何 欣 張 燕 溫曉婷

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生抓住時(shí)代機(jī)遇勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，能激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐思維和職場(chǎng)意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要抓手。外語(yǔ)類專業(yè)緊跟教育現(xiàn)代化的時(shí)代步伐，在“雙創(chuàng)”教育中摸索和發(fā)展專業(yè)實(shí)踐的互聯(lián)網(wǎng)新模式。

一、“雙創(chuàng)”教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)[1]。在大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)的助力下，電商和直播代售成了電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融的新發(fā)展模式。學(xué)者烏蘭運(yùn)用“三螺旋”理論，從校政協(xié)同、校企協(xié)同和校社協(xié)同三方面，解釋了地方高?！半p創(chuàng)”教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)原則和中心思想。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展模式，“雙創(chuàng)”教育無(wú)論是授課內(nèi)容還是“雙創(chuàng)”實(shí)踐都體現(xiàn)出時(shí)代的強(qiáng)音。如：人工智能開(kāi)發(fā)公司主動(dòng)與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化合作，借助高校資源為機(jī)器人生產(chǎn)多語(yǔ)言數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，企業(yè)進(jìn)行直播教學(xué)，大學(xué)生與企業(yè)的距離在拉近；企業(yè)聯(lián)合學(xué)校研討人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生提前了解崗位職能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

二、“雙創(chuàng)”教育在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)和實(shí)踐

（一）“雙創(chuàng)”教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)建設(shè)

我國(guó)的“雙創(chuàng)”教育源于清華大學(xué)二十年前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。黨的十八大以后，雙創(chuàng)教育發(fā)展成為與院校、課程、專業(yè)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育與人才綜合培養(yǎng)的深度融合。因此在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2018）》（簡(jiǎn)稱《新國(guó)標(biāo)》）中明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，而實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入了外語(yǔ)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，成為每個(gè)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐型課程。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，主要形式包括開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)”[2]。梁朋[3]指出，我國(guó)高校“雙創(chuàng)”教育的新目標(biāo)是形成以實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)為主、理論教育為輔的培養(yǎng)方式，建立面向全體、因材施教的培養(yǎng)模式。

目前，高校不僅通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來(lái)支持學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，還建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，旨在把專業(yè)技術(shù)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的良性互動(dòng)。以北方某所大學(xué)為例：該校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院和外語(yǔ)類專業(yè)合作開(kāi)設(shè)了36學(xué)時(shí)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，其中有4～6學(xué)時(shí)是外語(yǔ)專業(yè)教師講授本專業(yè)領(lǐng)域可能開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)形式和本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生范例。這種從專業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的做法，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)為創(chuàng)新基石，以創(chuàng)新精神為實(shí)踐動(dòng)力”的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，從而提升學(xué)生在日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的自信與毅力。“雙創(chuàng)”課程采取線上線下混合式教學(xué)模式，運(yùn)用理論講解配合模擬實(shí)訓(xùn)的方法，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)將課前自學(xué)、課上師生交流、小組討論和課后提交創(chuàng)業(yè)預(yù)案相結(jié)合，為專業(yè)實(shí)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和模擬演練。

此外，高校外語(yǔ)專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了云端線上的語(yǔ)言類賽事。如：舉辦外語(yǔ)歌曲大賽、演講大賽、外語(yǔ)配音大賽等活動(dòng)。競(jìng)賽式的“雙創(chuàng)”實(shí)踐形式不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)含量，還強(qiáng)化了外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)技能，豐富了“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)國(guó)家借助高校平臺(tái)著力推動(dòng)的項(xiàng)目，通過(guò)組織大學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為畢業(yè)后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)提供智力支持和初始經(jīng)驗(yàn)。

高校大創(chuàng)項(xiàng)目分為創(chuàng)新訓(xùn)練類項(xiàng)目（A類）、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（B類）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（C類）三種類型。B類和C類屬于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽項(xiàng)目，因此外語(yǔ)類專業(yè)申請(qǐng)的大創(chuàng)項(xiàng)目主要是A類。下面以西班牙語(yǔ)學(xué)生申請(qǐng)的A類大創(chuàng)項(xiàng)目為例來(lái)分析近幾年語(yǔ)言類學(xué)生申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。

2017年黑龍江大學(xué)西班牙語(yǔ)2014級(jí)學(xué)生申請(qǐng)了《西班牙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及前景研究》和《拉丁美洲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及前景研究》兩個(gè)項(xiàng)目，旨在了解西班牙語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)查找資料、翻譯文獻(xiàn)、評(píng)析國(guó)外“雙創(chuàng)”教育理念并調(diào)研國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知情況，最后將研究成果分別發(fā)表在國(guó)內(nèi)外的期刊上，為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論認(rèn)識(shí)做出了貢獻(xiàn)。

2020年黑龍江大學(xué)西班牙語(yǔ)2017級(jí)學(xué)生申請(qǐng)了《校企合作模式下“互聯(lián)網(wǎng)+西班牙語(yǔ)”實(shí)習(xí)模式的前景分析》的項(xiàng)目。該項(xiàng)目從2016級(jí)學(xué)生參與科大訊飛科技公司中西詞條校稿的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小語(yǔ)種線上實(shí)習(xí)的多種途徑。為了深入研究項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)調(diào)研翻譯公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其他民營(yíng)大中小企業(yè)的西語(yǔ)就業(yè)情況和同學(xué)們的實(shí)習(xí)近況，做調(diào)研報(bào)告、寫(xiě)調(diào)查分析。

三、“雙創(chuàng)”教育在外語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)中的助推作用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善和深化，提高了在校生的專業(yè)自信、職業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)習(xí)熱情。外語(yǔ)類高校畢業(yè)生在“雙創(chuàng)”教育的啟發(fā)下，積極開(kāi)辟互聯(lián)網(wǎng)線上實(shí)習(xí)的新路徑，邁出了專業(yè)實(shí)習(xí)的第一步。

（一）學(xué)生個(gè)體的專業(yè)實(shí)習(xí)

黑龍江大學(xué)2017級(jí)西班牙語(yǔ)學(xué)生瞄準(zhǔn)了經(jīng)營(yíng)方式靈活、市場(chǎng)轉(zhuǎn)型意識(shí)強(qiáng)的民營(yíng)企業(yè)，主動(dòng)聯(lián)系了華為公司駐厄瓜多爾分部、小米集團(tuán)、策馬翻譯（集團(tuán)）、歐那教育、歡聚社交媒體平臺(tái)等公司。他們以外語(yǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)，為企業(yè)提供在線的語(yǔ)言服務(wù)，具體從事電商代理、語(yǔ)言翻譯、在線西班牙語(yǔ)課程制作、短視頻西班牙語(yǔ)運(yùn)營(yíng)和海外內(nèi)容安全運(yùn)營(yíng)等工作。

互聯(lián)網(wǎng)云端的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了線上在校（在家）無(wú)紙化辦公，學(xué)會(huì)了外貿(mào)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提升了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，掌握了新軟件的操作，達(dá)成了“掌握西班牙語(yǔ)的同時(shí)，一定要提高英語(yǔ)水平”的共識(shí)。更重要的是，從專業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生們體會(huì)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，當(dāng)他們以自己的專業(yè)能力促成項(xiàng)目的運(yùn)作時(shí)，充分感受到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下電商產(chǎn)業(yè)的前景和價(jià)值，為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)積攢下寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)

黑龍江大學(xué)2016級(jí)15名西班牙語(yǔ)學(xué)生在2020年1月—2020年4月為科大訊飛股份有限公司（專業(yè)從事智能語(yǔ)音及語(yǔ)言技術(shù)研究、軟件及芯片產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、語(yǔ)音信息服務(wù)等）提供了10萬(wàn)個(gè)漢西機(jī)翻詞條的校對(duì)服務(wù)，每人不僅獲得了四五千元的經(jīng)濟(jì)收入和“語(yǔ)言資源工程師”的實(shí)習(xí)證明，還切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)個(gè)人職業(yè)能力和素養(yǎng)的嚴(yán)格要求，而這些寶貴的收獲正是“雙創(chuàng)”教育的初衷和宗旨。

2016級(jí)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和啟示如下：

第一，團(tuán)隊(duì)集體實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵是個(gè)體和團(tuán)隊(duì)在思想認(rèn)識(shí)上的高度一致。

首先，要處理好個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、個(gè)體之間的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)與公司方的關(guān)系。1．個(gè)體要服從團(tuán)隊(duì)的整體利益，團(tuán)隊(duì)是個(gè)體的合成體，個(gè)體出現(xiàn)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)工作的效率和質(zhì)量受影響；2．團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間是平等合作的關(guān)系，在復(fù)檢環(huán)節(jié)，臨時(shí)建立的兩人小組都要為對(duì)方負(fù)責(zé)，才能雙贏；3．學(xué)生團(tuán)隊(duì)和公司是平等互利的合作者，公司要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)商問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)要竭盡全力達(dá)到公司的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

其次，每個(gè)學(xué)生個(gè)體工作質(zhì)量要達(dá)標(biāo)。公司質(zhì)檢是機(jī)器隨機(jī)抽取詞條，這意味著每個(gè)人被抽檢的幾率相同。因此，每個(gè)人都要做到耐心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)，從而使團(tuán)隊(duì)合格通過(guò)檢驗(yàn)。

第二，學(xué)生團(tuán)隊(duì)要組建管理高效的領(lǐng)導(dǎo)小組。團(tuán)隊(duì)由三名學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組。其中一名學(xué)生是總負(fù)責(zé)人，直接與教師和公司溝通，負(fù)責(zé)每批詞條的發(fā)放、收取以及薪金的分配等工作，另外兩名學(xué)生協(xié)助分管其他事務(wù)。教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公司和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，下放管理權(quán)和自主權(quán)給學(xué)生，對(duì)團(tuán)隊(duì)管理提出建議和意見(jiàn)。

第三，找出提高全體學(xué)生工作積極性的辦法。學(xué)生個(gè)體經(jīng)濟(jì)利益最大化是激發(fā)團(tuán)隊(duì)工作積極性的關(guān)鍵。既然專業(yè)實(shí)習(xí)的宗旨是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言水平、增強(qiáng)專業(yè)自信和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)該把學(xué)生勞動(dòng)付出和個(gè)人收益的公平合理性放在首位。

總之，“雙創(chuàng)”教育要促進(jìn)校企協(xié)同聯(lián)合育人的長(zhǎng)效機(jī)制，保證專業(yè)實(shí)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系外語(yǔ)專業(yè)并提供線上集體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，因此校方需要完善實(shí)習(xí)機(jī)制、主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，最終促成“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的安全著陸。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)高校實(shí)踐教學(xué)的有力推手?！半p創(chuàng)”教育不僅在理論教學(xué)上依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，而且在具體實(shí)踐上不斷突破傳統(tǒng)形式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，踐行“雙創(chuàng)”的理念。外語(yǔ)類專業(yè)將努力開(kāi)辟專業(yè)實(shí)踐的新途徑，朝向構(gòu)建“校政企”一體化機(jī)制和“產(chǎn)學(xué)研”校企協(xié)同的方向培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才。