巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中地理高效課堂

●江蘇省高郵市第二中學(xué) 周 莉

高中地理課程與初中地理課程銜接緊密，教師在高中地理教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生喚醒記憶，輔助學(xué)生掌握高中地理內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

運(yùn)用地理知識(shí)的熟練程度和能否使用地理方法解決問題，是考核學(xué)生地理素養(yǎng)的重要指標(biāo)。經(jīng)過高中三年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生要能清晰完整地表述地理探究成果，使用語(yǔ)言、地圖、圖表等闡述學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖能很好地輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖有利于延伸學(xué)生思維。

思維導(dǎo)圖能將地理知識(shí)形象化，把知識(shí)點(diǎn)主體及附屬關(guān)系用圖像表現(xiàn)出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用得非常廣泛。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)早已不是新鮮事。在新加坡，繪制思維導(dǎo)圖是小學(xué)必修科目。2016年廣東湛江某小學(xué)就曾開展教學(xué)策略研究，重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目就是思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到長(zhǎng)足提高，教師也能從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)逐個(gè)擊破，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

二、高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖方法探究

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，衍生出諸多新型教學(xué)方法，教師要與時(shí)俱進(jìn)豐富課堂內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的地理知識(shí)圖像化。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將極大提升地理課堂效率。

1.地理思維導(dǎo)圖要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、邏輯清晰。

高中地理極具綜合性和專業(yè)性，知識(shí)量大，學(xué)生不僅要掌握必修內(nèi)容，還要有針對(duì)性地掌握選修內(nèi)容。教師可以用思維導(dǎo)圖將龐大的地理知識(shí)串聯(lián)起來，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生記憶。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)要注意普適性，不可“一刀切”只用思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)疲勞。

地理思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單地摘抄重點(diǎn)字段，而是將課本內(nèi)容雜糅提煉。在教學(xué)地理必修1中的《大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握風(fēng)的形成及熱力環(huán)流，教師可以用思維導(dǎo)圖繪制風(fēng)的形成圖，將復(fù)雜地理知識(shí)簡(jiǎn)單化，打造高效地理課堂。

2.師生要熟練使用。

如果學(xué)生能畫出思維導(dǎo)圖，那代表是真的懂了。教師不僅要將思維導(dǎo)圖當(dāng)做教學(xué)工具，更要教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，方便日后學(xué)習(xí)和生活。高中地理必修2中關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)的內(nèi)容主要依靠學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，教師可以循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖。關(guān)于農(nóng)業(yè)部分，從地域類型出發(fā)，分析種植業(yè)和畜牧業(yè)的差異化，掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)習(xí)方法，為將來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.教師要多利用思維導(dǎo)圖反思地理教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)多采用口述法，單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生印象不深，極容易遺忘。在新課標(biāo)背景下，教師可以制作知識(shí)點(diǎn)填空思維導(dǎo)圖幻燈片，用提問的形式讓學(xué)生回答思維導(dǎo)圖中缺失的關(guān)鍵點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容的記憶程度，并及時(shí)找出學(xué)生掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，再次進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也可以使用思維導(dǎo)圖不斷復(fù)盤，反思不足。教師要從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，提升地理課堂教學(xué)效率。

高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生未來生活必備的地理素養(yǎng)，利用多種手段滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究，開展多種類型的地理實(shí)驗(yàn)，打造高效地理課堂。思維導(dǎo)圖與高中地理相結(jié)合，讓地理課成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的課程，進(jìn)而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。