曾永春

（江西省贛州市安遠縣三百山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

生活中處處都有數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的存在和應(yīng)用更為普遍。我國教育部在2011 年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以學(xué)生作為課堂主體，提倡數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念。把生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的實踐和應(yīng)用能力。本文基于此提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，從教材中挖掘生活內(nèi)容，從生活中篩選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，引入生活化課堂導(dǎo)入，設(shè)計生活化課堂問題等，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，他們把成績看作是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上嚴格要求學(xué)生聽從教師的安排，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生不按照教師的要求去做就會受到批評，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，對數(shù)學(xué)提不起興趣。還有的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但是卻適得其反。這種以教師為中心的教學(xué)方式違反了素質(zhì)教育和新課改的精神，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，教師與學(xué)生的交流減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）以講知識為本，忽視生活知識引入

在新的教育背景下，依然有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師我行我素，完全按照原來的教學(xué)方式進行授課，課堂上占用大量的時間講解知識點和教材上的內(nèi)容，沒有給小學(xué)生留出自由發(fā)揮的機會，小學(xué)生的思維被禁錮在書本上，對于生活中的數(shù)學(xué)知識知之甚少，更別提用數(shù)學(xué)知識去解決問題。教師片面地認為只要小學(xué)生把書本知識掌握扎實就可以了，至于拓展的知識并不重要，還會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此可見，教師忽視了生活化，也就忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，最終造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡，課堂教學(xué)陷入困境。

（三）以教案為宗旨，影響學(xué)生個性發(fā)展

在日常教學(xué)中，教案起著非常重要的作用，準(zhǔn)確把握課堂中的重點和難點。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全按照教案的順序和節(jié)奏去授課，課堂上的提問內(nèi)容也是提前預(yù)設(shè)好的，沒有新意和特色，一旦教師的教學(xué)節(jié)奏被打亂，數(shù)學(xué)課堂會變得混亂，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會降低，不利于小學(xué)生的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要想真正提高教學(xué)水平，必須要堅持創(chuàng)新和改革，以教案為出發(fā)點，適當(dāng)引入各種教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)情況，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

生活化教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限在書本上、課堂中。[1]而是把生活現(xiàn)象與課堂的知識建立聯(lián)系，運用學(xué)生日常生活中喜聞樂見的例子輔助教學(xué)。在教學(xué)中使用這種方法，學(xué)生就能學(xué)會把課堂上的知識與身邊的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，并試圖利用已經(jīng)獲得的知識和自己生活經(jīng)驗來解決困難的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識相對其他知識比較抽象，一些教學(xué)知識還脫離了學(xué)生的實際生活，使一些小學(xué)生對數(shù)學(xué)感到神秘、枯燥、難解。[1]因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活的事例，把學(xué)生生活的體驗結(jié)合起來，把靜態(tài)的感覺轉(zhuǎn)化為動態(tài)的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在生活中感受到處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)神奇、有趣、容易。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識許多都來源于實際生活，例如簡單的運算、圖形、鐘表等等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行生活化教學(xué)是改進數(shù)學(xué)教學(xué)、提升教學(xué)效果的有效方法之一。

三、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從教材中挖掘生活內(nèi)容

教材是依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃和學(xué)生身心發(fā)展所編寫的教學(xué)用書。雖然素質(zhì)教育推行已經(jīng)有很多年了，一直提倡教學(xué)的內(nèi)容要來源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，但教材在編寫方面，有些內(nèi)容還是沒有做到有效的和學(xué)生生活結(jié)合起來。比如教材中所呈現(xiàn)的例子雖然來自生活，但有時太過普通或太老舊，比如路程問題或相遇問題總是“甲車乙車”“從甲地到乙地”，這種語言容易讓學(xué)生感到枯燥，具體一些可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣更容易理解題意。還有一些南方學(xué)生、北方學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生的有著不同的經(jīng)歷，他們對教材內(nèi)容的理解有所差異。所以對于教師來說，要善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活內(nèi)容，靈活使用教材，有效地把教材內(nèi)容和生活化建立聯(lián)系，最大程度發(fā)揮教材的作用。

（二）從生活中篩選教學(xué)內(nèi)容

都說生活中處處有數(shù)學(xué)，重要的是教師要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的眼睛，教師要細心琢磨研究教材內(nèi)容，知道教材編寫者的意圖，把握教材的每一個知識點，才能從教材知識中找到真正與學(xué)生生活實際有聯(lián)系的點。例如學(xué)校舉辦運動會、比較每個檢閱方隊的人數(shù)、跑道的周長面積，這些場景都是存在于我們身邊的數(shù)學(xué)知識，不僅能使學(xué)過的知識溫故知新，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不僅僅為了計算或考試。教師要善于從生活中篩選教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

教師不僅自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就存在生活中也應(yīng)用于生活中，這樣既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而才能不斷地激發(fā)起學(xué)生強烈的探索欲望。一些老師鼓勵孩子寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中的數(shù)字、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題是一個有效的方法。一方面，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來存在于生活的每個角落，感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，教師通過看學(xué)生所寫的數(shù)學(xué)日記，了解學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界，讀懂學(xué)生的心理，把學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)帶到課堂上，讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂效率。無論處在哪個年級階段學(xué)生，都可以鼓勵學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)日記，記錄身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，低年級可以從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字寫起，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)字，公交車上有數(shù)字，車牌號上有數(shù)字，體溫計上也有數(shù)字，不同的數(shù)字有著不同的含義。隨著年齡的增長會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，媽媽煎雞蛋有數(shù)學(xué)，汽車行駛也有數(shù)學(xué)。兒童能發(fā)現(xiàn)一些大人都想象不到的數(shù)學(xué)知識，寫數(shù)學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，記錄生活中的數(shù)學(xué)，愛上生活中的數(shù)學(xué)。

（四）引入生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對于上好一節(jié)數(shù)學(xué)課非常重要，影響著學(xué)生對整節(jié)課程的興趣和認知情況。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)老師為了上好一節(jié)課絞盡腦汁運用各種各樣的導(dǎo)入方式。例如：故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學(xué)來優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不僅可以提升學(xué)生對后面內(nèi)容的興趣，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。例如，在進行《平移和旋轉(zhuǎn)》的課堂教學(xué)中，教師可以進行提問，“你們喜歡做運動嗎？你們喜歡做什么運動？”讓學(xué)生暢所欲言，存有疑問，運動和這節(jié)課存在什么聯(lián)系呢？教師接著啟發(fā)“一些物體和圖形和我們一樣也喜歡做運動，讓我們一起看看吧！”觀看幻燈片的國旗在做平移運動，風(fēng)車在做旋轉(zhuǎn)運動等等。從而引出這節(jié)課所學(xué)的知識平移和旋轉(zhuǎn)。通過這樣生活化的方式進行課堂導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。例如，在進行《溫度》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“同學(xué)們，今天好冷，你們知道今天的氣溫嗎？”的生活問題情境，結(jié)合學(xué)生的回答，進行下一步提問“那你們知道氣溫是如何讀、寫，比較嗎？”，引出教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，也更好地完成學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。利用生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠簡單順利地引出下一步教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的關(guān)注度，提升后續(xù)教學(xué)的效果。[1]為了最大程度地發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生的實際生活情境入手。

（五）設(shè)計生活化課堂問題

生活中常見的問題和小學(xué)數(shù)學(xué)的問題密切相關(guān)的。因此，教師可以利用這一點將生活問題與數(shù)學(xué)課堂問題結(jié)合到一起以此提升課堂效率。設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)課堂問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識，利用學(xué)生感興趣的話語和內(nèi)容可以增加其對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》的教學(xué)中，教師可以在完成知識點的教學(xué)后，提出“大家想一想，猜一猜生活中有哪些物品是一千克、哪些物品是五千克，比一比看哪個小組說得多？”的問題，組織學(xué)生進行討論思考。通過這樣的方式，使得教學(xué)內(nèi)容與生活有效聯(lián)系起來，增加學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識探究與學(xué)習(xí)的自覺性。例如，在學(xué)習(xí)《長、正方形周長和面積》的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：“老師有困難需要你們的幫忙，老師家的窗戶是邊長300cm、高是200cm的長方形，想要在窗戶上按上漂亮的窗簾，需要購買多大的花布呢？”“老師家的大床的長和窗戶的高一樣，窗戶的長是床寬的兩倍，要買一個喜歡的新床單，床單和窗簾一共要多大面積呢？”這樣提問，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，還能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。[2]

（六）布置生活化課后作業(yè)

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，布置高質(zhì)量的作業(yè)，不僅可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些教師留數(shù)學(xué)作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習(xí)題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，一定程度約束了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)充滿期待，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此提升了學(xué)生作業(yè)完成效率，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《加法估算》時，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去附近的超市購買喜歡的商品，進行估計一共購買的商品所花錢數(shù)，在實際生活中具體了解估算的方法，這樣的家庭作業(yè)讓學(xué)生感到有趣而無壓力，學(xué)生會積極主動完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（七）科學(xué)的認識小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

生活化教學(xué)也不是越多越好，它必須有個合適的“度”。有的老師掌握不好“度”，把生活場景牽強附會，照搬生活場景，這就失去了數(shù)學(xué)課的價值，把數(shù)學(xué)課上成了生活課。因此教師要形成對學(xué)數(shù)學(xué)生活化的系統(tǒng)科學(xué)的認識，掌握好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的“度”。數(shù)學(xué)課重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，要始終明確，進行生活化的教學(xué)是為了使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課服務(wù)數(shù)學(xué)課方法，不要本末倒置。教師要掌握好數(shù)學(xué)生活化的深度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出來“數(shù)學(xué)模型”，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚解決實際生活問題的思路與方法，提高學(xué)生解決問題的效率。教師還需要掌握好數(shù)學(xué)生活化的可信度，只有真實可信的生活問題，才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握?？傊谛抡n改的背景下，把生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是很有價值的，學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光去觀察處理身邊的事物，真正地喜歡上數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)是很有必要的，教師要形成對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的正確意識，積極主動地把生活化引入課堂教學(xué)，但是教師要掌握好生活化的“度”。不要強行把數(shù)學(xué)知識和生活化聯(lián)系在一起。教師要科學(xué)地把生活化應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，只有在教學(xué)期間有機融合數(shù)學(xué)知識與生活，才能幫助學(xué)生在生活中發(fā)展核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題仍限制著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運用進行深入探析，運用合理的措施為小學(xué)生活化教學(xué)的開展提供指導(dǎo)，最大化地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的價值與作用。