運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

段德華

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

美術(shù)不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一門課程，更是學(xué)生生活中重要的一部分，同時美術(shù)活動與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，在美術(shù)活動中，學(xué)生能夠更深入地了解歷史文化的演變和人文精神，在背景文化的熏陶下理解美術(shù)的內(nèi)涵，以及美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代社會需要發(fā)掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生通過對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，能夠掌握運(yùn)用美術(shù)的技能，去不斷地探究各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展自身的綜合能力。從當(dāng)下的情況來看，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動中還存在一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)達(dá)不到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是十分必要的。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與自己相對應(yīng)的課程活動中，不僅能夠理解本身所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握并運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而直接或間接地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)周圍環(huán)境的變化和生活需求不斷地完善自己的能力，教師在教育教學(xué)的過程中不僅要了解學(xué)生的技能掌握、理解知識的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對價值觀的認(rèn)知等等，更要時刻關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的反饋，教師要不斷地完善自己的活動設(shè)計。核心素養(yǎng)其本身的特點(diǎn)就在于利用開放性的思維提問，持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步多方面地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更好地融入不斷發(fā)展的環(huán)境中去。所以說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)和成長，而且還能夠樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會風(fēng)氣。

二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）結(jié)合相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷發(fā)展和完善，與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化也逐漸融入教育教學(xué)活動中，同時中國的傳統(tǒng)文化也在不斷地被發(fā)掘和認(rèn)識，對于教育工作者來說這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效的途徑，因為我們國家的文化歷史悠久，在各個領(lǐng)域都有深厚的文化底蘊(yùn)，在美術(shù)方面更是擁有深遠(yuǎn)的發(fā)展過程以及獨(dú)特的特點(diǎn)，在美術(shù)教育教學(xué)活動中的“國畫”，就屬于傳統(tǒng)文化中重要的文化產(chǎn)物，這也代表著我們國家繪畫的藝術(shù)水平，所以在小學(xué)生的美術(shù)活動中應(yīng)該多組織開展國畫的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。比如在《水墨畫風(fēng)景》這一節(jié)課上，教師要結(jié)合相關(guān)素材請學(xué)生進(jìn)行欣賞水墨畫作品，向?qū)W生講解我國水墨畫的發(fā)展歷程，出示各個畫家的水墨畫作品，請學(xué)生進(jìn)行賞析，感受畫中所表達(dá)的想法和意境，并且教師講述作畫時的背景文化，然后讓學(xué)生嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)干濕創(chuàng)作相關(guān)的水墨風(fēng)景畫，理解水墨畫的情感表達(dá)，創(chuàng)作完成后請學(xué)生講解討論自己的作品，同時培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美能力，運(yùn)用自己的獨(dú)到見解想象力創(chuàng)作作品，在繪畫水墨畫作品的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力所在和文化底蘊(yùn)。又如《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》，賞析家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)景畫時，出示蘇巴什佛寺遺址（庫車市城北部）、克孜爾尕哈烽燧（庫車市城西北部），學(xué)生在欣賞中獲取到蘇巴什佛寺遺址、克孜爾尕哈烽燧在2014年被列入“絲綢之路”世界文化遺產(chǎn)名錄。從欣賞中了解我們生活的地方風(fēng)土人情典故。學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)觀察生活的能力。再比如六年級上冊的《遠(yuǎn)去的路》這一課，結(jié)合很有名的“獨(dú)庫公路”的景色、喬爾瑪傳奇的故事等內(nèi)容引入貫穿到本課知識學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，感受風(fēng)景畫的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習(xí)慣。

（二）積極主動地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力

在各個科目學(xué)習(xí)的過程中，對于教學(xué)的評價尤為重要，所以教師需要對學(xué)生做出積極向上的學(xué)習(xí)評價，給予一定的肯定，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。在學(xué)生繪畫過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，給予細(xì)心地引導(dǎo)，在完成創(chuàng)作時要給予有意義的評價，對于繪畫作品比較完善的學(xué)生給予肯定的贊賞，面對創(chuàng)作一般的學(xué)生更要多多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己的創(chuàng)作。作為教師要多站在學(xué)生的角度思考問題看待問題，只有這樣才能真正地幫助學(xué)生樹立正確的審美能力。例如在《染紙》的美術(shù)活動中，學(xué)生本身對一切新鮮的事物都非常有興趣，初次嘗試對紙張進(jìn)行渲染，大家的積極性都十分高漲，所以在學(xué)生了解掌握了渲染的步驟和方法后，可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成，在創(chuàng)作的過程中把主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)能夠更好地掌握運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完善自己對美術(shù)活動的理解和認(rèn)知，更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

美術(shù)活動不僅僅是給人直觀的感受，更多方面則是與文化背景緊密聯(lián)系的，在比較出色的美術(shù)作品中往往呈現(xiàn)出多層的含義，在欣賞的同時能夠提升學(xué)生對多方面文化的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在創(chuàng)作時才會更有創(chuàng)造力，提升整體的文化氣息和作品獨(dú)特的魅力。例如在教學(xué)二年級上冊《對折剪紙》、五年級上冊《愛護(hù)家園》中，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)龜茲悠久歷史和人文氣息，了解具體的龜茲美稱（西域樂都、歌舞之鄉(xiāng)、瓜果之鄉(xiāng)等等），欣賞龜茲的手工制品（編制、刺繡、泥塑、葫蘆畫、壁畫剪紙、土法織布、農(nóng)民畫等等），教師運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)途徑幫助學(xué)生直觀感受龜茲的歷史文化魅力，同時開展體驗并制作龜茲的手工制品，參觀龜茲文化的遺址，從手工藝作品、建筑風(fēng)格、人文環(huán)境等等方面感受并深入了解龜茲藝術(shù)品的精湛技藝，通過親身體驗更能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情和繼承發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任心，在幫助學(xué)生理解龜茲的文化表現(xiàn)形式以及蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠順利地進(jìn)行創(chuàng)作，避免了學(xué)生在創(chuàng)作時的千篇一律，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作想象力，激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)作品蘊(yùn)藏著人文內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。

（四）將傳統(tǒng)文化資源與生活資源相互結(jié)合

從美術(shù)活動的整體活動來說，其中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解還是比較難以掌握的，同樣這也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因為學(xué)生的家庭背景、周圍環(huán)境以及個體差異性，導(dǎo)致在審美能力上也會有所差異，所以教師在美術(shù)教育教學(xué)活動中要有計劃有目標(biāo)地組織開展活動，將美術(shù)活動與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相互結(jié)合。例如在《人物》的美術(shù)欣賞活動中，學(xué)生在欣賞作品時，教師就可以接受人物的真實(shí)寫照以及背景案例，能夠讓學(xué)生在欣賞的同時與自己的周圍生活相互聯(lián)系，能更深入地感受美術(shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從書本上的平面圖畫轉(zhuǎn)換到真實(shí)的生活狀況，提升學(xué)生整體的美術(shù)核心素養(yǎng)。再比如二年級下冊《熱鬧的集市》，學(xué)生描述家鄉(xiāng)最有名的集市（“巴扎”），引導(dǎo)學(xué)生了解到自己家鄉(xiāng)庫車古渡巴扎在乾隆二十四年（公元1759年）就成為盛極一時的集市了，同學(xué)們觀看教師收集有關(guān)集市視頻素材，自學(xué)中了解集市有關(guān)歷史文化知識，激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在美術(shù)課堂的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，在課上把主動權(quán)交于學(xué)生的手中，做到張弛有度，讓學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)技能，在技能中逐漸成長。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，只有真情實(shí)意地投入自己的情感，才能真正地體會傳統(tǒng)文化的意義。作為教師，要通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的審美情操，進(jìn)一步了解美術(shù)活動的背景和內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，不斷地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能得到全面發(fā)展。