●浙江省嘉興市海寧市斜橋中學 陳 飛

當前，在課程改革環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學科教學最終目標。初中歷史學科具備較強的綜合性，知識范圍較廣。為實現(xiàn)教學目標，教師需要創(chuàng)新教學方法，為學生打造個性化的學習空間，指導學生以項目為核心，展開問題探究，進而更好地吸收知識。因此，探究項目化學習在初中歷史課堂中的應用具有現(xiàn)實意義。

一、項目化學習相關介紹

1.項目化學習概述。

項目化學習是一種將問題情境作為中心的教學模式，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為最終目標，展開項目的設計、分析、實施以及總結(jié)等。在此教學模式中，學生的學習過程具有不確定性的特點。所以，教師要關注學生的學習體驗，結(jié)合學生學習情況，合理設計問題，引導其運用所學知識。因此，在項目化學習模式中，賦予學生高度的自主性，并讓其對具體問題展開批判思考，從多個角度展開問題探究，最終吸收知識，高效學習。

2.應用價值。

在傳統(tǒng)歷史課堂，部分教師采取“灌輸式”方法展開教學，導致學生的課堂參與度不夠，對于其個性發(fā)展造成限制。新課改下，需要將學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學重點，教師要秉承新課改教育理念，以生為本，尊重學生興趣和個性，巧妙運用項目化學習，賦予歷史課堂更多生機，關注學生主動學習意識的培養(yǎng)，以突出重點學習項目，運用新型理念，高效教學。在問題的引導下，學生的探究、分析等能力不斷增強，能夠理論聯(lián)系實踐，不斷提高核心素養(yǎng)。

二、以項目化學習構(gòu)建初中歷史課堂的途徑

1.以學生興趣為基礎，合理選擇項目主題。

為提高學生的綜合素養(yǎng)，教師要立足實際，從學生興趣出發(fā)，聯(lián)系生活，確定項目主題，培養(yǎng)學生主觀能動性。例如，《原始農(nóng)耕生活》的主要內(nèi)容是講授北方半坡居民及南方河姆渡居民兩個原始農(nóng)耕的代表。為了讓學生知曉原始農(nóng)業(yè)發(fā)展和其歷史意義，能夠結(jié)合歷史資料展開歸納、對比和分析，最終得出結(jié)論，掌握歷史思維和學習方法，教師在本節(jié)課教學可采用項目化學習模式?？紤]到學生已經(jīng)具備合作探究學習能力，并且教學內(nèi)容和學生生活有緊密關聯(lián)，教師可設定“原始農(nóng)耕生活的探索”這一主題，讓學生通過同桌合作的方式，閱讀教材內(nèi)容。在學生合作期間，教師就教學重點提出問題：原始人的生產(chǎn)工具有哪些？原始人種植哪些農(nóng)作物？原始人為什么定居生活？原始人是怎樣獲取食物的？原始人手工業(yè)的發(fā)展怎樣？這樣，學生能夠在自主閱讀及合作研究下，總結(jié)重點學習內(nèi)容。

2.突出課堂授課形式，強化課堂效果。

歷史學科內(nèi)容豐富，教師授課方式的新穎度決定著學生的參與積極性。同時，初中生的思維活躍。因此，項目化學習過程，需要教師創(chuàng)新教學方法，讓學生獲得更多的學習體驗。例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，結(jié)合項目化學習流程，設計三部分教學內(nèi)容。第一，初步分析。教師指導學生自主查找資料，同時，使用多媒體為學生呈現(xiàn)和此歷史事件相關的主題圖片，刺激學生的視覺。第二，細致品味。在多媒體情境中，拋出問題：英國為何向中國輸入鴉片？什么原因直接導致鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生？利用問題引導學生思維，使其對事件原因進行深度分析。第三，主動反思。為培養(yǎng)學生對歷史信息的歸納能力，可使用辯論比賽、情境表演及視頻引導等多種方式帶領學生回顧學習內(nèi)容，掌握歷史事件發(fā)生原因及產(chǎn)生的影響。采用項目化學習模式，能豐富課堂內(nèi)容展示形式，強化學生歷史思維，實現(xiàn)高效教學。

3.完善授課流程，提升課堂效率。

運用項目化學習要保證教學內(nèi)容緊貼教材，并且教學活動貼合實際，項目可操作性強，能夠滿足學生切實需求。項目的規(guī)劃需要和單元主題相關聯(lián)，逐漸引導學生從宏觀角度認識知識，并且向微觀層面轉(zhuǎn)化。學生在參與實踐的過程中優(yōu)化學習方式，發(fā)現(xiàn)問題，重新梳理自身知識框架，發(fā)現(xiàn)新知識。此外，教師還需關注項目評價、反思等環(huán)節(jié)，使用多元化的形式評價學生學習過程，如可引導學生制作思維導圖、PPT等呈現(xiàn)學習成果，還可以引導學生對學習過程進行自我評價，或者小組成員相互評價，打造個性化的學習氛圍。

總之，項目化教學成為新課改下全新的教學形式，對于學生核心素養(yǎng)的形成有重要影響。教師需要對項目化學習優(yōu)勢有深入認知，從學生興趣出發(fā)，合理選擇探究主題，通過豐富的形式，將歷史知識呈現(xiàn)出來，增強課堂效果，打造生動、自主的學習空間，實現(xiàn)教學目標。