基于工學(xué)結(jié)合模式的高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的研究

王丹丹

（四平職業(yè)大學(xué)，吉林 四平 136000）

眾所周知，職業(yè)教學(xué)不同于普通的高等本科教育，其專業(yè)能力、實(shí)踐操作水平直接影響著其后期的就業(yè)發(fā)展，在這樣的背景下，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師還應(yīng)當(dāng)為其提供多元化的實(shí)踐操作平臺，鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識靈活應(yīng)對企業(yè)在管理過程中面臨的一系列問題和困境，有針對性的滲透融入工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)理念及教學(xué)形式，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職工商企業(yè)管理開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要現(xiàn)實(shí)意義

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式本質(zhì)上是使學(xué)生在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，因此高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教育實(shí)踐教學(xué)體系，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)操作中，為自身后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)更好地適應(yīng)現(xiàn)代需求?；诖?，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)必須采用多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握當(dāng)前社會中先進(jìn)的企業(yè)管理模式和管理方法，同時(shí)明確意識到企業(yè)對于現(xiàn)代實(shí)踐優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求，從而在教學(xué)活動中有效的自我反省，主動學(xué)習(xí)。另外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式更好地踐行了做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)內(nèi)容，使其充分意識到自身的專業(yè)優(yōu)勢及發(fā)展特征，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問題

（一）忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，現(xiàn)階段大多數(shù)高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行授課教學(xué)，根本沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作，久而久之，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，也就無法系統(tǒng)全面的掌握理論基礎(chǔ)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)生根本無法接觸到實(shí)踐活動，也就不能利用專業(yè)知識，在這樣的背景下，部分學(xué)生會覺得自身所學(xué)專業(yè)毫無意義和用處，對未來充滿迷茫，生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力不斷增加，嚴(yán)重時(shí)可能會導(dǎo)致出現(xiàn)一系列心理問題。

（二）缺乏高素質(zhì)的工商企業(yè)管理教師團(tuán)隊(duì)

從一定意義上來講，大多數(shù)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教師都是從院校進(jìn)入院校，并沒有深入企業(yè)一線積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中只能向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的理論知識技能，無法對教材體系、知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究，也不能將其與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求緊密聯(lián)系，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識過于理論化，無法學(xué)以致用，亦或者學(xué)生在實(shí)踐操作過程中沒有系統(tǒng)全面的掌握知識要點(diǎn)，也就不能提高自身解決問題的綜合能力。在這樣的背景下，多元化的專業(yè)實(shí)踐操作是現(xiàn)階段大多數(shù)高職教師面臨的主要問題和困境，必須采用切實(shí)可行的方法手段實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

（三）無法全面貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

部分高職院校與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分意識到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對于學(xué)生持續(xù)發(fā)展起到的重要推動作用，也組織開展了一系列多元化的實(shí)踐課程研發(fā)工作，希望通過這樣的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的開展實(shí)施，提高教師的學(xué)教學(xué)熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐主動性、積極性。但高職院校所開展的課程開發(fā)大多數(shù)仍然是理論基礎(chǔ)，沒有制定出切實(shí)可行的、具有一定專業(yè)性、規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)無法有效地完成。還有的高職院校鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但卻沒有與相關(guān)企業(yè)友好協(xié)作，加強(qiáng)彼此之間的互動交流，導(dǎo)致校企合作缺乏深度和廣度，也沒有可行的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合考核評價(jià)。

（四）課程教學(xué)體系過于單一枯燥

工商企業(yè)管理專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此高職院校通常會積極組織開展課內(nèi)實(shí)踐活動，但目前職業(yè)院校缺乏對實(shí)踐操作的正確認(rèn)知，也沒有投入足夠的資金資源進(jìn)行支持，導(dǎo)致即便部分教師想要開展實(shí)踐活動但也只能通過簡單多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)或是視頻教學(xué)。通過這樣的方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的意見，同時(shí)靈活掌握所學(xué)知識，但這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法過于枯燥單調(diào)，也沒有相應(yīng)的情景，導(dǎo)致學(xué)生主動性、積極性偏低，整體效果無法顯著提升。

（五）缺乏強(qiáng)有力的資金資源保障

資金資源是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，但大多數(shù)高職院校并沒有意識到實(shí)踐活動的重要現(xiàn)實(shí)意義，也沒有給予專業(yè)教學(xué)一定的幫助和支持，導(dǎo)致工商企業(yè)管理教學(xué)缺乏良好的場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足。與此同時(shí)，資金資源的不足導(dǎo)致高職院校無法邀請優(yōu)秀的行業(yè)專家、企業(yè)骨干人才進(jìn)入院校開展講座活動，向?qū)W生傳遞真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生無法與時(shí)俱進(jìn)，也就不能掌握現(xiàn)代化的實(shí)踐管理技巧。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革的主要策略

（一）基于就業(yè)崗位需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)體系

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)要切實(shí)為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求及企業(yè)的職業(yè)崗位內(nèi)容，建立健全完善的課程教學(xué)體系，以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，全面貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式。例如，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展建立實(shí)踐教學(xué)制度體系，采用理論與實(shí)踐同步開展的方式方法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念和教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主性和積極性，進(jìn)一步凸顯出高職院校的辦學(xué)宗旨及教學(xué)特征，知行合一，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長發(fā)展。

（二）有針對性地加大資金資源投入力度

高職院校應(yīng)當(dāng)加大對專業(yè)教學(xué)的建設(shè)的支持力度，尤其是對于工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)而言，在實(shí)踐工作中高職院校必須積極思考正確看待專業(yè)建設(shè)對于自身創(chuàng)新發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)成長發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校可以基于實(shí)踐教學(xué)活動開展的基本條件營造出良好積極的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場景，購置先進(jìn)的、多元化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，鼓勵教師將自身的理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，確保專業(yè)教學(xué)的有序開展。值得注意的是，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)與企業(yè)合作的深度及廣度，彼此緊密聯(lián)系，有效互動，同時(shí)也可以將課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)移至課后活動，使學(xué)生在逼真的環(huán)境中提高自身的實(shí)操水平。

（三）全面實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

只有通過多元化的實(shí)踐教學(xué)活動才能提高工商企業(yè)管理學(xué)生的專業(yè)性、綜合性，更好的應(yīng)對未來工作挑戰(zhàn)，提高自身的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過校企合作深入企業(yè)一線，積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，利用頂崗實(shí)訓(xùn)充分意識到自身未來的工作內(nèi)容、崗位需求，深入挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。與此同時(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動可以組織開展項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法，使學(xué)生靈活運(yùn)用自身所學(xué)理論知識，通過實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感悟，從而培養(yǎng)并提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

（四）強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人

要從真正意義上革新優(yōu)化工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)及職業(yè)水平，不僅僅要依靠高職院校的力量，同時(shí)企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極參與到校企合作中，共同建立良好的協(xié)作關(guān)系?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平共同研發(fā)出切實(shí)可行的、滿足多方要求的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)體系，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺。

例如通過校企合作，企業(yè)可以為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)崗位并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的工作任務(wù)，學(xué)生通過積極參與其中，學(xué)以致用，提高自身的專業(yè)能力，同時(shí)提前接觸工作內(nèi)容、崗位需求，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，與他人良好協(xié)作。而在實(shí)操過程中，如果學(xué)生面臨問題和困境，那么企業(yè)的骨干技術(shù)人才必須第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)幫助，鼓勵學(xué)生全面系統(tǒng)地意識到自身優(yōu)勢及不足，同時(shí)學(xué)生在良好的企業(yè)環(huán)境及氛圍中也能夠加強(qiáng)文化熏陶，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，從而在后期穩(wěn)定就業(yè)發(fā)展。

（五）搭建高素質(zhì)、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

師資力量是推動教學(xué)活動有序開展的關(guān)鍵所在，基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革要求教師不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠靈活利用，具備良好的實(shí)踐操作水平，這樣的雙師型教師才能切實(shí)滿足教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生提供更為全面系統(tǒng)的指導(dǎo)幫助，第一時(shí)間將社會中先進(jìn)的專業(yè)知識理論體系傳授給學(xué)生，并從旁協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)定期派遣優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)活動，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身實(shí)踐能力的短板和不足；另一方面，高職院校也可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀骨干技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，通過這樣的方式搭建出高素質(zhì)、高水平的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語

綜上所述，高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)基于就業(yè)崗位需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)體系，有針對性地加大資金資源投入力度，全面實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人，搭建高素質(zhì)、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。