《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計研究

吳丹

（湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

引言

對于室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域而言，室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)技法是每位從事于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)工作人員必須熟練掌握的基本技能之一，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中必須重點學(xué)習(xí)的模塊。因此，在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的手繪表現(xiàn)能力和空間想象能力，同時深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及自主思考能力，真正為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出設(shè)計水平高、具備職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)預(yù)先組織學(xué)生利用信息平臺簽到。在實際教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示多種室內(nèi)手繪設(shè)計效果圖，通過直觀立體的方式加深學(xué)生對室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的印象，幫助學(xué)生更好地了解《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程特點的同時，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進行探討交流，通過分工合作的方式完善作品匯報流程，以此為《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程的正式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，教師還可以組織學(xué)生圍繞著室內(nèi)設(shè)計中的熱議話題進行討論，促使學(xué)生意識到室內(nèi)設(shè)計師不但需要具備豐富的理論知識儲備及新穎的靈感創(chuàng)意，還需要具備良好的責(zé)任意識和工匠精神，要求學(xué)生日后投入室內(nèi)設(shè)計行業(yè)后保持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在保證室內(nèi)設(shè)計質(zhì)量的前提下利用手繪表達設(shè)計靈感及想象力。

（二）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中必須向?qū)W生著重講解其中涉及的理論知識，要求學(xué)生明白室內(nèi)手繪設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法是依托于手繪效果圖向客戶展現(xiàn)設(shè)計理念及作品效果的一種手段，學(xué)生可以利用手繪效果圖傳達自身設(shè)計理念及寄托的思想情感，幫助客戶更好地理解這些設(shè)計理念的同時還能與客戶保持良好的溝通交流關(guān)系，為后續(xù)設(shè)計工作的正式開展奠定良好基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》的理論課程學(xué)習(xí)過程中，盡可能了解形式多樣的室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)技法，并在實踐過程中嘗試運用手繪的方式描繪設(shè)計構(gòu)思及空間布局，從而通過循序漸進的方式將理論知識運用到室內(nèi)手繪設(shè)計作品中。

（三）任務(wù)實施環(huán)節(jié)

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程的任務(wù)實施環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位自由選定室內(nèi)手繪設(shè)計作品的主題，要求各小組在作品繪制過程中不但需要突出強調(diào)手繪技術(shù)要點，還需要對設(shè)計作品保持高度凝聚力、專注力，秉持著精益求精的態(tài)度認真對待設(shè)計作品，促使學(xué)生在室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法實際應(yīng)用過程中真切地感受到保持匠心精神的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生形成認真負責(zé)、科學(xué)嚴謹?shù)穆殬I(yè)品質(zhì)和道德操守，使其日后從事于室內(nèi)設(shè)計這一行業(yè)時為客戶帶來良好的居住體驗。另一方面，教師還應(yīng)引導(dǎo)各小組樹立以人為本的室內(nèi)設(shè)計理念，要求學(xué)生緊密圍繞著室內(nèi)手繪設(shè)計主題大膽發(fā)揮自身想象力，同時督促學(xué)生與小組成員保持良好的團隊合作關(guān)系，通過集思廣益的方式設(shè)計出新穎的室內(nèi)環(huán)境，促使學(xué)生對室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的理解從感性認知上升到理性認知，從藝心、匠心、初心三方面著手有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

二、《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計問題

（一）教學(xué)目標不準

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計過程中，普遍存在教學(xué)目標不準確的問題，而引起這一問題的根本原因在于教師并未充分認識到將該課程教學(xué)融合思想政治教育的重要性，也并未理解課程思政教學(xué)的根本內(nèi)涵，只是片面性地要求學(xué)生熟練掌握室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法及相關(guān)理論知識，并未引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程背后蘊含的思想政治元素，由此導(dǎo)致整個課程思政教學(xué)設(shè)計流于形式，無法充分發(fā)揮思想政治教育在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程中的引領(lǐng)作用，也無法有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力及手繪創(chuàng)作能力，長此以往還可能磨滅學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生分析不足

開設(shè)《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確表達自身設(shè)計理念及思想情感，但大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中只過度關(guān)注室內(nèi)手繪設(shè)計表現(xiàn)技法的效果圖，忽視了其與生活實際之間的關(guān)聯(lián)。與此同時，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)技能課程時不但缺乏基本的思考能力和創(chuàng)新能力，與其他同學(xué)進行小組合作時還不具備團隊合作意識和責(zé)任意識，只是被動性地完成整個室內(nèi)手繪作品設(shè)計任務(wù)，并未深入思考室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的根本內(nèi)涵和真正價值，使得整個課程思政教學(xué)活動仍停留在表面層次，不利于學(xué)生自主分析能力以及創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容混亂

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容混亂的問題，教師在課程設(shè)置以及課程體系建設(shè)過程中也并未基于宏觀角度考慮各種影響因素，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無法掌握正確的目標及方向。與此同時，《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中主要以輔助課程的形式存在，由此導(dǎo)致教師與學(xué)生并未對這門課程予以高度重視，在課程思政建設(shè)方面也有所欠缺，無法真正為學(xué)生帶來良好的自主學(xué)習(xí)體驗及正確的學(xué)習(xí)方向，這在一定程度上弱化了《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)與職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)手段老舊

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中，部分教師片面性地將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的手繪表現(xiàn)技法看作繪畫專業(yè)中的素描、速寫課程，甚至要求學(xué)生在室內(nèi)手繪效果圖設(shè)計中勾畫出筆直的線條、飽滿的色彩對比以及豐富的畫面，由此導(dǎo)致《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程淪為一門基礎(chǔ)性課程，并未真正將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動與思想政治教育進行有機結(jié)合，不利于學(xué)生思維設(shè)計能力與表達能力的培養(yǎng)，而這種陳舊的教學(xué)手段也無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。另一方面，目前大部分教師仍以臨摹教學(xué)的方式要求學(xué)生掌握相應(yīng)的室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法，這在某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，致使學(xué)生只能模仿給出的示范作品，而非通過手繪的方式傳達自身設(shè)計思想及理念。

（五）教學(xué)評價受限

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)完畢后，通常需要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行客觀評價，但當前現(xiàn)有的教學(xué)評價方式過于單一，部分教師過度關(guān)注學(xué)生對室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的掌握程度，忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的團隊合作精神、認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及靈感創(chuàng)作能力等多個有利因素。這種過于片面的教學(xué)評價方式不但會影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程》的興趣，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力以及職業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)。最重要的是，當前大部分學(xué)校并未針對《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)，建立相應(yīng)的評價考核機制，使得現(xiàn)有的教學(xué)評價方式受限，在某種程度上直接影響了課程思政教學(xué)的融合效果。

三、《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計策略

（一）確定準確教學(xué)目標

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)與思想政治教育融合過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)大綱及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，有針對性地制定課程思政教學(xué)目標，并在正式教學(xué)前深入調(diào)研學(xué)生的興趣喜好及個性化需求，盡可能利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生收集感興趣的圖文、視頻、音頻等素材，從而在正式教學(xué)過程中要求學(xué)生利用這些素材優(yōu)化手繪設(shè)計思路及創(chuàng)意靈感，并在觀看多媒體視頻時學(xué)習(xí)更多新穎的室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法，使得學(xué)生在日后個人發(fā)展中將其科學(xué)運用到室內(nèi)設(shè)計，為居民帶來良好的室內(nèi)設(shè)計體驗的同時強化學(xué)生認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（二）強化學(xué)生分析力度

基于《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生的自主思考能力、分析能力以及問題解決能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力的同時更深層次地挖掘室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的內(nèi)涵和價值，盡可能將這類手繪表現(xiàn)技法達到精益求精的狀態(tài)，進而從思想層面上加強學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。與此同時，教師還應(yīng)積極為學(xué)生提供充足的自主思考時間，要求學(xué)生通過獨立或小組合作的方式思考室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法的特點及設(shè)計思路，盡可能引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法在空間布局中應(yīng)用到的設(shè)計理念。例如，教師可以圍繞著線條練習(xí)、家具單體繪制、家具組合練習(xí)等多個模塊鍛煉學(xué)生的手繪能力及空間設(shè)計能力。

（三）選擇合理教學(xué)內(nèi)容

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計中設(shè)定人才培養(yǎng)目標時，相關(guān)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性化特點及教學(xué)大綱中的具體要求，選擇符合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從源頭上避免《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)偏離于生活實際。這就需要教師在著重講解基礎(chǔ)理論知識的同時突出強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，有意識地鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力與思維設(shè)計能力，同時不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主思考能力。與此同時，教師還可以組織學(xué)生積極參與鋼筆畫、馬克筆畫技法訓(xùn)練活動，通過臨摹、默寫、寫生以及手繪創(chuàng)作等多種形式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平，促使學(xué)生始終保持良好的思維創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段方法

隨著新課程標準的不斷深化與改革，《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)也應(yīng)積極與時俱進，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展需要不斷優(yōu)化與革新傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，有效突破傳統(tǒng)臨摹教學(xué)方式的局限性，同時遵循由簡入難的基本原則為學(xué)生安排難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決各個學(xué)習(xí)模塊中遇見的問題，以此有效鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力與實踐應(yīng)用能力。

（五）做好教學(xué)評價考核

在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)從多個角度著手優(yōu)化教學(xué)評價考核方式，圍繞著學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團隊合作能力、創(chuàng)新精神以及手繪表現(xiàn)能力等多個指標構(gòu)建教學(xué)評價考核機制，以此保證整個課程教學(xué)評價結(jié)果的真實性與有效性。與此同時，教師應(yīng)避免憑借自身主觀經(jīng)驗衡量學(xué)生的具體表現(xiàn)，而是基于平等開放的視角客觀真實地評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況及思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確看待自我價值的同時使其第一時間發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，以此為學(xué)生提供更具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語

課程思政指結(jié)合課程教學(xué)特點及教學(xué)大綱，在課堂教學(xué)活動開展過程中全方位滲透思想政治教育的一種理念，在某種程度上也可視為一種新型教育方法。因此，在《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)中融合思想政治教育同樣具有積極意義，這就需要全體教育工作者不斷優(yōu)化頂層設(shè)計，積極尋找全新的融合方式、創(chuàng)新手段以及融合平臺，并在教學(xué)中有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力及手繪表現(xiàn)能力。