黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的必要性與可行性

沈洪艷 張國(guó)福

（(1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院馬克思主義學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130122)

(2.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130122)

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員上強(qiáng)調(diào)要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。高校思政課應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地成為黨史學(xué)習(xí)教育走進(jìn)課堂、深入人心的重要載體，思政課也會(huì)因此更具政治性和思想性，豐盈與張力并存，說(shuō)理與論證并蓄，為高校思政課課程改革創(chuàng)新指明方向。

黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)必要性分析

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課有著深厚的歷史淵源與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期起兩者相互融通的現(xiàn)實(shí)已然生動(dòng)呈現(xiàn)。

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)具有歷史一貫性。新民主主義革命時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育就曾是政治理論課的重要構(gòu)成，黨中央在戰(zhàn)火紛飛中創(chuàng)立的紅軍大學(xué)、抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、蘇維埃大學(xué)等就曾開設(shè)了包含“黨的建設(shè)”和“中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史”在內(nèi)的政治理論課，是對(duì)各級(jí)各類干部進(jìn)行思想政治教育的重要課程。

新中國(guó)誕生伊始，為培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校思政課形成了包括“辯證唯物主義與歷史唯物論”“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為構(gòu)成內(nèi)容的課程體系，“新民主主義論”就是重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的歷史及理論，在內(nèi)容上十分接近黨史，黨史也成為彼時(shí)高校公共政治理論課的基本教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。1953年高等教育部把“新民主主義論”的課程名稱更改為“中國(guó)革命史”， 后應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和反映黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，1956年高等教育部明確，高校所有專業(yè)一律要開設(shè)本課程。

改革開放的春風(fēng)不僅喚醒中國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，高校思政課也迎來(lái)了發(fā)展的春天，此時(shí)高校思政課得到恢復(fù)與重建，進(jìn)行過(guò)多次調(diào)整和變革，形成三個(gè)課程方案，即“85方案”“98方案”和“05方案”?！?5方案”中，“中共黨史”被“中國(guó)革命史”所取代；“98 方案”中，“中國(guó)革命史”變更為“毛澤東思想概論”；“05 方案”中，新增“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，至此黨史已經(jīng)不在作為思政課而單獨(dú)設(shè)置，而分別蘊(yùn)含于其他相關(guān)課程當(dāng)中，黨史學(xué)習(xí)教育歷經(jīng)了由“新民主主義論”到“中國(guó)革命史”到“中共黨史”到“中國(guó)革命史”又到“毛澤東思想概論”最后到“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的過(guò)程。

時(shí)光飛轉(zhuǎn)、時(shí)代躍遷，黨史學(xué)習(xí)教育在高校思政課的發(fā)展建設(shè)中始終一以貫之，不曾缺位。

黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。波瀾壯闊的百年黨史，是馬克主義科學(xué)理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍的過(guò)程，處處彰顯志存高遠(yuǎn)的共產(chǎn)黨人堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民的精神品格，這本身就是青年學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)該必修的“思政課”，黨史學(xué)習(xí)教育是營(yíng)養(yǎng)劑，其政治性、導(dǎo)向性和生動(dòng)性是高校思政課教學(xué)內(nèi)容的組成部分，不可剝離。

事實(shí)上，自黨史在高校失去思政課“席位”后，其學(xué)習(xí)教育有所弱化，近年來(lái)隨著歷史虛無(wú)主義不良思潮的泛濫，黨史首當(dāng)其沖地成為了“重災(zāi)區(qū)”，一些企圖廢除馬克思主義指導(dǎo)地位，推翻中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的別有用心之徒，有意歪曲抹黑黨的歷史，對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了極壞的負(fù)面影響。將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，讓青年學(xué)生運(yùn)用唯物史觀科學(xué)客觀地分析看待黨史，特別是一些重大歷史事件，這既是對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的有效回?fù)?，也有助于為史正名、為人正心，樹立起正確的黨史觀。

黨史跨越百年時(shí)空，書寫了中國(guó)共產(chǎn)黨人視死如歸、舍生取義，將舊中國(guó)從漫漫黑夜中帶向光明的壯麗詩(shī)篇。無(wú)論是血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是社會(huì)主義建設(shè)的滾滾洪流之中，涌現(xiàn)出難以數(shù)盡的英雄事跡，它們?nèi)缤鋵毎懔魈视跉v史的長(zhǎng)河中，熠熠生輝，照耀和守護(hù)著中國(guó)人的精神世界，它是提升思政課育人效果的重要保證，是深刻理解思政課價(jià)值的重要支撐，是激勵(lì)中國(guó)人賡續(xù)奮斗的力量泉源。

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課的契合性分析

前面系統(tǒng)分析了黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的必要性，接下來(lái)要分析兩者之間的契合性。

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)同向。黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)在價(jià)值目標(biāo)上同向同行，黨史學(xué)習(xí)教育的目的是教育引導(dǎo)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴革命精神，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺踐行愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義，成為中華民族偉大復(fù)興的助推者和主力軍。這與高校思政課的教學(xué)目標(biāo)在價(jià)值層面上高度一致，核心要義都是立德樹人。

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)的內(nèi)容契合。推開黨史卷軸，到處是絕地反擊、柳暗花明的生動(dòng)故事，黨史中的英雄事跡、深邃意境是高校思政課教學(xué)的重要素材，借助這些素材思政課在說(shuō)理上易通易懂，情感上共鳴共勉，實(shí)踐上學(xué)思踐悟，有效地提升了解釋力以及說(shuō)服力和感召力，激發(fā)出課堂的實(shí)效性和親和力，也讓思政課在從歷史縱深和橫向?qū)Ρ戎谐錆M了張力與魅力，可見黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在內(nèi)容和形式上高度契合。

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)的方法路徑一致。雖然，黨史已經(jīng)“缺位”高校思政課程許久，但其內(nèi)容卻已經(jīng)蘊(yùn)含于很多學(xué)科，特別是通過(guò)思政課程與課程思政的結(jié)合，使黨史學(xué)習(xí)教育過(guò)程借助多個(gè)學(xué)科多種學(xué)習(xí)途徑得以順利展開。黨史學(xué)習(xí)教育與思政課的授課方式無(wú)異，都是進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)輔以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育教學(xué)效果，除了課堂的主渠道，課外的實(shí)踐載體也主要是借助于紅色資源或各種校內(nèi)外文化活動(dòng)等渠道，而這也正是高校思政課教學(xué)展開的途徑和方法，兩者之間在這一層面上也展現(xiàn)出一致性。

黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)的路徑

全面提升教師能力素質(zhì)。辦好思政課，關(guān)鍵在教師。當(dāng)下國(guó)際環(huán)境異常復(fù)雜，國(guó)內(nèi)改革發(fā)展任務(wù)異常繁重，社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)問(wèn)題相伴相生，青年學(xué)生容易出現(xiàn)思想浮動(dòng)、人心不穩(wěn)的狀況，思政課教師要善于抓住問(wèn)題，利用好馬克主義理論武器，以黨史學(xué)習(xí)教育為著眼點(diǎn)，把握青年學(xué)生成長(zhǎng)需求特點(diǎn)，革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。更為關(guān)鍵的是堅(jiān)持正確的歷史觀，不斷強(qiáng)化自身政治素養(yǎng)，不斷挖掘黨史價(jià)值和精髓，準(zhǔn)確提煉黨史學(xué)習(xí)教育與思政課交融要點(diǎn)和要素，既要保證兩者的獨(dú)立性和邏輯性又要思考交融后的效果性?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式集體研討交流，深化為科研立項(xiàng)，共同提升黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課各層級(jí)的問(wèn)題的處理和把控能力。

準(zhǔn)確把握理論邏輯視角。保證黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)的各自邏輯性和完整性是兩者之間融通的理論前提，找準(zhǔn)這個(gè)前提就要求將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課時(shí)進(jìn)行技術(shù)處理，也就是找準(zhǔn)邏輯視角?；趦烧咂鹾闲缘幕A(chǔ)上對(duì)彼此交互的內(nèi)容進(jìn)行提煉，按照契合度由高到低順序?qū)?nèi)容排序，在具體分析黨史學(xué)習(xí)教育以何種方式融入思政課。在理論教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)實(shí)際單獨(dú)設(shè)置模塊或?qū)ｎ}講解，也可將其化而小之作為思政課教學(xué)的案例素材或是拓展內(nèi)容來(lái)處理，善于運(yùn)用當(dāng)?shù)氐狞h史資源，以近知遠(yuǎn)，以一知萬(wàn)，以微知明，合理設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案，充分考慮課程的目標(biāo)要求、重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，進(jìn)一步明晰融入細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育為思政課教學(xué)增光添彩的賦能效果。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。歷史是過(guò)去的事實(shí)，透過(guò)歷史視窗，青年學(xué)生可以真切地感知?dú)v史脈搏，與英雄對(duì)話，於己深思，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是支撐這一目標(biāo)達(dá)成的保障。中華大地上處處都有共產(chǎn)黨人的奮斗足跡，抓住身邊的紅色資源來(lái)開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)，是黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的又一突破口。比如東北地區(qū)可以有效利用以楊靖宇為代表，圍繞抗聯(lián)精神而展開的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以到黨史紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)或現(xiàn)場(chǎng)授課，可以通過(guò)線上組織學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用“線上+線下”相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情景，打造體驗(yàn)式和沉浸式為一體的學(xué)習(xí)教育。也可以依托各類校園文化活動(dòng)開展黨史學(xué)習(xí)教育與思政課相兼顧的知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演等，在課堂主陣地外，打造以實(shí)踐內(nèi)容為主的第二課堂。

青年學(xué)生承載著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，是中華民族偉大復(fù)興的見證者和創(chuàng)造者，培養(yǎng)有志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望的青年的重任，壓在每一位思政教育者的肩上，尋求課程改革創(chuàng)新，提升育人效果，永不止步！