基于小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)的問(wèn)題及實(shí)踐分析

李莉

（山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學(xué)，山東 濰坊 261011）

結(jié)合目前各小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況分析，雖然積極采用兩聲部合唱教學(xué)方式，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。其主要影響因素較多，還需引起學(xué)校及教師人員關(guān)注，能夠在日常教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況全面探究，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，要發(fā)揮出兩聲部合唱教學(xué)作用。除此之外，還可選擇兩聲部合唱教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量，確保每位學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)問(wèn)題分析

受新課標(biāo)改革因素影響，使各學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)引起重視，雖然積極采用兩聲部合唱教學(xué)方式，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。針對(duì)此情況還需學(xué)校及教師人員結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀詳細(xì)分析教學(xué)問(wèn)題具體影響因素，為教學(xué)方案調(diào)整提供基礎(chǔ)條件。

（一）小學(xué)生基礎(chǔ)能力不足

音樂(lè)教學(xué)課程開(kāi)展，基礎(chǔ)條件之一就是學(xué)生具備較強(qiáng)基礎(chǔ)能力，能夠?qū)σ魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)掌握。但是大部分學(xué)生均會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)能力不足，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，教師人員忽視對(duì)學(xué)生思維正確引導(dǎo)，以此情況長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。而小學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，主要原因還需從三方面進(jìn)行相應(yīng)分析：第一方面，是小學(xué)生自身?xiàng)l件較差，因?yàn)閷W(xué)生之間的綜合能力存在差異性，無(wú)法確保每位學(xué)生都能對(duì)音樂(lè)知識(shí)明確理解與掌握，導(dǎo)致學(xué)生們的基礎(chǔ)能力出現(xiàn)了參差不齊情況[1]。第二方面，是受單一化教學(xué)方式影響，大部分教師人員會(huì)受傳統(tǒng)化教學(xué)理念影響，選擇“聽(tīng)唱”教學(xué)方式教學(xué)，不僅使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)形式下，而且還會(huì)加大學(xué)生們對(duì)教師的依賴(lài)程度，教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法全面地掌握每位學(xué)生真實(shí)情況，按照自身教學(xué)方案進(jìn)行持續(xù)教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)越來(lái)越模糊，甚至是不理解，最終導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法深入了解。第三方面，學(xué)生之間缺少協(xié)作意識(shí)與能力，主要考慮到小學(xué)生們的年齡、心理、特點(diǎn)等，小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與能力還需教師人員引導(dǎo)與教學(xué)，依然受到教師傳統(tǒng)化教學(xué)方法影響，使學(xué)生們進(jìn)行自己演唱，削弱學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)，使兩聲部合唱教學(xué)方式開(kāi)展難度越來(lái)越大，甚至因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方式突兀融入，使學(xué)生們無(wú)法適應(yīng)，反而起到了負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

教學(xué)模式傳統(tǒng)化，不單單是指專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，其中也包括音樂(lè)課程教學(xué)方式。結(jié)合目前大部分音樂(lè)教師人員在課堂上的教學(xué)情況分析，因傳統(tǒng)化教學(xué)理念影響，導(dǎo)致音樂(lè)教師失去了創(chuàng)新意識(shí)與能力。關(guān)于兩聲部合唱教學(xué)方式應(yīng)用，在教師人員教學(xué)方面就被“拒之門(mén)外”，又怎么讓小學(xué)生們“接受”與學(xué)習(xí)。同時(shí)，兩聲部合唱教學(xué)方式實(shí)施，其教學(xué)效果無(wú)法在短期內(nèi)充分展現(xiàn)，但是教師們往往選擇用短時(shí)間去驗(yàn)證新教學(xué)方法的實(shí)效性，因預(yù)期教學(xué)要求較高，再加上應(yīng)用時(shí)間較短，最終因未充分發(fā)揮出兩聲部合唱教學(xué)價(jià)值，或者是未達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)效果，最終錯(cuò)誤地判斷兩聲部合唱教學(xué)方式不適合，依然采用傳統(tǒng)化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)唱”教學(xué)，使學(xué)生與兩聲部合唱教學(xué)方式之間的“距離”越來(lái)越遠(yuǎn)，最終影響整體教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

（三）音樂(lè)教師人員綜合能力待提升

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用兩聲部合唱教學(xué)方式，直接考驗(yàn)著音樂(lè)教師人員綜合能力，為使兩聲部合唱教學(xué)方式發(fā)揮出自身教學(xué)作用與價(jià)值，還需引起教師人員重視，學(xué)校要給予大力支持，才能為學(xué)生們提供良好學(xué)習(xí)條件。但是，結(jié)合目前大部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況分析，還存在著“教師兼職”情況。“教師兼職”，可以理解為學(xué)校忽視音樂(lè)教學(xué)，未引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)人員，選擇其他課程學(xué)科教師進(jìn)行“兼職”教學(xué)，學(xué)生們無(wú)法接受到更專(zhuān)業(yè)的教育[3]。除此之外，還有部分學(xué)校中雖然具備專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教師，但是教師自身能力待提升，關(guān)于兩聲部合唱教學(xué)方式應(yīng)用，自身對(duì)其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)了解的不全面，影響整體教學(xué)質(zhì)量。再加上學(xué)校教學(xué)核心偏移，出現(xiàn)了占用音樂(lè)課上其他課程的情況，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解的越來(lái)越少，無(wú)法做到從小陶冶學(xué)生個(gè)人情操，和更系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)教育

二、小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)實(shí)施策略

為從小給學(xué)生們提供良好學(xué)習(xí)條件，還需學(xué)校與教師人員重視音樂(lè)課程教學(xué)，并打破傳統(tǒng)化教學(xué)思想及模式禁錮影響，大力開(kāi)展兩聲部合唱教學(xué)方式，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，還能掌握音樂(lè)合唱技巧，使學(xué)生們能夠成為一個(gè)集體，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化演繹，成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要方式之一，為小學(xué)生全面發(fā)展起到良好促進(jìn)作用。

（一）加大基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，增強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)能力

兩聲部合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中應(yīng)用，最重要的基礎(chǔ)前提就是小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及兩聲部合唱方式有一定了解，拋開(kāi)傳統(tǒng)化教學(xué)理念，重視兩聲部合唱宣傳，使其在學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中都被廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，可在合唱前對(duì)兩聲部合唱基礎(chǔ)知識(shí)及合唱技巧進(jìn)行演示教學(xué)，使學(xué)生們能夠在合唱過(guò)程中注意合唱處理，掌握合唱技巧，從而確保整體演唱效果[4]。

（二）具備辨別聲部能力，陶冶學(xué)生個(gè)人情操

經(jīng)過(guò)前期教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)基礎(chǔ)能力后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整首音樂(lè)作品的演唱。而在演唱前為使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)旋律更好地掌握，還需注重培養(yǎng)學(xué)生聲部辨別能力，可選擇一些較明顯的音樂(lè)旋律作品讓學(xué)生們進(jìn)行聆聽(tīng)，聆聽(tīng)完成后鼓勵(lì)學(xué)生們抒發(fā)情感，可闡述一些你對(duì)這首歌旋律的掌握與內(nèi)涵理解[5]。如：整首歌曲的旋律走向，是否存在不同聲部，各聲部之間有沒(méi)有密切聯(lián)系等等，都能使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生們能夠順利地完成聽(tīng)辯練習(xí)，并具備聲部辨別能力，為兩聲部合唱效果、學(xué)生演唱情緒等產(chǎn)生積極影響。

（三）采用分段練習(xí)方式，使學(xué)生掌握合唱技巧

對(duì)兩聲部合唱教學(xué)方式應(yīng)用，要考慮到小學(xué)生們的接受能力與理解能力，如果針對(duì)小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，使小學(xué)生們對(duì)兩聲部合唱技巧扎實(shí)地掌握，可選擇課堂教學(xué)游戲方式，使學(xué)生們自主地參加到合唱教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)生樂(lè)感。以此為基礎(chǔ)去感受與學(xué)習(xí)多聲部所具有的豐富音效特點(diǎn)，使小學(xué)生門(mén)對(duì)兩聲部合唱教學(xué)方式有一定了解，從而才能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。如果是針對(duì)小學(xué)四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生教學(xué)，就可以選擇一些器樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性，也為學(xué)生們提供展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從小鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些樂(lè)曲，為自身個(gè)人情操、未來(lái)發(fā)展等均產(chǎn)生積極影響。更重要的是幫助學(xué)生們充分感受兩聲部合唱效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)相關(guān)問(wèn)題分析，使我們能夠了解到出現(xiàn)問(wèn)題的具體因素，主要包括三方面，分別是小學(xué)生基礎(chǔ)能力不足、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、音樂(lè)教師人員綜合能力待提升，各項(xiàng)因素都對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響，甚至還成為兩聲部合唱教學(xué)模式實(shí)施最大的“障礙”。針對(duì)此情況，還需引起各學(xué)校重視，要注重小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展及教學(xué)，加大基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，增強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)能力，以此為前提，使每位小學(xué)生均具備辨別聲部能力，陶冶學(xué)生個(gè)人情操，增強(qiáng)小學(xué)生綜合能力。同時(shí)，采用分段練習(xí)方式，使學(xué)生掌握合唱技巧，全面突出兩聲部合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。