淺論初中語文個(gè)性化的閱讀教學(xué)

王梅蘭

（甘肅省和政縣第四中學(xué)，甘肅 和政 731200）

新課程的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋找到新的教學(xué)契機(jī)，全面進(jìn)行整體課程的升華，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于初中語文課程來說，在組織閱讀教學(xué)的過程中，更加需要體現(xiàn)多元化的特色，不再單純地進(jìn)行閱讀教學(xué)的傳授，而是注重層次化閱讀的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠從中獲取豐富的閱讀資料和信息。作為初中語文教師，需要客觀的闡述學(xué)生在閱讀中遇到的各種困惑，不再以單一的方法進(jìn)行評論，而是幫助學(xué)生進(jìn)行整體課程的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對閱讀的高度重視，推動初中語文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。下面就結(jié)合初中語文的實(shí)際情況，就運(yùn)用哪些有效的策略和方法，推進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，進(jìn)行如下闡述和說明。

一、制定清晰的閱讀目標(biāo)，開啟個(gè)性化閱讀的大門

對于不同階段的教育教學(xué)工作來說，在開展中必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)，才能保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升，在這樣的情況下必須把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，全面進(jìn)行升華，讓課堂教學(xué)的個(gè)性化優(yōu)勢得以全面的彰顯。對于初中語文閱讀教學(xué)來說，以個(gè)性化閱讀目標(biāo)為指引，能夠切實(shí)完善各項(xiàng)閱讀任務(wù)和體制，充分考慮學(xué)生之間的不同之處，認(rèn)真地進(jìn)行分析，要把握各個(gè)層面之間的鏈接點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，解讀出教材的本質(zhì)和內(nèi)涵，要確保閱讀教學(xué)的目標(biāo)更加清晰明確，指引學(xué)生不斷的前行，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得以全面的提高。比如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的閱讀教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生單一的進(jìn)行文章的閱讀，而是設(shè)計(jì)出本節(jié)課的閱讀目標(biāo)，指引學(xué)生前行，讓學(xué)生從中進(jìn)行中心思想的挖掘，梳理文章的結(jié)構(gòu)，了解人物之間的關(guān)系，促使學(xué)生擁有一個(gè)清晰的認(rèn)知。此時(shí)學(xué)生不僅能夠很好地刻畫出文章的核心內(nèi)容，同時(shí)也能精妙地進(jìn)行深度的閱讀，在這樣的情況下，學(xué)生的個(gè)性化魅力必然會得到體現(xiàn)。在閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)下，不同層次的學(xué)生都能感受到閱讀的快樂，讓他們從中進(jìn)行提煉，這樣也能彰顯學(xué)生的個(gè)性，更加深度的進(jìn)行整體閱讀的改革，順利地打開個(gè)性化閱讀的大門。

二、設(shè)置明確的閱讀任務(wù)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀實(shí)施

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間都有著密切的聯(lián)系，充分把握教材中的重點(diǎn)，拓展教學(xué)空間，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加清晰，相應(yīng)的學(xué)生在完成任務(wù)中才會更加積極主動，在這樣的條件下，整體的課堂教學(xué)效果必然會得到大幅度的上升。我們都知道初中語文課程中包含著無比豐富和精彩的閱讀文章，單純地進(jìn)行灌輸，則無法彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在完成任務(wù)中缺乏自主性，不能進(jìn)行深刻的體驗(yàn)。面對這樣的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出多元化的閱讀任務(wù)，不僅能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探索，同時(shí)也能積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的閱讀，此時(shí)學(xué)生更能深刻地進(jìn)行體會，把握文章的發(fā)展方向，挑選出精美的語句并進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，這樣學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方法才會更加全面，接受知識的能力必然會得到持續(xù)的上升，個(gè)性化的閱讀才能得到全面的實(shí)施。比如在進(jìn)行《變色龍》的閱讀教學(xué)中，老師必須全面把握文章的中心內(nèi)容，要讓學(xué)生在對話中了解人物的形象和地位，此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀思路，讓學(xué)生說一說，文章中奧楚蔑洛夫進(jìn)行了多少次對話？你從中有什么樣的感悟？你覺得這一人物運(yùn)用哪些方式進(jìn)行了刻畫？然后循著這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，書寫自己心中的想法，合理化的進(jìn)行安排，通過任務(wù)，建立完善的閱讀體系，突出學(xué)生的個(gè)性化特色，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)效果。

三、開展探究性的閱讀合作，推動個(gè)性化閱讀的開展

小組合作教學(xué)是整體教育教學(xué)改革的重要形式，通過小組之間的討論才能讓學(xué)生深深的融入到探究之中，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向全方位進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，讓學(xué)生從中獲取豐富的知識，以促使學(xué)生的全面成長和進(jìn)步。對于初中語文課程來說，在組織閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，由于陳舊的教學(xué)思想并沒有完全擺脫，許多教學(xué)模式還是比較落后，不能深深的觸動學(xué)生的靈魂，而小組之間的合作和互動，缺乏靈動性，不能進(jìn)行深度的探究。在這樣的情況下，優(yōu)化小組合作交流的具體方法，形成完善的教學(xué)機(jī)制，顯得十分重要。作為初中語文教師需要探索合作的具體方式，并根據(jù)閱讀教學(xué)的進(jìn)程調(diào)整探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生對閱讀表現(xiàn)出濃厚的熱情，形成符合學(xué)生實(shí)際的閱讀環(huán)境，全面提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體意識，順利的推進(jìn)個(gè)性化閱讀的高效開展和實(shí)施。比如在進(jìn)行《愚公移山》文章閱讀中，老師為了讓學(xué)生產(chǎn)生與文章之間的閱讀共鳴，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行表演，要讓學(xué)生對文章中愚公移山的場面，進(jìn)行精心的參與，集中學(xué)生的合作智慧，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，全面挖掘出個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，真正找到學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計(jì)方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生之間的合作互動，同時(shí)也能為學(xué)生帶來深刻的體驗(yàn)和感悟。

四、挖掘豐富的閱讀資料，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的深入

眾所周知，閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷積累的過程，只有在長期的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握豐富的資料才能確保個(gè)性化閱讀的深入進(jìn)行。所以初中語文教師在研究不同方式的閱讀中，必須牢牢地抓住各種教學(xué)環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)其多元化的特色，把豐富的閱讀資料恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生的整體閱讀之中，關(guān)注學(xué)生的變化，要讓學(xué)生輕松愉悅的掌握閱讀的內(nèi)涵，從中進(jìn)行閱讀結(jié)構(gòu)的梳理，搭建學(xué)生與閱讀之間聯(lián)系的橋梁，真正與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和結(jié)合，促使學(xué)生能夠積累個(gè)性化的閱讀素材，并在全新的環(huán)境中，客觀的進(jìn)行分析，找到閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生對文章的理解和運(yùn)用能力。例如，對于《送東陽馬生序》的閱讀來說，教師可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生說一說在現(xiàn)實(shí)生活中，離別時(shí)的感受，升華本篇文章的閱讀思想。教師借此組織學(xué)生挖掘閱讀中的材料并進(jìn)行類比，這樣學(xué)生才能從中體會文章所表達(dá)的情感，對離別進(jìn)行深刻的感悟。通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的資料和素材，同時(shí)也能把握個(gè)性化閱讀發(fā)展的規(guī)律。

五、設(shè)置精彩性的閱讀問題，促使個(gè)性化閱讀的運(yùn)行

課堂教學(xué)在全面運(yùn)行，引發(fā)學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生全面把握問題的核心思想，才能真實(shí)地再現(xiàn)文章的內(nèi)涵。所以在實(shí)際的初中語文個(gè)性化閱讀中，教師必須設(shè)計(jì)出精彩的問題引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生與作者所表達(dá)的情感進(jìn)行共鳴，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出合理化的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地思考和探索，從問題中找到自己喜歡的方式，此時(shí)學(xué)生不僅能夠快速地進(jìn)入到閱讀中，同時(shí)也能成功地挖掘出閱讀的本質(zhì)，進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和感知，認(rèn)真地進(jìn)行文章的研讀，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的機(jī)制，推動課堂教學(xué)的高效發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，可以根據(jù)文章的內(nèi)容，提出不同層次的閱讀問題，諸如：你們?nèi)ミ^大海嗎？你看到過大海漲潮時(shí)的壯麗景色嗎？通過這樣的設(shè)問方式，能夠引起學(xué)生對閱讀文章的高度重視，全面進(jìn)行問題的升華，分析出閱讀的本質(zhì)，把握閱讀的教學(xué)契機(jī)，凸顯個(gè)性化閱讀的魅力，從而促使學(xué)生在閱讀中找到問題的答案。

六、研究拓展性的閱讀內(nèi)容，確保個(gè)性化閱讀的落實(shí)

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，素質(zhì)教育，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，單純依靠教材進(jìn)行知識灌輸?shù)姆绞剑呀?jīng)無法滿足學(xué)生的成長，所以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，才能幫助學(xué)生找到新的方向，而學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果必然會得到大幅度的增強(qiáng)。在這樣的情況下，初中語文教師需要打破常規(guī)的教學(xué)思路，適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和空間，要有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)，提供多元化的教學(xué)資料，可以為學(xué)生推薦精彩紛呈的課外閱讀書籍，此時(shí)學(xué)生不僅能夠很快地進(jìn)入到語文的個(gè)性化閱讀之中，同時(shí)也能開闊學(xué)生的閱讀視野和范圍，促使個(gè)性化閱讀的高效落實(shí)。比如教師，可以根據(jù)實(shí)際需要，為學(xué)生推薦《巴黎圣母院》、《歐也尼·葛朗臺》、《普希金詩選》、《泰戈?duì)栐娺x》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《堂吉訶德》等課外閱讀內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的交流和探討，根據(jù)自己對文章的理解，寫出自己的心得體會，此時(shí)不僅能夠很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的拓展，同時(shí)也能很好的掌控閱讀教學(xué)的進(jìn)程，活躍學(xué)生的閱讀思維，成功地進(jìn)行整體閱讀教學(xué)的優(yōu)化，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，最大化地發(fā)掘出閱讀教學(xué)的特色，真正推進(jìn)個(gè)性化閱讀的高效達(dá)成。

總而言之，教育教學(xué)的形式，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)生整體素質(zhì)的增強(qiáng)，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的個(gè)性化成長，得以全面的實(shí)現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高整體課堂教學(xué)的效果，展現(xiàn)其巨大的引領(lǐng)作用。作為初中語文教師，需要深入的了解學(xué)生的個(gè)性化成長特色，結(jié)合上述策略強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，預(yù)設(shè)各種任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生深度的進(jìn)行探索，尊重學(xué)生之間的差異性，吸引學(xué)生的注意，制定出完善的閱讀評價(jià)機(jī)制，以確保學(xué)生高效地進(jìn)行語文閱讀，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。