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      信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究

      2021-11-28 01:23:11王素輝
      魅力中國(guó) 2021年51期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略前置初中語(yǔ)文

      王素輝

      (河北省邢臺(tái)市臨城縣第二中學(xué),河北 臨城 054300)

      當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法主要采取的是前置性學(xué)習(xí)教學(xué)方式,隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)相關(guān)教育研究者將信息技術(shù)與教學(xué)方法有效融合,以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ),初中語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)課程的基礎(chǔ),畢竟不學(xué)好語(yǔ)文,數(shù)學(xué)題都讀不懂。因此初中語(yǔ)文教育教學(xué)也應(yīng)該采取相關(guān)的信息技術(shù)加以輔助,為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,將信息技術(shù)與語(yǔ)文前置性教學(xué)方法向融合,可讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中,此舉在一定程度上可以減少教師的課程教學(xué)壓力,可讓學(xué)生從初中開(kāi)始,形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓初中語(yǔ)文前置性教學(xué)方法貫徹到學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中,推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)更好地向前發(fā)展。

      一、信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究存在的問(wèn)題

      (一)過(guò)于依賴(lài)電子產(chǎn)品,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略主要是在信息技術(shù)支持下應(yīng)運(yùn)而生,在其應(yīng)用過(guò)程中,逐步暴露出一系列的問(wèn)題。比如學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)深切感受到電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大意義,或許學(xué)生剛開(kāi)始是想依賴(lài)電子產(chǎn)品更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)水平,提升語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。但是在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,其容易感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味性,因此,逐步出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于依賴(lài)電子產(chǎn)品進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、出現(xiàn)作業(yè)抄襲等一系列問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,學(xué)生甚至可能在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí),也將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入考場(chǎng),這不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成危害,對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)也有一定危害,不利于初中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

      (二)假借學(xué)習(xí)之便,使用手機(jī)娛樂(lè)

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí),老師會(huì)利用手機(jī)等電子產(chǎn)品布置相關(guān)的家庭作業(yè),這就會(huì)讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到手機(jī),我國(guó)絕大部分初中學(xué)生,對(duì)于手機(jī)的抵抗力,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于老師、家長(zhǎng)中所設(shè)想的那樣。老師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生利用手機(jī)會(huì)大規(guī)模地進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí),解答各種疑難問(wèn)題。但事實(shí)上,學(xué)生在接觸手機(jī)的那一刻起,他想到的只有娛樂(lè),大部分學(xué)生會(huì)借老師手機(jī)上布置相關(guān)作業(yè)之便,使用手機(jī)玩游戲、刷視頻等等,這嚴(yán)重偏離了我國(guó)教育部門(mén)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文前置性教學(xué)策略的初衷。部分家長(zhǎng)在家中都會(huì)看到學(xué)生在房間里使用手機(jī)認(rèn)真學(xué)習(xí),實(shí)際上他們只是在利用手機(jī)進(jìn)行手機(jī)娛樂(lè),這種情況需要老師與家長(zhǎng)的相互配合,對(duì)其進(jìn)行整改,更需要讓學(xué)生知道長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的巨大危害。假借手機(jī)學(xué)習(xí)之意去進(jìn)行娛樂(lè),不僅是欺騙,更是不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

      (三)老師依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),脫離課本

      開(kāi)展初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí),老師會(huì)為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,進(jìn)而使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然,這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,但是,老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),如果所講內(nèi)容不是自己制作而是照抄照搬網(wǎng)絡(luò),其就會(huì)嚴(yán)重脫離了語(yǔ)文教學(xué)課本,不利于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,也不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的汲取。因此老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提升語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的效率知識(shí)時(shí),應(yīng)該自己制作相關(guān)的前置性學(xué)習(xí)ppt 與教學(xué)動(dòng)畫(huà),并且ppt、教學(xué)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容應(yīng)該與課本理論聯(lián)系緊密。初中語(yǔ)文教學(xué)課本是我國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)歷經(jīng)數(shù)十年編纂而成,最大限度地囊括了初中語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn),它也能夠最大程度地讓初中學(xué)生最快了解所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。因此,老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)不應(yīng)該脫離初中語(yǔ)文課本,應(yīng)該立足于語(yǔ)文課本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與初中課本理論相融合,形成最適合初中學(xué)生的語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略。如果老師大規(guī)模的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),脫離語(yǔ)文課本,會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)變成一個(gè)空殼子,只有信息技術(shù)這一教學(xué)形式,卻沒(méi)有課本理論這一靈魂。

      二、加強(qiáng)信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究的重要性

      (一)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與課程預(yù)習(xí)二者并不相同。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)包括學(xué)生課前預(yù)習(xí),它們二者是整體與部分的關(guān)系,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,也是自主學(xué)習(xí)能力等一個(gè)重要組成部分。對(duì)于初中學(xué)生成績(jī)的提高,無(wú)論是專(zhuān)家還是老師,他們都贊同課前預(yù)習(xí),課中認(rèn)真聽(tīng)講,課后復(fù)習(xí)的一套策略,因此,學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有利于深切體會(huì)到語(yǔ)文課本的有趣性,同樣而言,學(xué)生實(shí)施前置性學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力,在信息技術(shù)的支持下的語(yǔ)文課文預(yù)習(xí),更能夠提升學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的水平。

      (二)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。我國(guó)現(xiàn)在的語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的支持下,就會(huì)形成一種新的教學(xué)方式,這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),也可以提高老師的課堂教學(xué)效率。學(xué)校的初中課堂語(yǔ)文教學(xué)會(huì)采取強(qiáng)制性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如,只會(huì)利用微信等社交媒體進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,老師會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,提高學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)能力。疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)課程就是初中教師在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)施策略,老師可通過(guò)線(xiàn)上布置任務(wù),讓學(xué)生完成家庭作業(yè)。

      (三)有利于老師在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施策略,有利于老師在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其讓初中語(yǔ)文教師足不出戶(hù)就能教授學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí),更可以讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后也能夠向老師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題,有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于初中語(yǔ)文學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)。老師的線(xiàn)上輔導(dǎo)離不開(kāi)當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域,讓我國(guó)教育變革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。比如特殊時(shí)期所進(jìn)行的線(xiàn)上教學(xué),我們感受到了信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的中國(guó)教育的突破,在特殊時(shí)期,學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),但是在這種情況下,我國(guó)教學(xué)水平不但沒(méi)有后退,還突破了我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)代中國(guó)教育的融合。

      三、信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究的實(shí)施策略

      信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響,在一定程度上可幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較好的價(jià)值觀念,便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      (一)利用社交軟件,提高學(xué)習(xí)效率

      特殊時(shí)期使社交軟件大規(guī)模運(yùn)用到我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到足不出戶(hù)就可以學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中語(yǔ)文教師可以利用社交軟件在軟件上布置家庭作業(yè),甚至可以開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué),學(xué)生通過(guò)社交軟件完成老師布置的家庭作業(yè),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。隨著社交軟件的不斷升級(jí),學(xué)生可以利用社交軟件的視頻通話(huà)與老師進(jìn)行視頻溝通,將不懂的題目詢(xún)問(wèn)老師,老師可以通過(guò)屏幕對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。初中語(yǔ)文的前置性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代的社交媒體相融合,形成獨(dú)具特色的當(dāng)代語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      (二)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù),進(jìn)行單元學(xué)習(xí)

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí),雖然老師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù),吸引同學(xué)進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)學(xué)任務(wù)是老師在前一天布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),初中語(yǔ)文的前置性學(xué)習(xí),老師會(huì)進(jìn)行單元性教學(xué),讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體了解。老師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù),更深層次的了解每個(gè)單元的所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)從來(lái)都不是獨(dú)立發(fā)展的,二者相互融合,辯證統(tǒng)一。信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的完善,同樣,語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展,也有利于信息技術(shù)的不斷完善,因此老師在初中語(yǔ)文課堂采用語(yǔ)文前置性教學(xué)理念時(shí),可以采取設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。

      (三)聯(lián)系課堂教學(xué),立足教材理論

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)需要老師聯(lián)系課堂教學(xué),立足教材理論。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能脫離于教材,教材是初中語(yǔ)文教學(xué)之根,即使現(xiàn)在信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以囊括所有的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí),但是我們不能脫離教材進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),需要聯(lián)系課堂教學(xué),立足教材理論,任何一門(mén)課程的教學(xué)都不能脫離教材理論的學(xué)習(xí),盡管現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展,其使得當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革,但是現(xiàn)代技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法代替課本理論成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心。老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文相結(jié)合,二者相互結(jié)合可以讓初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科理論有更深層次的了解。

      (四)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)預(yù)習(xí)樂(lè)趣

      大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因此老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣,可以采取多媒體教學(xué),用多媒體的動(dòng)畫(huà)展示每一單元的課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生懂得課件學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)成功運(yùn)用到課堂之中。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程,老師使用這種教學(xué)理念,可使得初中課堂語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生懂得初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。采取多媒體教學(xué)是初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相融合的一個(gè)新突破,比如老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),能夠運(yùn)用多媒體將所講課程變?yōu)槎绦?dòng)畫(huà),讓同學(xué)對(duì)該課的學(xué)習(xí)有具體的了解,老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué),讓同學(xué)能夠時(shí)時(shí)刻刻通過(guò)已錄好的課程學(xué)習(xí)自己未了解的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)雖然采取一系列的實(shí)施策略,讓初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中,讓每個(gè)初中學(xué)生都能夠運(yùn)用前置性學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力,提升課堂教學(xué)氛圍,讓初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略最大限度地融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性,了解進(jìn)行初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的重大意義,從而使得信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。但是我國(guó)初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)實(shí)施策略不是相當(dāng)完善,因?yàn)樗且婚T(mén)新興學(xué)習(xí)策略研究,在應(yīng)用過(guò)程中依舊存在一系列問(wèn)題?,F(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,是我國(guó)教學(xué)方式的一個(gè)重大突破。因此,其作為一門(mén)新型課堂教學(xué)融入,需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)其在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,然后不斷地實(shí)施相關(guān)策略進(jìn)行完善與修正,從而在信息技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造出適合我國(guó)初中課堂教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)策略。

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