黎群

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

引言

在當前我國C 語言程序設計全面普及的背景下，其為我國社會的各行各業(yè)帶來了深刻的變革，而信息技術(shù)素養(yǎng)也逐漸成為當前我國中職院校學生必備的素質(zhì)。為了進一步提升我國中等職業(yè)院校C 語言程序設計基礎教學的有效性，本文對當前中等職業(yè)院校C 語言程序設計基礎課程中存在的問題進行分析，并提出了幾點相應的改革策略。

一、中職C 語言程序設計基礎教學現(xiàn)狀

隨著C 語言程序設計技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，C 語言程序設計在當前各個領域的工作中得到了普遍的應用，在此背景下，中職學校也逐漸在C 語言程序設計教學的師資力量與教學設備升級方面加大了投資，使C 語言程序設計基礎的教學有效性能夠得到提升。另外，由于當前的生活與工作均與C 語言程序設計產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，因此學生需要對C 語言程序設計基礎教育的重要性產(chǎn)生足夠的認知，同時也需要對C 語言程序設計的配置與系統(tǒng)進行一定程度的了解，并掌握C 語言程序設計的基本操作，尤其是對于辦公軟件的熟練操作。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學生還需要掌握與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的基礎知識，學會對互聯(lián)網(wǎng)思維進行有效運用，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢獲得更加廣泛的知識，使其能夠具備最為基本的問題分析能力與有效溝通能力。C 語言程序設計技術(shù)與其他技術(shù)相比較，其具有更新速度快等特點。因此在教師進行C 語言程序設計基礎教學的過程中，應當實時關(guān)注當前C 語言程序設計基礎知識所發(fā)生的變化，使C 語言程序設計基礎知識的教材能夠得到實時的更新。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)中職院校在進行C 語言程序設計基礎課程教學時采用了理論與實踐相結(jié)合的教學模式，該種模式雖然符合傳統(tǒng)C 語言程序設計教學的要求，但是在具體的實施過程中，仍然存在一定程度不足，其主要表現(xiàn)在更加注重理論教學，實踐教學常常被忽略，進而導致該類學生無法對C 語言程序設計基礎教學產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生反感。

二、中職C 語言程序設計基礎教學存在的問題

（一）培養(yǎng)目標存在問題

在中職院校中，不同專業(yè)的學生需要學習不同的有關(guān)技能，因此在C 語言程序設計基礎教學的過程中，教師也應當采取不同的方式進行教學。但在當前中職院校C語言程序設計基礎教學過程中，大部分教師仍然采取千篇一律的教學模式，并未針對不同專業(yè)的學生采取不同的教學方式，教學規(guī)劃與教案也未能隨之得到改變，該種教學方式未能體現(xiàn)出教學的針對性。

（二）課程內(nèi)容存在問題

目前中職院校教學大綱是按照該課程知識體系所構(gòu)建的，部分中職院校過度強調(diào)C 語言程序設計課程體系與C 語言程序設計基礎知識的完整性，導致其忽略了C語言程序設計基礎教學的知識結(jié)構(gòu)，未能按照當今的社會需要構(gòu)建C 語言程序設計基礎教學的課程體系。該問題導致了當前中職院校學生無法將C 語言程序設計基礎教學的理論與實踐進行有機結(jié)合。因此中職院校的學生對C 語言程序設計基礎課程內(nèi)容進行應用時，將會表現(xiàn)出C 語言程序設計操作不熟練或較為生疏的情況。

（三）教學方法存在問題

傳統(tǒng)的C 語言程序設計基礎課程教學，以教師通過粉筆與黑板進行傳授為主、以學生上機進行操作與實踐為輔，該種教學方式無法滿足當前中職院校學生對于學習實踐的要求。但當前大多數(shù)中職院校仍然使用該種教學方法進行C 語言程序設計基礎課程的教學，該種教學方式導致當前的學生無法對部分C 語言程序設計技巧進行直觀的理解與操作，同時學生也無法通過該種教學方式對知識進行及時的鞏固與理解。另一方面，部分中職院校的C 語言程序設計基礎課程教師的教學思路未能及時更新，且不具備與C 語言程序設計有關(guān)的實際工作經(jīng)驗，該類教師在教學過程中極易忽略學生在課堂上的主體地位，采用灌輸式的教學方法，僅僅傳授給學生們理論知識，而降低了課堂中實踐教學的比重。這使得學生不但難以在課堂上學習到有關(guān)C 語言程序設計的實踐技能，同時也導致課堂教學枯燥無味，長時間的灌輸式教學將會使學生感到厭倦。

（四）考核評價存在問題

對于較為偏重實踐的C 語言程序設計基礎課程教學而言，傳統(tǒng)的筆試考核方式無法對學生的學習方式與實際應用能力進行有效考察。筆試這種考察方式無法對學生在實際工作過程中解決問題的方式進行評價，該種評價對于學生而言是不夠客觀的。當前對C 語言程序設計基礎課程進行筆試考察的弊端主要有以下幾點：筆試考核的方式過于注重理論考核而忽視對技能實踐的考核，導致學生在學習過程中僅僅注重對理論知識的學習，忽略實際的操作與實踐；而教師對學生進行評價的依據(jù)僅僅依靠期中考試與期末考試的成績，未能在真正意義上做到課程教學與課程驗收兩方面的有機結(jié)合，這使部分學生保持依靠考前突擊復習而勉強使成績合格的心理。以上兩點均對教師評價學生的結(jié)果產(chǎn)生了嚴重影響。

三、中職C 語言程序設計基礎教學問題解決策略

（一）及時更新教學內(nèi)容

C 語言程序設計作為高考科目，其教材內(nèi)容較為詳盡，包括對Windows 系列操作系統(tǒng)的介紹與使用以及基于該操作系統(tǒng)而衍生出的對office 辦公軟件的操作與使用，另外還包括使用多媒體技術(shù)的基礎知識與網(wǎng)絡基礎知識等。雖然中職院校C 語言程序設計基礎教學內(nèi)容較為固定，但是其操作系統(tǒng)與應用軟件的版本正處于不斷的變化中,現(xiàn)階段許多中職院校的C 語言程序設計基礎課程內(nèi)容缺乏更新，在內(nèi)容觀點更新周期上遠遠落后于時代的發(fā)展[1]。各大中職院校應當對教學內(nèi)容進行及時的更新與升級。對教學內(nèi)容的更新主要是指中職院校的C 語言程序設計操作系統(tǒng)與軟件應用應當跟隨當前社會的主流版本進行升級，使學生能夠在走上社會崗位后，利用在學校中所學習的C 語言程序設計基礎知識快速適應當前工作中的C 語言程序設計操作。因此中職院校應當做到與社會主流版本的C 語言程序設計操作系統(tǒng)同步。而教學內(nèi)容的升級則主要是指為學生拓展C 語言程序設計基礎課程的學習深度與內(nèi)容范圍，這是因為隨著當前C 語言程序設計的普及與中小學信息技術(shù)教育的改革，部分學生在進入中職院校前已經(jīng)具備了一定程度的使用C 語言程序設計的能力，而C語言程序設計基礎課程的偏重難以滿足其學習需要，極易使該類學生在對C 語言程序設計基礎課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師應當針對該種情況，進一步提升課程深度、擴大課程內(nèi)容范圍。例如：教師可以在大多數(shù)學生均已經(jīng)了解系統(tǒng)基本操作的情況下，對基礎知識與操作的講解進行精簡，留出更多的課堂時間，帶領學生探索更高層次的辦公軟件使用功能。

（二）快速改進教學方法

在當前我國C 語言程序設計技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，部分學生已經(jīng)在中小學便掌握了C 語言程序設計系統(tǒng)的基本操作，該種情況導致中職院校學生的C 語言程序設計基礎參差不齊，教師若不能靈活改進教學方法，則極易出現(xiàn)C 語言程序設計基礎較高的學生對課程不感興趣，而缺乏C 語言程序設計基礎的學生跟不上的情況。因此，教師面對該種情況，必須使用分組教學的方法，根據(jù)學生不同的C 語言程序設計基礎對其進行分組，以此對具備不同C 語言程序設計基礎的學生施行針對性教學，同時還可以指定小組中C 語言程序設計基礎較好的學生對基礎較為薄弱的學生進行幫助與指導，該種教學方式既能夠培養(yǎng)學生的合作精神，又能夠使學生們進行學習與交流。且對于教師而言也是有一定的益處，因為教師進行有針對性的授課方式，這樣不同層次的學生，都可以獲得不同的進步[2]。在進行教學模式改革的同時，還可以進行課證融通的嘗試，現(xiàn)在職業(yè)教育推行 1+x 證書制度，進行復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革[3]。對于在C 語言程序設計基礎課程中表現(xiàn)出色的同學，教師可鼓勵其考取相關(guān)證書，例如教育部所組織的全國C 語言程序設計等級一、等級二的考試等，取得該類證書將會對學生今后的工作生活產(chǎn)生很大的幫助。

（三）靈活運用線上教學

除對學生進行分層教學外，教師還可以靈活利用線上線下的混合教學，充分利用兩者優(yōu)勢對中職院校C 語言程序設計基礎教學進行改革。教師應當對線上教學資源進行充分的開發(fā)利用，并針對不同的層次的學生開發(fā)不同的教學內(nèi)容，使線上教學相比線下教學更加具有針對性，使學生能夠在業(yè)余時間利用線上教學平臺進行針對性的學習。而線下課堂中教師需要對學生們進行答疑，并與其進行討論，拉近師生關(guān)系，使教師能夠摸清每一個學生的學習基礎、學習方法等特點，對其展開針對性教學，例如：對基礎較好的學生進行點撥，與其進行深入交流助其提高；而對于基礎較為薄弱的學生則需要對其基礎進行鞏固，對其實際操作技能進行輔導，尋求重難點突破等。

（四）加強教師隊伍建設

對于中職院校的C 語言程序設計基礎教育而言，師資隊伍的建設極為重要，這是因為中職院校的C 語言程序設計基礎教學是一門更加偏重實踐而非理論的工作，高水平的師資隊伍將會對教學有效性產(chǎn)生良好的影響。對教師隊伍進行改革，應當主要從以下四方面入手：首先應當為教師明確教學課程的內(nèi)容范圍，教師們通過自學提高自身的水平。其次，學?？梢远ㄆ陂_展教研工作，使教師之間能夠就教學方法與教學進行互相交流。第三，學?？梢哉埦哂幸欢▽嵅俳?jīng)驗的教師進行示范，組織其他教師進行觀摩，以此帶動青年教師的成長。第四，學校應當組織具有豐富教學經(jīng)驗的教師進行線上教學資源的開發(fā)，以此保證線上教學資源的質(zhì)量。

結(jié)論

中等職業(yè)院校中C 語言程序設計基礎課程的教學質(zhì)量與今后學生的信息技術(shù)應用水平息息相關(guān)，且學生的信息技術(shù)應用水平對其今后的工作與生活有著極為重要的影響。因此，本文對當前中職院校中C 語言程序設計基礎課程中存在的培養(yǎng)目標、教學方法、課程內(nèi)容以及評價標準等問題進行深入探究，并提出了及時更新教學內(nèi)容、快速改進教學方法、靈活運用線上教學與加強教學隊伍建設四種改革方法，從而進一步提升中職學校C 語言程序設計基礎教學的有效性。