初中歷史教材插圖教學研究

●江蘇省興化市楚水初級中學 殷春華

教材插圖反映的信息豐富而重要。因此，教師應通過課本鮮活、直觀的插圖培養(yǎng)學生對歷史的興趣。

一、創(chuàng)設歷史場景，幫助學生理解歷史

創(chuàng)設歷史場景的方法較多，可借助文獻、文學作品、回憶錄、出土文物、視頻、圖像等創(chuàng)設歷史場景。而使用圖片是創(chuàng)設歷史場景的重要手段。

關(guān)于秦朝農(nóng)民起義的內(nèi)容，教材中只有陳勝、吳光起義的書面描述，較為抽象，學生不易理解。如果教師在敘述中只談史事，沒有支撐事件的圖片，那么，學生頭腦中關(guān)于陳勝、吳廣的印象就會是模糊的。在教學中，教師可以利用《大澤鄉(xiāng)起義》的圖片生成學生腦海中的歷史表象，使陳勝、吳廣在學生頭腦中明晰起來。教師趁熱打鐵，引導學生通過看圖感知這一時期的情景，并提出問題：圖中的人在做些什么？站在高處的兩個人是誰？猜測一下他們在說什么呢？聽他們說話的人反應如何？教師將一連串的問題拋給學生，使他們很快融入歷史畫面中，以便更好地理解這一歷史事件。

二、重視情感、態(tài)度、價值觀教育

初中歷史教學目標之一就是實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。從學生歷史素養(yǎng)培育、人文素養(yǎng)培育和發(fā)展終身技能視域看，初中歷史的價值體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面。怎樣實現(xiàn)對學生情感、態(tài)度與價值教育的有效性？教材中的插圖陶冶了學生情操，將人類文明毫無保留地展示出來，為教師進行情感態(tài)度與價值觀教育提供了載體。

《青銅器與甲骨文》一課中有大量精美的青銅器圖案，昭示殷周時代青銅文化的豐富內(nèi)涵和智慧的無與倫比。在課堂教學中，學生的情感、態(tài)度與價值觀目標如何實現(xiàn)呢？我們可以進行如下設計。首先，結(jié)合圖片了解青銅器的類型、紋飾、用途、原材料、生產(chǎn)工藝。然后，針對青銅器的生產(chǎn)過程，對問題的設置漸進化。造青銅器需要大量的材料，需要開采，需要運輸。在當時低下的生產(chǎn)力水平下，如何才能找到礦源？如何冶煉和運輸？如何掌握銅、鐵、錫在不同用途中青銅的比例？教師通過對這一系列問題的介紹，將殷周輝煌而燦爛的青銅文化清晰而動態(tài)地展示在學生面前，使他們感到無比自豪，認同祖先智慧的感覺油然而生。

三、突破重難點，提高教學效率

在教學過程中，對教學重難點的強化和突破會極大地影響教學效果和教學質(zhì)量。利用教材插圖，對突破重難點，提升教學效率幫助極大。如果學生能靈活地使用插圖對教學內(nèi)容進行補充，其理解難度就會顯著降低。那些僅憑學生目前的知識水平和思維能力還無法理解的內(nèi)容屬于教學難點的范疇。為了讓學生掌握教學中的關(guān)鍵點，就要使學生在學習中汲取的知識是全面的。對于教學中的難點，教師在教學中不能急于求成，應當以學生可以接受和理解的方式進行講解。有些七年級學生對抽象的內(nèi)容難以理解，他們的思維還處在形象思維階段。因此，教師在教學中要利用學生這一特點，充分運用教材中的圖片資源，為學生突破課程重難點提供有效幫助。

例如，《秦統(tǒng)一中國》的教學重難點實際上是秦統(tǒng)一后的中央集權(quán)制度。在教學中，教師只依靠語言進行講解，很難讓學生理解。因而，在教學中，教師可以借助教材中關(guān)于秦朝政治系統(tǒng)圖進行講授。依據(jù)這張圖，教師先要向?qū)W生講明中央集權(quán)的含義，然后解釋“始皇”的含義?；实劢y(tǒng)領(lǐng)百官，皇帝以下有太尉、丞相、御史大夫。這是最高權(quán)力機構(gòu)組成，皇帝統(tǒng)領(lǐng)他們享有全國的最高決策權(quán)力，地方實行郡縣制，官員的管轄權(quán)任免權(quán)在中央政府。由下至上的權(quán)力直接集權(quán)于中央政府。在教學過程中，教師可讓學生研讀教材中的插圖。秦朝的中央集權(quán)制度使皇權(quán)和中央政府權(quán)力達到最大化，并對以后的封建王朝產(chǎn)生深遠影響。同時，進一步削弱了地方權(quán)力，有助于國家的統(tǒng)一和防止國家分裂等，也有利于“集中精力做大事”。

總之，在初中歷史教學中，教師應注意教材中插圖的使用，認真思考設置插圖的意圖，結(jié)合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其功能和價值，達到為教學服務的目的。