(yīng)用信息化手段也逐漸呈現(xiàn)出不同的形式與效果，其一，隨著近幾年改革開放事業(yè)的不斷推進(jìn)，社會文化以及各領(lǐng)域的格局也逐漸向著多元化的方向發(fā)展，在這樣的背景下，我國傳統(tǒng)的教育體制已不再能滿足新時(shí)代發(fā)展的需求，相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了新變化，給各大高職院校的思政教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。教學(xué)體制的驟然更改，導(dǎo)致大量的具有主觀偏頗形態(tài)的意識散布在社會之中，引起了較為激烈的討論和關(guān)注，各種各樣的言論也充斥于網(wǎng)絡(luò)平臺中，造成極為消極的影響。而高職學(xué)生本身不具有較為全面的判斷能力和獨(dú)立的思考能力，如果沒有正確的引導(dǎo)，是很容易會被部分不正確的言論和觀念所影響。這不僅不利于學(xué)生成績的提高，對于學(xué)生“三觀”的樹立以及未來的發(fā)展也會產(chǎn)生消極的作用。其二，傳統(tǒng)的教學(xué)體制對于思政課程教學(xué)是不重視的，部分高職院校甚至直接取消了思政課程，使得思政教育逐漸被邊緣化。其實(shí)，思政教育對于現(xiàn)如今的高職院校學(xué)生來說是一門必修課程。隨著新時(shí)代的發(fā)展，人們的壓力逐漸增大，其中也包括高職院校的在校學(xué)生，他們不僅面臨學(xué)業(yè)的壓力，要掌握專業(yè)知識，為以后進(jìn)入社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還要面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力。所以，思政課程對于學(xué)生既是指引未來方向的明燈，也是緩解心理壓力的良方。

一、思政教育改革現(xiàn)狀簡述

目前階段，我國的思政改革正處于中期階段。還會受傳統(tǒng)思政教育模式的影響，但同時(shí)也具備了一定的新時(shí)代思政教學(xué)模式的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過渡階段，部分中職院校的思政教育老師缺乏一定的轉(zhuǎn)換思維，在教學(xué)課堂上，不能從新時(shí)代的思政觀念出發(fā)，為學(xué)生講解理論知識[2]。不懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行思政教育的實(shí)踐，最終無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生未來的發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。另外，一些中職院校新老教學(xué)模式的結(jié)合率較低，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解不夠全面，缺乏一定的綜合性。所以，思政課作為各大高職院校思政教育工作的主陣地，在新時(shí)代教學(xué)任務(wù)也承擔(dān)著較為重要的使命，學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、成才的過程是十分漫長的，在這個(gè)過程中，思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中建立自信，有利于學(xué)生綜合能力的提升。不僅如此，現(xiàn)如今，許多學(xué)校都將思政課程納入必修課之中，逐漸增強(qiáng)對思政教育的重視程度，這樣不僅可以全面提高學(xué)校的教學(xué)水平，使得教育結(jié)構(gòu)趨于均衡，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會，解決自身的疑慮困惑，引導(dǎo)他們制定正確的人生目標(biāo)。

二、中職院校思政改革存在的問題探析

在中職院校思政教育改革過程中，雖然收獲了一定的效果，但同時(shí)也存在一些阻礙改革進(jìn)程的問題。其一，課程的定位標(biāo)準(zhǔn)模糊。一些院校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，僅僅是一味地照搬成功院校的經(jīng)驗(yàn)方式，卻沒有依據(jù)本校實(shí)際情況來制定改革方案，造成學(xué)生的極度不適應(yīng)。其二，思政課程評級主體相對較為單一[3]。思政評價(jià)主要就是解決復(fù)雜多角度的問題。不同的思政主體也有著不同的觀念和重點(diǎn)，單一的思政評價(jià)體系會導(dǎo)致學(xué)生對其理解和認(rèn)識的不同。其三，在教學(xué)的過程中，思政教育所涵蓋的針對性和有效性存在明顯不足。其實(shí)，在思政教育結(jié)構(gòu)建立的初期，需要與其他學(xué)科進(jìn)行體系上的融合，但是由于思政課程的特殊性，使得融合后出現(xiàn)了很多實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)的問題，舉例來說：思政課程與理科學(xué)科關(guān)聯(lián)性較差，思政課程結(jié)構(gòu)較為獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)完全融入等，這些問題在實(shí)際的教學(xué)中雖然不會產(chǎn)生較大的影響，但是一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生未來進(jìn)入社會的發(fā)展。其四，在部分高校的教學(xué)改革轉(zhuǎn)型中，思政教育體制的改變相對不全面。教育結(jié)構(gòu)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在著極大的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，極大地降低了教育改革的有效性。有的學(xué)校甚至將思政課程與其他具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)科合并在一起教學(xué)，雖然這種方式有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的更快融合，但是也消減了思政教學(xué)的整體效果。其五，思政教學(xué)隊(duì)伍也存在一些問題，一些高職院校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)素質(zhì)較差，并且思維固化，在教學(xué)的過程中不能更加具體、全面地為學(xué)生講授相關(guān)的思政知識，使得學(xué)生不能學(xué)習(xí)到最新的知識，這也是影響我國思政教育改革的因素之一。所以，只有在改革過程中不斷解決這些問題，才能加快思政教育改革的進(jìn)程，推動(dòng)新時(shí)代社會的進(jìn)一步發(fā)展。

三、思政改革路徑創(chuàng)新探究

（一）創(chuàng)建多元化的思政教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式相對較為老舊，結(jié)構(gòu)也十分單一，不具備一定的及時(shí)性和開放性，不能豐富學(xué)生的思政知識儲備量。所以，新時(shí)代思政教學(xué)要構(gòu)建更為多元、多層次的思政教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此來滿足日益變化的社會要求。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以將愛國主義、集體主義等觀念融入其中，以此來指引學(xué)生的發(fā)展方向，幫助其樹立正確的觀念。其實(shí)，最近幾年，隨著我國文化的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境逐漸變得開放，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適用新時(shí)代的教育體系，所以，可以利用時(shí)代特征和優(yōu)勢建立更加靈活多變的思政教學(xué)模式。可以在原本教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，將思政課程劃分為不同的學(xué)習(xí)階段和教學(xué)結(jié)構(gòu)。建立新的教學(xué)目標(biāo)，并將其與學(xué)校的大目標(biāo)相融合，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，將這些計(jì)劃具體劃分在每一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，在合理的范圍內(nèi)，保證其相應(yīng)的契合性。而在教學(xué)的過程中，教師可以先對思政課程的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行講解，當(dāng)課程目標(biāo)進(jìn)行到一半時(shí)，可以適當(dāng)開展一些思政的實(shí)踐性活動(dòng)，考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也是對思政教學(xué)質(zhì)量的一種評估，一定程度上完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了相應(yīng)的應(yīng)用性。

（二）建立線上線下的翻轉(zhuǎn)思政課堂

思政教學(xué)不僅需要理論知識的引導(dǎo)，同時(shí)也需要實(shí)踐的鞏固[4]。傳統(tǒng)的思政教學(xué)將理論教學(xué)作為課程的主體，缺乏實(shí)踐的擴(kuò)展，使得學(xué)生缺少這部分的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師可以從實(shí)踐出發(fā)，建立線上線下的翻轉(zhuǎn)思政課堂。這種教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，同時(shí)，對綜合能力的提升也有所幫助。首先，在進(jìn)行思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將需要講解的課程目標(biāo)和內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以在線向老師尋求解疑幫助。當(dāng)學(xué)生完成課程的準(zhǔn)備后，老師可以利用線上或者線下的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行講解，并適當(dāng)補(bǔ)充。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為現(xiàn)代化的思政教學(xué)模式，在實(shí)施初期，很多高職院校對這種教學(xué)方式是持質(zhì)疑態(tài)度的，認(rèn)為其違背了教學(xué)的本質(zhì)，并且一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)量，再加上對思政課程的不重視，并不看好這一教學(xué)方式。但是經(jīng)過多年的實(shí)踐與摸索，現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂思政教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被我國的各大高職院校所認(rèn)可，不僅是因?yàn)槿〉昧溯^好的效果，也是因?yàn)檫@種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才相對較為全面，并且在進(jìn)入社會工作后，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和抗壓能力。不僅如此，這些人才的思維邏輯也較為靈活，在面對困境時(shí)也有著較好的應(yīng)變能力。所以，在高職院校的日常教學(xué)中，可以適當(dāng)添加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力。

（三）構(gòu)建交互式思政教學(xué)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建思政教育平臺可以加快改革的進(jìn)程。在這個(gè)平臺上，教師可以進(jìn)行線上課程教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富對應(yīng)的知識儲備，還可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)課件的下載。學(xué)生可以在平臺中進(jìn)行思政問題的探討和交流，進(jìn)一步提升自己的思政學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[5]。校方還可以在平臺上適當(dāng)開展一些與思政教育相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對于知識的印象，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識[6]。

不僅如此，交互式的思政教學(xué)平臺同時(shí)也是學(xué)生與社會的交流窗口，學(xué)校可以將教學(xué)平臺與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)站中的思政軟件建立鏈接，學(xué)生可以利用思政教學(xué)平臺了解社會中的相關(guān)思政資源，同時(shí)在平臺或者軟件中發(fā)表自己的言論，與外界進(jìn)行交流[7]。

平臺的建設(shè)增加了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)路徑，也拓寬了學(xué)生的選擇。學(xué)生不再局限于在線學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)的選擇。在遇到問題時(shí)，可以隨時(shí)在平臺中進(jìn)行求助，尋求對應(yīng)的解決方案。交互式思政教學(xué)平臺的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，共享功能也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊了眼界，幫助其全面提升自身的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，便是對中職院校思政教育改革路徑探索的全過程。在如今的時(shí)代背景下，思政教育對學(xué)生未來的發(fā)展和影響不言而喻。正確的思政教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也有利于其未來在社會中的發(fā)展，具有一定的引導(dǎo)作用。所以，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，創(chuàng)建新的教育路徑，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的改革，才能促進(jìn)學(xué)生全面、科學(xué)的發(fā)展，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。