淺析小學語文教學中的情感教育及實施策略

張慧敏

（保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)大龐村小學，河北 保定 072550）

引言：情感教育對學生認識事物、判斷事物具有重要影響。情感理性的學生能較好地處理生活中的問題，并能憑情感接受能力和調(diào)節(jié)能力增強自己的心理承受能力，從而更加理性地分析和解決生活中的問題。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是小學語文學科綜合素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容之一，情感教育是在教學的過程當中，從心理學和教育學的理論入手，從學生的角度出發(fā)，通過相關的教育教學活動，促使學生產(chǎn)生一定的情感共鳴，幫助學生形成新的情感品質(zhì)。情感教育的目的是讓學生自行體會各種情感在自身發(fā)生作用時的感受，在對文章進行理解的同時，掌控自身的各種情緒，而不是任由情緒牽著鼻子走，讓不良情緒影響自己。因此在語文教學當中融入情感教育，有利于讓學生在閱讀中感受情感，幫助學生樹立正確的價值觀，提高小學語文教學的質(zhì)量，促進學生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、分析語文教學中情感教育的重要性

（一）提高學生心理素養(yǎng)和情緒管控能力

在實際進行語文教學的過程中，教師不僅僅是需要進行知識的傳授，還需要對情境教育引起重視，幫助學生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學生自身的情緒管控能力?，F(xiàn)如今學生的學習負擔相對比較重，除了在學校進行學習，還需要參加各類學習班，這無疑會使學生的身心成長受到影響。一味地填鴨式教學不僅抹殺了學生的天性，更澆滅了學生學習的興趣。在這種情況下，學生如果不能接受及時的心理疏導，就會產(chǎn)生嚴重的心理問題，無法有效管控情緒，無法客觀理性地看待學習和生活中的困難。所以教師需要提高自身的教育能力，在保證教育任務完成的基礎上，在學生日常溝通和心理疏導方面投入更多的精力。

（二）引導學生說出自己的心里話

在語文課堂進行教學的過程中，教師需要通過課文情感的滲透和學生實際生活相互結合到一起，積極的誘導學生說出自己的心里話，更好地對學生進行教育，幫助學生認識情感的各種形式，有效進行掌控。在學生情感波動較大時，教師要教會學生換位思考，讓學生理解父母的良苦用心，在情感滲透的同時，為學生營造良好的學習氛圍。

二、分析小學語文教學中融入情感教育的原因和意義

（一）分析小學語文教學中融合情感教育的原因

小學情感教育對于學生日后成長和發(fā)展是存在較為重要的意義，在現(xiàn)如今素質(zhì)教育和新課程改革標準背景下，教師需要提高學生的綜合素質(zhì)，積極的培養(yǎng)學生去提高能力，然而品學兼優(yōu)便是指在日常教學工作中，不僅需要重視學生的基礎知識教育，還需要建立起完善的思想品格，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀和思想觀。在素質(zhì)教育的實施過程當中，情感教育是素質(zhì)教育的重要載體之一，在小學語文教學當中融入情感教育，有利于幫助學生從語文學習當中獲得情感共鳴，在語文學習當中吸收和運用情感，再將這些情感反饋到自身的行為舉止之上，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和思想觀，完善自身的人格，提高學生心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，凈化學生心靈，豐富學生的精神世界。

（二）小學語文教學中融入情感教育的作用

在小學語文進行教學的過程中，融入情感教育不僅可以豐富學生的精神世界，也是可以幫助學生對自身的言行進行規(guī)范，另外對于學生語文閱讀教育也是存在較為重要的作用，具體主要是如下所示：一是在小學語文教學當中融入情感教育，有利于豐富學生的精神世界，小學生的心智普遍不成熟，情感較為單純，經(jīng)歷的事情較少，思維能力也在不斷的發(fā)展當中。因此，在教學過程當中運用情感教學，幫助學生開發(fā)思維，讓學生在語文學習當中感受情感的多樣變化，這樣對于學生未來生活是存在重要的意義，能夠幫助學生得到更多的情感認知，促進學生全面的發(fā)展。二是在小學語文教學中融入情感教育，有利于幫助學生規(guī)范和重視自身的言行，情感教育是一種潛移默化的教育方式，將其融合到教學內(nèi)容之中，學生可以通過小學語文閱讀和學習的文章，對于各種情感精神進行學習，再由老師加以正確的引導和規(guī)范，學生會不自覺地向這些優(yōu)秀的品質(zhì)和情感精神靠攏，進而將這些美好的品德套用在自己的身上，培養(yǎng)自身的思想道德品質(zhì)，促進自身未來的發(fā)展。三是在小學語文教學當中融入情感教育，有利于加深學生對語文知識的理解，有利于提高課堂教學的效率。具體一點來說，在教學的過程中，教師需要詳細的講解教學的內(nèi)容，之后對文章的情感進行深入的挖掘，提高學生對文章的認知程度和深度，讓學生可以與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提高對文章的了解，加強學生語文綜合素養(yǎng)的提高，最終促進學生的全面發(fā)展。

三、分析小學語文教學中融入情感教育的措施

（一）創(chuàng)設良好的情感教育情境

在實際進行小學語文教學的過程中，將其情感教育合理的融入到其中，必須要營造出良好以及和諧的情感教學情境，在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師通常情況下會采用傳統(tǒng)的教學思路和教學方法，從而對學生進行知識傳授工作，導致師生之間沒有互動，課堂的氣氛較為壓抑，在這種沉悶單一無聊的課堂氛圍下，學生很容易覺得小學語文的學習枯燥乏味，因此，給學生的情感體驗不佳。所以，在小學語文教學的改革當中，進行情感教育的前提是建立民主和諧的師生關系，為學生營造出更加良好的情感教育氛圍，通過合理的應用情感教育氛圍，充分的調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，保證學生和教師之間的交流和溝通得到提高，最終促進學生自身的情感體驗得到提升。

（二）充分的發(fā)掘語文中的情感元素

在小學語文進行教學的過程中，小學語文閱讀教學主要是進行語文學習的主要載體之一，所以教育工作人員要在實際進行情感教育的過程中，需要充分的發(fā)掘課本中的情感元素，合理的應用課本之中的內(nèi)容，對學生進行情感教育工作，具體一點來說，在實際進行教學的過程中，碰到情感內(nèi)容較為豐富的課文時，要著重融入情感元素，提升學生的情感認知。比如說，在《北京的春節(jié)》這一篇課文教學課程中，老舍在講到除夕夜熱鬧的景象是這樣描寫：“家家趕做年菜，到處都是酒肉的香味兒，老少男女穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕?！痹趯W生閱讀到這一段文章的時候，是可以讓學生回想一下他們在過年時候所經(jīng)歷的事情，從而加深學生和作者之間的情感共鳴，對學生的情感體驗進行豐富的指導。

（三）合理的應用多元化教學方法

在實際進行情感教育的過程中，教師需要采用多元化的教學方法，不斷的激發(fā)學生自身的情感認知，提高情感教育的效果，小學語文的教育教學是學生、老師和教材之間的互動教學，在實際進行教學的過程中，通過合理的應用多樣化的教學方式，有利于活躍課堂的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又能更好地進行課堂教育，促進學生的情感發(fā)育。在進行情感教學的過程當中，要注重加深老師與學生之間的互動，增強學生與學生之間的溝通。因此，教師可以利用分層教學法、小組合作教學法、生活教學法等相關教學方法，不斷提高課堂教學效率。具體一點來說，分層教學方法主要是將學生進行不同層次的劃分，對不同層次的學生進行不同層次的學習目標和學習任務劃分，運用因材施教的方式，確保學生能夠在課堂當中得到有效的提升。

（四）聯(lián)系生活引起學生的情感共鳴

在小學語文進行教學的過程中，有很多生活化的場景，所以在教學的過程中，教師是可以聯(lián)系一些實際的生活，積極的引導學生產(chǎn)生情感共鳴，在實際進行情感教育的過程中，教師需要明確學生的情感感知首先來源于生活，在教學中，需要將文章之中的情感和實際生活畫面結合到一起，這樣可以有利于幫助學生理解文章，進而引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的情感體驗，學生在理解文章的過程中，將會更加輕松，同時也有利于促進提升學生的語文水平。例如，當引導學生學習《臘八粥》這篇課文的時候，這篇課文生動地講述了主人公在等待美食時的心情，也描述了吃到美食時候的滿足和愉悅的感受，在教學當中可以對學生進行生活化的引導。比如，讓學生想一想日常生活中自己最喜愛的食物。使其可以讓學生相互分享這種方式，提高學生之間的溝通，通過對學生提問：“吃到自己喜歡的美食心情是怎么樣的？”，在學生七嘴八舌發(fā)表完自己的觀點之后，教師可以帶領學生看看文章之中的主人公心情，這種讓學生自己聯(lián)系生活和感知文章的情感方式，很容易引發(fā)學生的共鳴，繼而激發(fā)學生理解作者的情感，加深對文章的理解和體會。

總結：綜上所述，情感教育對學生認識事物、判斷事物具有重要影響。情感理性的學生能較好地處理生活中的問題，并能憑情感接受能力和調(diào)節(jié)能力增強自己的心理承受能力，從而更加理性地分析和解決生活中的問題。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，對學生進行良好的情感教育，對于學生的發(fā)展有著重要的意義。同時，教師需要全面梳理自己的教學思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現(xiàn)合理的情感教育。此外身為小學語文教師，要想全面發(fā)展，指導學生深入地學習語文知識，發(fā)展學生的綜合能力，就需要在進行認知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學生對知識的學習，豐富學生的情感體驗，在熏陶學生、感染學生時，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。