關(guān)注細(xì)節(jié) 用心交流

管吳楠

（蘇州滸墅關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！焙⒆由嫌變簣@是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

一、讓孩子感受溫暖

對(duì)于小班的孩子，我經(jīng)常會(huì)用擁抱來和他們交流，尤其是在剛?cè)雸@時(shí)，我會(huì)親自從家長(zhǎng)手中接過每一個(gè)孩子，讓他們感受到我的溫暖，放下進(jìn)入陌生環(huán)境的恐懼之心，慢慢地，孩子和我親近了，喜歡來上幼兒園。我也常在孩子午睡后給女孩子們梳頭，短頭發(fā)的孩子總是會(huì)圍著看，這時(shí)我也會(huì)為她們梳一下。記得有一次，我給孩子梳了一個(gè)漂亮的頭發(fā)，扎了兩只小辮子，第二天，奶奶來對(duì)我說，她一定要老師為為她梳頭。我很高興地把她拉到懷中，問她為什么呀，她高興地對(duì)我說：“老師給我梳了很漂亮的辮子，老師喜歡我。”

沒想到，我無意的一次，卻讓孩子更加喜歡我，收到意料之外的效果。從心理學(xué)上說，孩子們認(rèn)為梳頭是一種愛撫，它滿足了自己被愛和關(guān)注的渴望；從教育學(xué)上來說，梳頭動(dòng)作本身是一種肢體語(yǔ)言，傳遞了教師對(duì)孩子喜愛、鼓勵(lì)的信息。在幼兒一日生活的每一個(gè)活動(dòng)和偶發(fā)事件中，都隱含著教育價(jià)值。我們要從孩子的心理特點(diǎn)入手，敏感地察覺他們的需要，捕捉教育契機(jī)；忽視幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，不能及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，就是對(duì)隨機(jī)資料的浪費(fèi)。從那天開始，除了為孩子梳頭，在其它活動(dòng)中我也會(huì)摸一摸孩子的小手，親一親孩子的小臉，因?yàn)檫@些平常的動(dòng)作將會(huì)產(chǎn)生股股暖流，滋潤(rùn)孩子的心田。

二、給孩子一定的寬容

一天在桌面游戲時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)孩子座位的地上出現(xiàn)了一塊“地圖”，孩子們都在那兒叫我去看。我壓制著內(nèi)心的不滿，找來一條褲子，讓他把尿濕地?fù)Q下來，而他去坐在凳子上一動(dòng)不動(dòng)，阿姨去叫他也不理。這時(shí)我突然意識(shí)到，他是不是不好意思讓其他孩子知道自己尿褲子了，于是說：“許寶寶，我們倆到睡房去，換上這條褲子給小朋友表演一個(gè)節(jié)目好嗎？”點(diǎn)點(diǎn)很快地跟了我過來，換上了褲子，并在小朋友的鼓掌聲中唱了一首兒歌。

我很慶幸自己能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的自尊心，避免了對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小傷害，同時(shí)也告訴我要寬容幼兒的個(gè)體差異。《指南》中說：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！泵總€(gè)幼兒的發(fā)展不同，存在著個(gè)體差異，我們要尊重和接納這些客觀存在的個(gè)體差異，保護(hù)幼兒的自尊心。當(dāng)幼兒的自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)對(duì)同伴和老師產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。也讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境缺失安全感，對(duì)老師缺少信任感，就會(huì)形成幼兒的冷漠、孤獨(dú)與自我封閉。

三、贊賞每一位孩子

小班畫《花背心》的時(shí)候，我要求孩子們通過想象為衣服添上漂亮的色彩，由于是孩子第一次接觸顏料，很多孩子都不知道該如何去畫，也有的孩子畫下去了感覺自己畫得很難看，這時(shí)，我請(qǐng)蔣晨暮到前面來示范，她在上面畫了一個(gè)線條，我便稱贊說：“瞧，蔣晨暮畫的毛毛蟲多漂亮呀，我來再幫它添上幾只角，瞧！是不是更像了?！痹谖覀兊墓膭?lì)下，很多孩子都敢用手指親自去體驗(yàn)了，也使一件白色的衣服變得五彩漂亮。放學(xué)時(shí)，孩子們興奮地拉著爸爸媽媽，欣賞他們的作品。

《綱要》中說：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！薄吨改稀分幸舱f：“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。”所以，只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒的培養(yǎng)帶來一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，幼兒的人生才剛剛起步，周圍的一切對(duì)他來說都是新鮮的，他會(huì)用好奇的、探索的、創(chuàng)造的甚至是破壞的眼光看待這一切，給他一個(gè)自由，或許他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的，所以，畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，他們正是在自己的幼稚的做法中，慢慢地認(rèn)識(shí)世界，慢慢地成長(zhǎng)起來。它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷返漠a(chǎn)物，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

四、給孩子一個(gè)好的榜樣

和孩子們上完剪紙課，總會(huì)發(fā)現(xiàn)廢紙散落一地。這次，我沒有號(hào)召孩子們把地上的廢紙拾起來，而是我自己俯下身一片片地開始拾起來。很快，我發(fā)現(xiàn)我身邊多了幾雙小手，不一會(huì)兒地上的廢紙就拾干凈了。我想，平時(shí)我大聲音地劉他們拾起來，卻沒幾個(gè)小朋友會(huì)去拾廢紙，而現(xiàn)在我自己去拾，孩子們卻一個(gè)比一個(gè)搶得快。于是我乘機(jī)問：為什么你們會(huì)來幫我拾呀？不拾可以嗎？以后我們應(yīng)該怎么呢？

孩子由于認(rèn)知能力較低，他們對(duì)于“為什么要這樣做”并不理解。所以，盡管我們不斷地強(qiáng)調(diào)該做什么和不該做什么，甚至對(duì)于違反要求者給予懲罰，卻不能讓孩子接受。孩子們天生好奇，會(huì)認(rèn)為老師們和他們?cè)谝黄稹巴妗?，把活?dòng)看成了一種有趣的游戲而積極參與，可以收到非常好的效果。這就要求我們，首先要自己先做到，因?yàn)槲覀兪呛⒆拥陌駱?。我們?yīng)該時(shí)刻善于捕捉時(shí)機(jī)，把自己的教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，而不是在訓(xùn)斥、控制中使幼兒屈服。

五、讓微笑融入孩子的生活

每天孩子進(jìn)園都會(huì)向我問好，我也總是微笑地和孩子作一定的回應(yīng)。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)了，我也盡量使自己的語(yǔ)氣變得溫和一些，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，我總會(huì)讓他們微笑著離開，不斷給孩子微笑 ，讓他們每天都沉浸在快樂之中。

如果說，童心是兒童世界的通行證，那么愛心是打開心靈的金鑰匙，耐心就是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的雨露，撫摸、寬容、贊賞、身教、微笑則是這三者的外在表現(xiàn)，是師幼平等交往、良效互動(dòng)的載體。愛，能給予孩子溫暖，讓我們每一位教師都來傾注愛，像母親對(duì)孩子，像瀑布對(duì)小溪，像藍(lán)天對(duì)小鳥，像江河對(duì)魚兒，把全部的愛灑向每個(gè)孩子，只要有愛，就會(huì)春風(fēng)化雨，只要有愛，就能撐起這片藍(lán)天。