人工智能時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析

董雪杰 黃苑婷

（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 茂名 525000）

一、人工智能時(shí)代培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的必要性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)的兩大分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為旨在培養(yǎng)學(xué)生的核算和監(jiān)督職能，而管理會(huì)的職能則是通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)。隨著人工智能時(shí)代的到來，簡單重復(fù)性的工作，如網(wǎng)銀付款工作可以通過構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)銀機(jī)器人來完成，而不再需要一個(gè)專門的出納人員來完成。由此可見，核算和監(jiān)督職能人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再是人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)更加能適應(yīng)當(dāng)今人工智能時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要方向。

二、高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

高職院校培養(yǎng)出來的現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)人才，他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)方向主要為中小企業(yè)中的管理會(huì)計(jì)崗位。而目前高職院校仍然把以培養(yǎng)具備核算和監(jiān)督職能的人才作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，偏重于培養(yǎng)具有核算職能的會(huì)計(jì)人才，沒有凸顯管理會(huì)計(jì)的作用，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

課程體系的設(shè)置上，管理會(huì)計(jì)具有一定的綜合性，需要在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門課程后，才能更好地理解和掌握。而現(xiàn)在的高職院校中，部分院校甚至尚未開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程，或者把《管理會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容放在了《財(cái)務(wù)管理》課程里講解；有的雖然開設(shè)了以上三門課程，但是由于《管理會(huì)計(jì)》課程與另外兩門課程的內(nèi)容存在重復(fù)，在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程時(shí)會(huì)直接省略這些重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；部分高校直接將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)合并成為成本管理會(huì)計(jì)，這些都會(huì)導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才缺乏專業(yè)性。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和適合的配套教材

缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，表現(xiàn)在由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招聘的教師大多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)或工商管理專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)，較少來自管理會(huì)計(jì)專業(yè)，且大多數(shù)是沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)屆畢業(yè)生，管理會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的研究較少，加上高職院校往往缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)類教師的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致高職學(xué)校的教師們難以接觸管理會(huì)計(jì)最新的前沿知識(shí)，并將其教授給學(xué)生。管理會(huì)計(jì)課程是最近幾年才開設(shè)的新課程，在我國能夠熟練掌握管理會(huì)計(jì)技能，并妥善處理好管理會(huì)計(jì)工作的專業(yè)管理會(huì)計(jì)人員少之又少，同時(shí)由于CMA證書在我國的認(rèn)可度較低，而在高職院校中擁有CMA 證書的教師更是少之又少。

現(xiàn)存的管理會(huì)計(jì)的教材較少，且大多數(shù)是針對(duì)本科及以上的課程，高職院校使用這些教材授課時(shí)，學(xué)生普遍反映難度較大。通常從教材編寫到出版往往有一定的時(shí)間差，教材無法將管理會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)及時(shí)的融入到教材中。知名院校出版的教材往往與其他教材的重復(fù)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易有厭學(xué)的心理。新興課程在選用教材時(shí)，通常會(huì)參照同類院校的選擇，存在一定的盲目性，沒有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來選擇教材。

（三）管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)不夠，實(shí)踐環(huán)境有待完善

管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在實(shí)踐中才能完成課程目標(biāo)，而在部分高校中，絕大部分課程為理論課，并沒有配套專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。其次，現(xiàn)在絕大部分高職院校只成立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室等，尚未建立管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，部門院校尚未購買管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或雖已購買但版本相對(duì)落后，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展最新的要求。課程實(shí)踐往往是通過做習(xí)題的方式讓學(xué)生掌握公式的運(yùn)用，而管理會(huì)計(jì)這門課程不是單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用公式即可，學(xué)生對(duì)信息的收集與分析的能力也是非常重要的。這樣的課程實(shí)踐不符合管理會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)，不利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的管理會(huì)計(jì)人才。

（四）教學(xué)手段和考核方式過于單一

據(jù)調(diào)查，目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式主要是通過“老師講，學(xué)生聽”的方式來進(jìn)行的，教學(xué)手段主要是通過老師通過板書+講解PPT 的方式來進(jìn)行，學(xué)生通過課堂或課后做習(xí)題的方式來鞏固，在這種方式下，學(xué)生很少參與到課堂中，學(xué)生沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

目前，管理會(huì)計(jì)課程的考核方式基本是“平時(shí)成績＋期末成績”的形式，平時(shí)成績占30%，期末成績占70%，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、課堂上的聽課情況以及有無按時(shí)提交作業(yè)給出平時(shí)成績；期末成績一般通過老師出試卷，學(xué)生考試的方式來完成，考試的題目類型包括單選題，多選題，判斷題和計(jì)算題等種類，考試的內(nèi)容多數(shù)是老師在課堂上講過的內(nèi)容，學(xué)生可以通過臨陣磨槍的方法，通過考前突擊取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，沒有辦法真正評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的真正掌握情況。

三、高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑分析

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)滿足企業(yè)的需求。高職院校需要充分了解中小企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，可以去中小企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，在此基礎(chǔ)上確定高職院校培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)置上，可以確定《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程為先修課程，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，高職院?？梢栽诖蠖南掳雽W(xué)期開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，這樣可以起到一個(gè)承上啟下的作用，后面可以再開設(shè)《財(cái)務(wù)分析》和《內(nèi)部控制》等課程進(jìn)行綜合運(yùn)用。在人工智能時(shí)代背景下，簡單重復(fù)性的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方面的知識(shí)可以通過開設(shè)RPA 機(jī)器人、python 等課程讓學(xué)生掌握，從而可以適當(dāng)降低會(huì)計(jì)核算方面的課程所占的比例，增加管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。

（二）建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，選取適合的配套教材

首先，高職院?？梢灾贫ㄒ恍┱吖膭?lì)管理會(huì)計(jì)任課教師到省內(nèi)外知名院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。其次，在教師培訓(xùn)上增加經(jīng)費(fèi)投入，要求教授管理會(huì)計(jì)課程的教師每年至少需要參加一次管理會(huì)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)。其次，與校外企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地合作，鼓勵(lì)教師“走出去”，例如規(guī)定管理會(huì)計(jì)任課教師每年必須有一個(gè)月的時(shí)間去校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方面的知識(shí)，掌握企業(yè)的管理需求。最后，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人才來學(xué)校開講座，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師和學(xué)生都能了解和學(xué)習(xí)到管理會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能。

在選用管理會(huì)計(jì)教材時(shí)，要多咨詢專家的意見，既要考慮管理會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)，又要考慮到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，每節(jié)課后做調(diào)查問卷，將學(xué)生的意見記錄好。到目前的管理會(huì)計(jì)教材中模擬企業(yè)管理會(huì)計(jì)決策的案例較少，在教材的基礎(chǔ)上增加案例的講解。逐漸編制適合本校實(shí)際情況的管理會(huì)計(jì)教材。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，完善軟硬件資源

高職院校在分配管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)時(shí)，應(yīng)該在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上可考慮增加管理的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將管理會(huì)計(jì)的理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例設(shè)置成1:2時(shí)較為合適的。

其次，實(shí)踐課是需要通過實(shí)訓(xùn)室來完成的。高職院校應(yīng)該在建設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)費(fèi)上加大投入，同時(shí)購買或者升級(jí)軟件資源，通過仿真模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營和管理，讓學(xué)生能將管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容學(xué)以致用。

最后，要完善校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以與多個(gè)企業(yè)簽訂同學(xué)可以在大三下學(xué)期去實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，深入的學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營管理，預(yù)測(cè)、決策、制定預(yù)算、控制和制定考核評(píng)價(jià)體系等，有效的提升管理會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）豐富教學(xué)模式，完善考核方式

人工智能時(shí)代教師可以使用的教學(xué)手段多樣化，教師可以通過使用雨課堂等教學(xué)工具提前布置題目給學(xué)生預(yù)習(xí)，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容可以是管理會(huì)計(jì)的先修課程，目的是通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)回憶課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過平臺(tái)上學(xué)生做題目的情況來針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)打錯(cuò)的題目要重點(diǎn)講解，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)正確的題目則可以適當(dāng)減少課時(shí)的分配。課堂上教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生參與課堂中，可以采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，以學(xué)生為主體，不如學(xué)習(xí)銷售預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)生可以分小組PK，看哪個(gè)小組做的預(yù)測(cè)更合理，與此同時(shí)，為了避免小組內(nèi)的成員渾水摸魚，可以不定時(shí)對(duì)小組內(nèi)成員點(diǎn)名提問。課后還可以通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課件和作業(yè)以及調(diào)查問卷，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且學(xué)生可以通過填制調(diào)查問卷提出對(duì)本節(jié)課的建議。

改進(jìn)后的考核方式會(huì)降低出勤、交作業(yè)和期末成績所占的比重，提高實(shí)訓(xùn)成績所占的比重，實(shí)訓(xùn)成績可以根據(jù)學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、案例選取的合適和新穎度、案例展示情況等方面給定。小組內(nèi)的考核可以分組長、副組長、組員，按照層級(jí)來打分。改進(jìn)型的考核方式注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更助于管理會(huì)計(jì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的重要基地，也是為中小企業(yè)提供管理型人才的主要途徑，因此需要保證高職學(xué)校的教育與中小企業(yè)需求的一致性。人工智能時(shí)代的到來，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，管理會(huì)計(jì)已經(jīng)成為人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)發(fā)展的主流。培養(yǎng)綜合性管理會(huì)計(jì)人才，勢(shì)必成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)。高職院校校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程改革，應(yīng)當(dāng)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善課程設(shè)置，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍和選取適合的配套教材，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和完善軟硬件資源，豐富教學(xué)模式和完善考核方式來提升管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭力，培養(yǎng)符合人工智能時(shí)代要求的優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才。