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      提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐途徑研究

      2021-11-28 01:23:11羅春艷
      魅力中國(guó) 2021年51期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課程農(nóng)村語(yǔ)文

      羅春艷

      (新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學(xué),新疆 喀什地區(qū) 843800)

      對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是十分重要的。從小學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)始,我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一步步加深。無(wú)論是理性上的認(rèn)識(shí),還是情感上的感知,這些都幫助我們成長(zhǎng)為一個(gè)更完整的人。語(yǔ)文,在小學(xué)階段的教學(xué)中,不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)作,同時(shí)還承擔(dān)著道德培養(yǎng)以及情操陶冶的責(zé)任。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中,教師除了要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)外,還需要關(guān)注學(xué)生心理、情感上的發(fā)展。然而,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生,很少有真正熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生。興趣的缺乏會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果的提升,甚至?xí)?duì)他們其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此,教師必須要解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且真正喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程。

      一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升的原因

      (一)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題

      雖然改革開(kāi)放以后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。但是,目前各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平依然存在差異。特別是邊疆農(nóng)村和部分城市地區(qū),經(jīng)濟(jì)更是存在巨大差距。而經(jīng)濟(jì)水平的差異同樣也導(dǎo)致了部分農(nóng)村地區(qū)的教育水平也比較滯后,尤其是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。首先,地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不足必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的不完善。近些年我們一直在大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,達(dá)到教育的共贏。然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”只有在地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較高的地方才有可能完全施展開(kāi)。在農(nóng)村地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)限制,導(dǎo)致學(xué)?;蛘叩胤秸疀](méi)有足夠的資金投入到相關(guān)設(shè)備的建設(shè)中,這必然會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)方式的單一,使得學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。再者,也是因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)水平的問(wèn)題,部分貧困家庭沒(méi)有足夠的資金為孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課外讀物,學(xué)生的語(yǔ)文閱讀只能通過(guò)教材來(lái)進(jìn)行。閱讀是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分,同時(shí)閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。而閱讀的限制則必然會(huì)給語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)帶來(lái)阻礙。

      (二)教育觀念的問(wèn)題

      根據(jù)筆者的觀察來(lái)看,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教育觀念存在很大問(wèn)題。而教育觀念的問(wèn)題,不僅影響了學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣的提升,對(duì)于學(xué)生整個(gè)受教育階段都有著極為不良的影響。首先,邊疆地區(qū)的部分家長(zhǎng)由于受文化程度的影響,對(duì)孩子的家庭教育不是很重視,認(rèn)為孩子只要去到學(xué)校就是老師的責(zé)任,就更不會(huì)想到對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)。其次,是推行國(guó)語(yǔ)教學(xué)以來(lái),很多家長(zhǎng)自身的國(guó)語(yǔ)水平不高,就沒(méi)有能力和孩子溝通,自然語(yǔ)文興趣愛(ài)好的培養(yǎng)也就成了一句空話(huà),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就集中在學(xué)校的時(shí)間,畢竟學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限。最后,由于經(jīng)濟(jì)和工作的壓力,很多家長(zhǎng)在管教孩子方面也存在心有余而力不足的問(wèn)題。從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在教育方面一直缺少?gòu)?qiáng)而有力的監(jiān)督和引導(dǎo),使得他們行為失控、缺乏正確的價(jià)值觀念,不僅對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,還經(jīng)常出現(xiàn)打架、逃課、厭學(xué)等行為[1]。

      (三)師資力量不足

      師資力量不足同樣是當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)教育存在的問(wèn)題之一。根據(jù)筆者了解到的情況來(lái)看,在一些經(jīng)濟(jì)水平不高的農(nóng)村地區(qū),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一位教師同時(shí)教授多門(mén)課程的情況。許多農(nóng)村地區(qū)的教師,不僅要完成教學(xué)任何,還要兼顧學(xué)校管理、培訓(xùn)、檢查等多方面工作。這樣一來(lái),就導(dǎo)致許多農(nóng)村地區(qū)教師長(zhǎng)時(shí)間處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的工作狀態(tài),不僅使得他們沒(méi)有精力去探尋課堂教學(xué)的改善方法,同時(shí)也會(huì)使得他們對(duì)自己本身的工作產(chǎn)生厭倦和懷疑的態(tài)度。教師也是人,當(dāng)教師在工作中一直處于一個(gè)疲憊的狀態(tài),那么這種情緒必然會(huì)影響到受教育的學(xué)生,久而久之不僅學(xué)生對(duì)課程失去興趣,教師對(duì)自己的工作也會(huì)失去興趣。要解決師資力量不足的問(wèn)題,最好的方法當(dāng)然是積極引入優(yōu)質(zhì)人才,同時(shí)提高薪資待遇。然而,農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平導(dǎo)致學(xué)校和地方政府無(wú)法采取這種手段來(lái)解決問(wèn)題。因此,筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去尋找一些相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)案例,吸取其先進(jìn)的教學(xué)理念和方式,進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新,同時(shí)不斷調(diào)整自身心態(tài),這樣才能使用有限的資源來(lái)解決這一問(wèn)題,從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。

      二、提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐途徑

      (一)優(yōu)化教學(xué)資源

      要想進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣,首先要做的就是優(yōu)化當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有限,但是我國(guó)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的推進(jìn)和成果,已經(jīng)使得當(dāng)前大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建設(shè)得到了完善。雖然與城市地區(qū)的學(xué)校依然存在差距,但是已經(jīng)可以確保學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而接下來(lái),地方政府還需要進(jìn)一步加大相關(guān)財(cái)政投入,加強(qiáng)對(duì)地區(qū)教育的建設(shè)。要知道,地區(qū)的教育水平與經(jīng)濟(jì)水平有著極為密切的聯(lián)系,經(jīng)濟(jì)水平限制教育水平,但是教育水平的提升也能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的提升。而除了地方政府的扶持以外,政府相關(guān)部門(mén)也可以積極爭(zhēng)取社會(huì)資源,開(kāi)放捐資助學(xué)途徑,這樣才能為當(dāng)?shù)亟逃{更多的資源,從而進(jìn)一步提高教育水平[2]。除此之外,社會(huì)資源的吸納還可以改善農(nóng)村地區(qū)教師的待遇。這樣一來(lái),就能夠吸引更多優(yōu)秀人才投入到農(nóng)村地區(qū)的教育當(dāng)中,從而提高課程教學(xué)效果,也能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。最后,社會(huì)資源的引入還能夠進(jìn)一步完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施,引入多媒體教學(xué)設(shè)備、多功能教室等,打造信息化教學(xué)手段。通過(guò)這樣的方式,能夠有效改善課堂的教學(xué)氛圍,從而更好地吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中,有效提高課堂的教學(xué)效果。比如說(shuō),在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)上《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)時(shí),教師就可以利用多媒體技術(shù)播放盤(pán)古開(kāi)天辟地的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)影片,讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候能在腦海里形成畫(huà)面,這樣更有助于學(xué)生理解課文。同時(shí),采用這種方式進(jìn)行教學(xué),也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍,更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。

      (二)改變教育觀念

      從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況來(lái)看,要想進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣,還需要進(jìn)一步改善地方的教育觀念。而教育觀念的改善,要從三個(gè)方面做起。第一,是要改變教師的教育觀念。要讓教師深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的重要性以及自身職責(zé)的重要性,這樣才能讓他們投入更多的精力到教學(xué)中,并且以自己的工作為自豪。其次,是學(xué)校要改變自身的教育觀念,要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性,要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性,這樣才能讓教師和學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文重視起來(lái)。第三,是要改變家長(zhǎng)的觀念。而這個(gè)觀念的改變,單靠家長(zhǎng)是做不到的,需要教師聯(lián)合學(xué)校、當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)共同進(jìn)行。要讓每一個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到教育的重要性,讓他們重視孩子的教育問(wèn)題,這樣才能在家庭教育中更好地管束學(xué)生的行為[3]。除此之外,觀念的改變需要與行為一起進(jìn)行。而作為教師,觀念改變所引發(fā)的行為就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,積極學(xué)習(xí)新型的教育理念和根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣才能保持課堂的新鮮感,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中,并且激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。比如說(shuō),在進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這一課的教學(xué)時(shí),教師可以采取互動(dòng)教學(xué)模式,教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兔子來(lái)表演這段寓言。通過(guò)表演的方式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)活躍課堂的氛圍,提高學(xué)生對(duì)課程的興趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (三)組織實(shí)踐活動(dòng)

      要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以采用實(shí)踐活動(dòng)的方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),玩是他們的天性。如果一直將學(xué)生困于教室之內(nèi),不僅會(huì)磨滅他們的天性,同時(shí)也會(huì)讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。而將課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,首先是符合小學(xué)生天性,能讓他們對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生好感。其次,知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是為了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用并解決問(wèn)題。而將課程與實(shí)踐相結(jié)合,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有兩種,一種是結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源,通過(guò)學(xué)生對(duì)自然景觀、人文特色的觀察,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美,并讓他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。第二種就是課外閱讀,利用課外閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的視野,讓他們能夠接觸到不同類(lèi)型的文學(xué),從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣[4]。比如說(shuō),在進(jìn)行部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課文的教學(xué)時(shí),教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外去觀察秋天的景色,讓他們感受秋季的氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生用文字或者繪畫(huà)的方式將看到的景色記錄下來(lái)。之后,教師還能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)講述自己所觀察到的景色。通過(guò)這樣的方式,不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力,讓他們能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美,并用語(yǔ)言或者文字的方式記錄與表述出來(lái)。這樣一來(lái),就可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí),必須要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣,那么他們就很難投入到課程的學(xué)習(xí)中。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自控能力較差,一旦沒(méi)有興趣,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)水平的提升。而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng),需要從三個(gè)方面進(jìn)行,分別是優(yōu)化教育資源的分配、改變教育觀念以及組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái),才能從宏觀上和微觀上去解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果,讓他們能夠在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。

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