王莉萍

（隴南師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 成縣 742500）

一、引言

高校綜合心理學(xué)課程主要以理論知識和心理素質(zhì)訓(xùn)練為主，這一課程體系的實踐性和應(yīng)用性比較強，有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在實際教學(xué)中，有的教師忽略了公共心理學(xué)課程特色的分析及研究，將主要的精力和時間放在系統(tǒng)心理知識的講解以及研究上，難以真正實現(xiàn)人格完善與育人目標(biāo)之間的有機統(tǒng)一，學(xué)生自主體驗和互動參與的機會比較少，很少有學(xué)生能夠在實踐訓(xùn)練中提升個人的學(xué)習(xí)能動性，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣及意愿。為了促進學(xué)生主動接受優(yōu)秀的心理健康教育及輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的終身成長及發(fā)展，教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生主動在創(chuàng)造和分享中提升個人的自我認(rèn)知能力，產(chǎn)生更多積極的心理反應(yīng)。其中體驗式教學(xué)模式的改革以及有效引入所取得的效果比較明顯，高校公共心理學(xué)教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，掌握行之有效的教育教學(xué)策略，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生能夠始終保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理，只有這樣才能夠充分彰顯體驗式教學(xué)模式的重要作用及優(yōu)勢，促進高校公共心理學(xué)課程改革工作的有效落實。

二、體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)模式注重教師的知識傳授以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式以講授方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有機融合，嚴(yán)格按照心理學(xué)的理論導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在自主參與的過程中實現(xiàn)有效互動及交流。鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，調(diào)動和提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于高校公共心理學(xué)教學(xué)來說，體驗式教學(xué)活動的有效落實以及模式應(yīng)用能夠幫助學(xué)生激發(fā)個人的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生更多的積極心理，通過心理預(yù)防來更好的實現(xiàn)自我反省。教師需要給予學(xué)生更多自主體驗和主動發(fā)揮的機會，將學(xué)生的自我升華、自我反省和自我輔導(dǎo)融為一體，全面提升學(xué)生的心理健康水平，保障每個學(xué)生都能有所收獲、有所成長。只有這樣才能夠充分彰顯高校公共心理學(xué)教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，保障每一個大學(xué)生都能夠在自主體驗的過程中有更多的收獲。

三、體驗式教學(xué)模式與高校公共心理學(xué)課程改革

許多學(xué)者積極創(chuàng)造體驗式教學(xué)這一模式，并且受到公眾一致好評。希望教師能夠在該模式的引導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路及方向。目前，教育界所倡導(dǎo)的體驗式教學(xué)模式注重傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，要求教師講課的方式不能簡單一刀切，而是按照積極心理學(xué)的理論實踐要求，給予學(xué)生更多動手操作的機會。開展形式多樣的實踐活動，確保學(xué)生能夠體驗整個學(xué)習(xí)過程。其中學(xué)生的活動參與、自主體驗、思考領(lǐng)悟最為關(guān)鍵，教師需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生以積極的心理狀態(tài)與外界保持密切的交流及溝通。加強對學(xué)生心理現(xiàn)象以及心理問題的分析及解讀，鼓勵學(xué)生提前做好心理預(yù)防工作，讓學(xué)生在主動反思以及升華總結(jié)的過程中實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。學(xué)生是體驗式活動模式中的主角，教師只需要將知識的傳授與學(xué)生的自主活動融為一體，給予學(xué)生更多的輔助及引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠全身心的參與進整個體驗學(xué)習(xí)過程之中。公共心理學(xué)課程中體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用對教師是一個挑戰(zhàn)及考驗，有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗不足，在實踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多的困惑及障礙，這一點直接束縛了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，因此，教師需要深入剖析體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用策略以及落實要求，確保對癥下藥。

（一）豐富體驗式教學(xué)內(nèi)容

不管是體驗式教學(xué)還是其他的教學(xué)模式，都要以教學(xué)內(nèi)容為重點。新穎的教學(xué)內(nèi)容往往能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機會。在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，教師需要注重公共心理學(xué)課程教學(xué)的有效改革，了解學(xué)生的個性品質(zhì)以及積極情緒，關(guān)注培養(yǎng)及形成學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)要求。其中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)需要以理論知識的傳授為基礎(chǔ)，以實踐活動的開展為重點。內(nèi)容的選擇非?？简瀸W(xué)生的綜合能力，同時對教師的基本功也是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要凸顯學(xué)生的心理體驗要求，關(guān)注理論章節(jié)的有效展現(xiàn)，將不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容融入其中。課外拓展、案例導(dǎo)讀、心理訓(xùn)練等內(nèi)容非常關(guān)鍵，這些實操內(nèi)容能夠進一步提升學(xué)生的體驗感、參與感、代入感和新鮮感，進而在師生交流及互動時獲得更多的領(lǐng)悟和體會。很多學(xué)生能夠結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗，自主構(gòu)建自己的心理系統(tǒng)，教師只需要明確具體的邏輯框架以及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，主動編寫教學(xué)操作手冊，給予學(xué)生方向上的指引。只有這樣才能夠盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向偏差以及失誤，確保學(xué)生能夠在體驗各類教學(xué)內(nèi)容的過程中有源源不斷的收獲。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

與其他課程相比，心理健康教育的應(yīng)用性和實踐性比較強。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以簡單的知識講授為主，而是著眼于學(xué)生自主體驗，關(guān)注參與式教學(xué)模式的落實要求，給予學(xué)生更多自主參與的機會。在肯定和理解學(xué)生的過程中豐富學(xué)生的心靈體驗，確保學(xué)生能夠真正的實現(xiàn)用心感悟和主動體驗，主動關(guān)注自己的心理發(fā)展。教師可以將心理拓展訓(xùn)練、同伴教育、心理電影分析、心理案例研究以及心理情緒導(dǎo)入相融合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)形式以及策略。教師要與學(xué)生做朋友，抓住有效的契機適當(dāng)點撥和引導(dǎo)學(xué)生，真正實現(xiàn)與學(xué)生的共同參與共同成長，保障體驗式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)全面的落實。

（三）充分利用團隊心理輔導(dǎo)方法

體驗式教學(xué)模式所包含的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，涉及許多不同的教育教學(xué)策略及手段。教師需要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強對不同心理輔導(dǎo)形式及技術(shù)的剖析及解讀。其中團隊輔導(dǎo)是心理教師使用的比較普遍的模式，取得的效果較為顯著，教師可以利用這一教育教學(xué)手段，主動促進發(fā)展性團體的有效提升，保障每一個學(xué)生都能夠在團隊合作的過程中實現(xiàn)自主探索，積極調(diào)整個人的心理狀態(tài)，提升個人的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合目前的教育教學(xué)經(jīng)驗分析不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中體驗式團隊活動的開展所取得的效果有所提升，教師需要將學(xué)生的自我認(rèn)知和團隊合作融為一體，通過開展大量的團隊合作活動來激發(fā)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生在自主交流的過程中發(fā)展個人的環(huán)境適應(yīng)能力以及人際交往能力。很多學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到了有效的鍛煉，其中內(nèi)向的學(xué)生會變得外向和主動，能夠在團隊合作中意識到個人的價值，主動承擔(dān)相應(yīng)的分工，提升個人的學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)揚長避短。

（四）積極創(chuàng)新心理評價

在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要注重對學(xué)生的評價，了解心理評價模式的應(yīng)用要求。作為心理學(xué)理論中的重要組成部分，心理評價工作所涉及的操作程序較為復(fù)雜，教師需要立足于學(xué)生的能力、人格以及心理健康特征，關(guān)注對學(xué)生行為以及思想上的量化評價，以量化的價值分析為依據(jù)，積極鼓勵學(xué)生自主探索。

在創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式的過程中，許多教師進行不斷的嘗試以及探索，以全新的教育教學(xué)理念為依據(jù)，堅持學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所成。對于高校公共心理學(xué)課程改革來說，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行，這一教學(xué)模式符合課程改革的背景及要求，能夠為教育教學(xué)帶來新的生機和活力。

體驗式活動模式的內(nèi)容比較復(fù)雜，心理測評方法的選擇會直接影響最終的活動效果，教師需要適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的知識內(nèi)化。通過對學(xué)生綜合指標(biāo)的分析及研究，讓學(xué)生更加全面的了解自己的性格特征。其中心理測評的指標(biāo)分析最為關(guān)鍵，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解不同考核方式的創(chuàng)新要求，將體驗式教學(xué)模式與多元化的考核方式融為一體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性進行靈活的調(diào)整以及分析，真正實現(xiàn)舉一反三。學(xué)生能夠在心理測評的過程中變得更加的主動，對個人的優(yōu)點及不足有一個客觀的綜合認(rèn)知，進而主動與教師進行交流。對不同的心理測評結(jié)果進行分析，在與外界進行交流及溝通的過程中，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。為了保障心理測評結(jié)果的科學(xué)性和合理性，教師還需要站在不同的角度，積極利用多樣化的考評機制，呈現(xiàn)最終評價結(jié)果的多樣性。鼓勵學(xué)生自主撰寫心得體會，通過開展專題討論以及列舉真實案例的形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中提升個人的參與感，主動關(guān)注個人的心理發(fā)展歷程。這一點既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。另外教師的教育教學(xué)壓力也得到了有效的減輕，教師可以將主要精力和時間放在教學(xué)模式的改進上，充分促進高校公共心理學(xué)課程的有效改革及落實，保障體驗式教學(xué)模式能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用。

（五）開展角色扮演活動

角色扮演活動是一種典型的行為療法，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的能動性，幫助教師主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上所存在的各類困惑及問題，找出癥結(jié)所在，進而給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。學(xué)生也能夠在教師的輔導(dǎo)下，主動調(diào)整自己的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)實踐之前，教師需要掌握角色扮演的重要理論基礎(chǔ)，關(guān)注活動主題和情境的有效設(shè)計，明確角色扮演與及其教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系。鼓勵學(xué)生站在他人的角度思考和分析問題，理解他人的處境，這一點對提升學(xué)生的同理心有重要的作用。學(xué)生能夠在參與角色扮演的過程中，深度察覺自己的內(nèi)心情感，進而在與外界進行交流及聯(lián)系的過程中，進一步發(fā)展個人的學(xué)習(xí)能力和思維能力。另外，積極心理學(xué)的融入不容忽略，教師需要找準(zhǔn)角度，切入積極心理學(xué)，為學(xué)生提供認(rèn)識自我的指導(dǎo)以及視角。很多學(xué)生能夠在角色參與中釋放天性，個人的能動性也得到了有效的激發(fā)。教師只需要根據(jù)學(xué)生的個體差異性要求，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生提供方向上的指引。保證每一個學(xué)生都能夠獲得更多良性的心理體驗，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

對于高校公共心理學(xué)課程改革來說，體驗式教學(xué)模式的利用勢在必行。這一課程的改革必須要以現(xiàn)代化教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的利用為依據(jù)，教師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實狀況，給予學(xué)生更多方向上的指引。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，保障每個學(xué)生都能夠調(diào)整自己的行為與方向，堅持正確的思想理念，樹立正確的人生觀。