●廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第一中學(xué) 陳祥熙

在教學(xué)改革深入施行的背景下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新思維和拓展思維，從而在積極地構(gòu)建基于綜合思維能力培養(yǎng)的地理教學(xué)體系的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和地理綜合思維能力。

一、地理綜合思維能力概念

地理綜合思維能力包括地理空間思維能力、地理邏輯思維能力和地理創(chuàng)新思維能力。地理空間思維能力是指學(xué)生通過(guò)對(duì)地理事物或地理現(xiàn)象進(jìn)行深入有效的分析、判斷及總結(jié)、尋找出該地理事物或地理現(xiàn)象的實(shí)際變化規(guī)律的一種空間思維能力。地理邏輯思維能力又叫抽象思維能力，是指學(xué)生通過(guò)科學(xué)的、合理的邏輯對(duì)地理事物或地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察而做出有條理的表達(dá)的一種能力。地理創(chuàng)新思維能力指學(xué)生通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探討，最后總結(jié)出來(lái)的一種全新的解決問(wèn)題的能力。

二、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略

1.通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的地理形象思維能力。

在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)有效的啟發(fā)和引導(dǎo)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在地理教學(xué)中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的重要保證。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中地理《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即教師將提前制作好的微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合視頻和教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在制作微課時(shí)，教師要積極地收集有關(guān)內(nèi)部作用和外部作用的教學(xué)資料，并將其融入微課中。在微課的開(kāi)始階段，教師要為學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)目標(biāo)，在微課的中間階段要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言突破重點(diǎn)，在微課的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)直觀材料理解抽象的知識(shí)。這樣，學(xué)生就能在提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效提高地理形象思維能力。

2.以發(fā)散思維的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)采取不同的思考方式，進(jìn)而找到解題方法。在地理教學(xué)中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中身臨其境地去感受地理知識(shí)，從而不斷發(fā)散思維，有效提高和培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。

3.以想象能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的拓展思維。

想象能力在地理學(xué)習(xí)中是必不可少的一項(xiàng)基本能力，復(fù)雜的地理面貌和空間結(jié)構(gòu)都需要學(xué)生發(fā)揮想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生如果具有良好的空間想象能力就能在高中地理學(xué)習(xí)中游刃有余。所以，在地理教學(xué)中，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來(lái)鍛煉學(xué)生的拓展思維，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在人教版高中地理《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，教師可以提出這樣一些問(wèn)題：在中國(guó)不同地域間存在著怎樣的地理環(huán)境差異？地理環(huán)境會(huì)對(duì)人們的日常生活造成影響嗎？都有哪些影響？地理環(huán)境會(huì)怎樣影響農(nóng)業(yè)和商業(yè)？對(duì)于地理環(huán)境的監(jiān)測(cè)，我們可以使用哪些技術(shù)？提出這些問(wèn)題之后，教師要積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行思考。

總而言之，基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的地理思維能力的培養(yǎng)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而找到一種有效的激勵(lì)手段。教師通過(guò)合理的啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題教學(xué)，以及信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量及地理綜合思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。